紅色經(jīng)典整本書閱讀活動設計與實施策略研究

紅色經(jīng)典作品是中華民族寶貴的精神財富，承載著歷史的記憶和民族的精神。《小英雄雨來》作為一部經(jīng)典的紅色兒童文學作品，以其生動的情節(jié)、鮮明的人物形象和深刻的教育意義，深受廣大讀者的喜愛。教師指導學生開展《小英雄雨來》整本書閱讀活動，不僅可以加深學生對紅色經(jīng)典的理解，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族精神，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、《小英雄雨來》作品分析

（一）內(nèi)容概述

《小英雄雨來》是統(tǒng)編教材四年下冊第六單元的一篇節(jié)選文章，主要講述在抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為掩護革命干部，機智勇敢地同敵人作斗爭的故事。作品敘述了雨來的成長歷程，描繪了雨來在抗日戰(zhàn)爭中與敵人機智勇敢地斗爭的故事，作品不僅具有重要的歷史價值，如展現(xiàn)中國人民在抗日戰(zhàn)爭中的頑強不屈和英勇無畏，歌頌他們的愛國主義精神和民族氣節(jié)，還蘊含著豐富的教育意義，如愛國主義教育、品德教育、生命教育等。

（二）人物形象

主人公雨來勇敢機智，熱愛祖國，不屈不撓，毫不畏懼敵人的威脅，始終堅守自己的信念，為保護革命干部和鄉(xiāng)親們，不惜犧牲自己的生命。同時，作品中還塑造了許多鮮明的人物形象，如雨來的父母、老師、小伙伴們等，他們都在不同程度上展現(xiàn)了中國人民的善良、勇敢和團結(jié)。

（三）主題思想

《小英雄雨來》主要表達如下主題思想。1.愛國主義。作品結(jié)合雨來的故事，表達對祖國的熱愛和忠誠，激發(fā)讀者的愛國主義情感。2.民族精神。作品展現(xiàn)中國人民在抗日戰(zhàn)爭中的頑強不屈和英勇無畏，體現(xiàn)了中華民族的民族精神。3.成長與教育。作品結(jié)合雨來的成長歷程，告訴讀者在困難和挫折面前要勇敢堅強，不斷成長和進步。

二、《小英雄雨來》整本書閱讀活動設計

（一）導讀階段

在導讀階段，教師可以設計如下步驟。1.激發(fā)興趣。教師可以利用多媒體，播放與《小英雄雨來》相關的電影、動畫片或歌曲，引起學生的閱讀興趣；可以講述抗日戰(zhàn)爭時期的歷史故事，讓學生了解作品的時代背景；可以展示《小英雄雨來》的書籍封面和插圖，讓學生猜測故事的內(nèi)容。2.介紹作者和作品。教師可以介紹作者管樺的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，讓學生了解作者的創(chuàng)作意圖；可以簡要介紹《小英雄雨來》的主要內(nèi)容和人物形象，讓學生對作品有初步的了解。3.制定閱讀計劃。教師可以根據(jù)學生的閱讀水平和時間安排，制定合理的閱讀計劃，明確閱讀進度和要求；可以將學生分成幾個小組，每個小組推選一名組長，負責組織和督促小組成員開展閱讀活動。

（二）精讀階段

在精讀階段，教師可以設計如下流程。1.閱讀指導。教師指導學生掌握正確的閱讀方法，如默讀、精讀、批注等，提高閱讀效率；引導學生關注作品中的細節(jié)描寫、人物對話和心理活動，體會作者的寫作意圖；鼓勵學生在閱讀過程中提出問題，培養(yǎng)學生的思考能力和質(zhì)疑精神。2.小組討論。教師可以組織學生以小組為單位，討論作品中的人物形象、主題思想、情節(jié)發(fā)展，分享各自的閱讀感受和體會；可以讓每個小組推選一名代表，在全班范圍內(nèi)進行交流發(fā)言，展示小組討論的成果。3.讀寫結(jié)合。教師可以要求學生在閱讀過程中，選擇自己喜歡的段落進行摘抄和仿寫，提高學生的寫作能力；組織學生寫讀后感、心得體會等，讓學生深入思考作品的主題思想和教育意義。

（三）討論階段

在討論階段，教師需組織學生開展閱讀討論。1.主題討論。教師圍繞“愛國主義”“民族精神”“成長與教育”等主題，組織學生進行深入討論，結(jié)合作品內(nèi)容和自己的生活實際，談談對這些主題的理解和認識；邀請專家、學者或革命前輩給學生舉辦講座，為學生解讀作品中的歷史背景和主題思想，增強學生的愛國主義情感和民族精神。2.角色扮演。教師組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演作品中的人物形象，注意人物的語言、動作、表情等細節(jié)，加深學生對作品的理解和感受，提高學生的表演能力和創(chuàng)造力。

（四）拓展階段

拓展階段是整本書閱讀的重要階段。1.教師需要給學生推薦與《小英雄雨來》相關的紅色經(jīng)典作品，如《狼牙山五壯士》《王二小》等，讓學生進行拓展閱讀；舉辦讀書交流會，分享自己在拓展閱讀中的收獲和體會，拓寬學生的閱讀視野。2.教師可以組織學生開展實踐活動，參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館、烈士陵園等愛國主義教育基地，讓學生親身感受歷史的滄桑和革命先烈的英勇事跡；舉辦以“愛國主義”為主題的演講比賽、征文比賽等活動，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族精神。

三、《小英雄雨來》整本書閱讀活動的實施策略（一）激發(fā)閱讀興趣

1.創(chuàng)設情境。教師利用多媒體，播放根據(jù)《小英雄雨來》改編的電影片段、動畫片等，讓學生直觀地感受故事中的場景和人物形象，從而激發(fā)他們的閱讀興趣；可以開展角色扮演活動，讓學生扮演雨來等角色，再現(xiàn)書中的精彩情節(jié)，使他們仿佛置身于那個戰(zhàn)火紛飛的年代，深刻體會小英雄的勇敢和智慧。此外，教師也可以講述一些抗日戰(zhàn)爭時期的真實故事，為學生閱讀《小英雄雨來》營造濃厚的閱讀氛圍。2.個性化推薦。教師可以根據(jù)學生的不同年齡、閱讀水平和興趣愛好，給他們推薦相應的書籍。對于低年級的學生，教師可以推薦帶有插圖的版本，幫助他們更好地理解故事內(nèi)容；對于那些喜歡冒險故事的學生，教師可以強調(diào)書中雨來與敵人斗智斗勇的情節(jié)；對于那些對歷史感興趣的學生，教師可以介紹作品反映的抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景。教師通過個性化推薦，滿足了不同學生的需求，提高了他們對《小英雄雨來》的閱讀興趣。

（二）獎勵機制

教師設立閱讀獎勵機制，激勵學生積極參與閱讀活動。1.評選“閱讀之星”。教師對在閱讀過程中表現(xiàn)出色的學生進行表揚，如閱讀量多、讀后感寫得深刻等。2.發(fā)放小獎品。教師對在閱讀過程中表現(xiàn)出色的學生進行獎勵。獎勵機制不僅能夠激發(fā)學生的競爭意識，還能讓他們在閱讀中獲得成就感，從而更加熱愛閱讀。

（三）培養(yǎng)閱讀習慣

1.固定閱讀時間。教師可以給學生安排固定的閱讀時間，讓閱讀成為他們?nèi)粘W習的一部分。例如，每天早晨，教師可以安排15分鐘的晨讀時間，讓學生閱讀《小英雄雨來》或其他書籍。在午間休息和自習時間，教師可以安排一定的閱讀時間，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率。2.營造閱讀氛圍。教師可以在班級、學校營造濃厚的閱讀氛圍。比如，在班級里設立圖書角，擺放《小英雄雨來》及其他的書籍，方便學生隨時取閱；在教室的墻壁上張貼與閱讀相關的標語和海報，如“讀書破萬卷，下筆如有神”等，激發(fā)學生的閱讀熱情；在學校舉辦讀書節(jié)、閱讀分享會等活動，為學生提供展示閱讀成果的平臺，讓他們在濃厚的閱讀氛圍中感受閱讀的樂趣。3.親子閱讀。教師可以鼓勵家長與孩子一起閱讀《小英雄雨來》，分享閱讀感受和體會。在閱讀過程中，家長引導孩子思考書中的問題，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。同時，親子閱讀也能增進家長與孩子之間的感情，營造良好的家庭閱讀氛圍。

總之，教師組織學生開展紅色經(jīng)典《小英雄雨來》整本書閱讀活動，是傳承紅色基因、培養(yǎng)學生愛國主義情感和民族精神的重要途徑。教師精心設計閱讀活動和實施有效的策略，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中感受紅色經(jīng)典的魅力，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。