任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱\"新課標(biāo)”）中明確提出：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué).數(shù)學(xué)源于對現(xiàn)實世界的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對象及其關(guān)系.\"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若是想要學(xué)生深人理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，那么便需要發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探究與分析，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣才能達成新課標(biāo)的要求，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

1任務(wù)驅(qū)動法的概念及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1任務(wù)驅(qū)動法的概念

任務(wù)驅(qū)動法指的是在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)進行探究.教師根據(jù)任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生按照“分析一實踐一總結(jié)”的步驟解答問題.這能夠有效提升學(xué)生的自主探究能力，促使學(xué)生主動思考、分析.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢，靈活運用數(shù)學(xué)知識，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握.

1.2任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.2.1 自主探究，深入分析

自主探究能力作為學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，其發(fā)展在傳統(tǒng)教學(xué)模式下面臨系統(tǒng)性抑制.部分教師僅局限于講授課本知識內(nèi)容，未能引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，從而限制了學(xué)生探究能力的提升.任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢在于：教師可以有效利用該教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)任務(wù)開展學(xué)習(xí)與探究，促使學(xué)生在深入分析、完成數(shù)學(xué)任務(wù)的過程中提升自主探究能力.

1.2.2生本課堂，高效提升

以學(xué)生為本是現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要趨勢.部分教師在課堂教學(xué)中易忽視學(xué)生實際需求，未能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)脫節(jié)，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求難以滿足.任務(wù)驅(qū)動法優(yōu)勢恰可應(yīng)對此問題.教師可以先開展學(xué)情分析，再基于學(xué)生的需求設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅充分尊重學(xué)生的主體地位，更能有效保障學(xué)習(xí)效能，

1.2.3落實新課標(biāo)，培養(yǎng)素養(yǎng)

新課標(biāo)高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要從數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、模型觀念、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析六大維度組織教學(xué)活動，這一要求對教師構(gòu)成一定挑戰(zhàn).任務(wù)驅(qū)動法為此提供了有效路徑：教師可以借助任務(wù)驅(qū)動法圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中探究知識、內(nèi)化核心素養(yǎng)，深化數(shù)學(xué)理解，推動新課標(biāo)要求的落實.

2任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用方向

2.1以學(xué)生為本

全面落實以學(xué)生為本的教育理念，是充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法優(yōu)勢的前提.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法時，教師需要貫徹以學(xué)生為本的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計數(shù)學(xué)探究任務(wù)，方能全面發(fā)展任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢.

2.2以新課標(biāo)為基

新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法時，教師需要圍繞新課標(biāo)的要求搭建現(xiàn)代化課堂，確保小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建.

2.3 以任務(wù)為引

任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動法的核心.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法，教師應(yīng)高度重視任務(wù)設(shè)計，借助任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探究，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能.

3任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過程中面臨諸多挑戰(zhàn).為有效應(yīng)對這一問題，教師需要先深入分析學(xué)生狀況，然后針對性設(shè)計數(shù)學(xué)任務(wù)，以此驅(qū)動學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ).

3.1設(shè)計趣味任務(wù)，主動完成探究

興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的保障.然而，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在忽視課堂趣味性的狀況，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生消極情緒，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為不利，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提升.對此，數(shù)學(xué)教師可以融入游戲教育理念，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，進而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探究學(xué)習(xí).

游戲教育是一種以游戲為載體的教學(xué)形式，其運用過程中要求教師將游戲與教學(xué)內(nèi)容有機融合，以此提升課堂趣味性，促使學(xué)生主動探究知識內(nèi)容.例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級上冊》中“多邊形的面積\"時，教師可以設(shè)計探究性任務(wù)，并圍繞任務(wù)核心組織學(xué)生參與游戲，具體游戲設(shè)計見表1.

3.2設(shè)計總結(jié)任務(wù)，分析數(shù)學(xué)規(guī)律

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難以對課堂知識進行總結(jié)，影響其對數(shù)學(xué)知識規(guī)律的掌握，進而阻礙學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不利.對此，教師可以設(shè)計總結(jié)任務(wù)，要求學(xué)生運用思維導(dǎo)圖完成單元知識的整合與總結(jié)，從而分析其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，以此助力學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識

思維導(dǎo)圖是一種圖形工具.在使用思維導(dǎo)圖時，教師或者學(xué)生可以將知識點標(biāo)注在圖形之中，借助圖形對知識內(nèi)容進行總結(jié)，從而掌握知識內(nèi)容的核心.例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級下冊》中“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)\"時，教師便可從任務(wù)驅(qū)動的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖完成分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的整合.設(shè)計的思維導(dǎo)圖可參考圖1.

上面的思維導(dǎo)圖僅初步列舉了分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識，在實際應(yīng)用中，學(xué)生需要對單元知識進行深度整合.從任務(wù)驅(qū)動的角度為思維導(dǎo)圖插入實際案例，能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中完成數(shù)學(xué)知識的總結(jié)，促使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識.為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，形成數(shù)學(xué)思維提供有效幫助.

3.3設(shè)計實踐任務(wù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念

在小學(xué)階段，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知不足，缺乏正確的數(shù)學(xué)觀念，難以運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著負(fù)面影響.對此，教師可以通過教學(xué)實踐的方式幫助學(xué)生構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)觀念，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效支持.

生活教育是一種可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與實踐探究的策略，這種教育理念由陶行知先生提出.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用生活教育理念可以促使學(xué)生參與實踐，助力學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念.例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)六年級上冊》中“百分?jǐn)?shù)\"時，教師可以設(shè)計生活任務(wù)，要求學(xué)生總結(jié)生活中使用百分?jǐn)?shù)的場景.在此任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生主動對生活中的事物和現(xiàn)象進行探究，總結(jié)使用百分?jǐn)?shù)的情境，如手機電量、銀行利率等.通過此類探究活動，學(xué)生便能夠深入了解百分?jǐn)?shù)并主動將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于生活之中，這對學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的形成有利.

4結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有積極作用.因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，通過設(shè)計實踐任務(wù)、總結(jié)任務(wù)等方式引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識開展探究，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合性提升創(chuàng)造良好環(huán)境.

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.