新時代背景下學生黨員在學風建設中的新使命

新時代背景下，學生黨員在學風建設中肩負政治引領、實踐示范、服務協調三重使命。且在知識更新周期持續縮短、多元文化思潮交織滲透的當代語境下，學生黨員作為青年群體的先進代表，其角色定位已從傳統思想政治教育對象轉變為學風建設的核心推動力量。因此，需立足新時代教育強國戰略需求，系統探討學生黨員在思想引領、行為示范、機制創新維度的使命內涵，繼而借助構建主題黨日活動的沉浸式教育模式、學術成果公示的透明化監督機制、多元聯動體系的網格化治理架構，探索黨組織深度融入學術共同體的實踐路徑，為提升高等教育質量提供理論參照。

一、新時代學風建設的新要求

（一）全球科技革命與知識更新對學術創新能力的迫切需求

當前世界正經歷以人工智能、量子計算和生物技術為核心的第四次科技革命浪潮，學科交叉融合趨勢日益顯著。知識迭代周期從工業時代的數十年縮短至如今的3～5年，其對高等教育體系提出了前所未有的挑戰。傳統以知識傳授為主的教學模式已難以適應指數級增長的信息量，學術創新能力培養逐漸成為衡量人才質量的核心指標。在此背景下，學術創新不再局限于實驗室的技術突破，更需構建面向未來的系統性思維框架。學生群體既要掌握跨學科知識整合能力，又要具備應對未知領域的探索勇氣。尤其值得關注的是，創新能力的培養與學術倫理建設存在辯證關系，既要鼓勵突破常規的學術想象，又需堅守科研道德底線。其對學風建設提出了雙重任務：既要營造敢為人先的創新氛圍，又要建立嚴謹規范的學術秩序，二者共同構成新時代學術生態的基石。

（二）信息化時代學習方式的變革與學風內涵的拓展

5G網絡與智能終端的普及徹底改變了知識獲取方式，碎片化學習與沉浸式體驗交織的新型學習生態正在形成。慕課平臺的興起打破了傳統課堂邊界，但也帶來了深度學習能力退化的隱憂。學風建設的內涵因此發生結構性擴展：從單一的教學紀律管理轉向多維度的學習生態治理。其要求重新定義學術規范的時代特征，既要承認數字化學習工具的合法性，又要建立相應的質量監控機制。例如，在論文寫作中運用AI輔助工具時，學生黨員需明確人機協作的倫理邊界；在遠程教學場景中，需構建新的學術誠信保障體系。同時，數字化帶來的海量信息篩選壓力，要求學習者提升信息甄別與知識重構能力。學風建設既要適應技術變革帶來的形式創新，更要堅守學術本質的價值內核，在虛擬與現實交織的學術空間中構建新的育人范式。

二、學生黨員在學風建設中的核心角色定位

（一）政治引領者：以黨的理論武裝筑牢學風建設思想根基

在新時代背景下，學生黨員作為青年群體中的先進分子，其政治引領功能的發揮直接關系到學風建設的意識形態根基。習近平新時代中國特色社會主義思想作為馬克思主義中國化的最新成果，不僅為國家發展提供了戰略指引，更為學術研究注入了方法論活力。深化對此思想體系的理解，并非簡單停留于理論層面的機械記憶，而是需要實現從認知認同到實踐自覺的跨越式轉化。具體而言，應將新發展理念與科研選題相結合，使“創新、協調、綠色、開放、共享”的思維范式滲透到論文寫作、實驗設計和學術交流的全過程。例如，在人工智能倫理研究中融入“以人民為中心”的價值取向，在生態環境保護課題中踐行“人與自然和諧共生”的生態文明理念，此種理論指導實踐的深度結合，能夠有效避免學術研究陷入技術理性至上的誤區。將黨的創新理論轉化為學術追求的內生動力，關鍵在于構建“政治—學術”雙向賦能機制。一方面，學生黨員可定期開展“理論研習—學術沙龍”的聯動學習模式，將《習近平談治國理政》等經典文獻中的戰略思維轉化為科研攻關的方法論；另一方面，在學科競賽、創新創業項目中設置“黨建+”主題賽道，鼓勵學生黨員帶領團隊探索具有中國特色的學術解決方案。此種轉化過程需要克服兩種傾向：既要防止將政治理論學習異化為口號式標簽，也要警惕將學術研究蛻變為脫離現實需求的空中樓閣。

（二）實踐先鋒者：以模范行動帶動學風建設具體實踐

學生黨員作為黨組織在青年群體中的“神經末梢”，其行為模式的示范效應具有穿透式影響力。在學術誠信維度，黨員責任擔當的踐行需要超越“不抄襲、不作假”的底線思維，向更高層級的學術品格塑造邁進。其要求構建“三維一體”的誠信實踐體系：在個體層面建立學術軌跡追溯機制，學生黨員可促進實驗記錄本電子化、研究數據云端化實現全程可回溯；在團隊層面推行“署名責任清單制”，明確每位成員在科研成果中的具體貢獻；在組織層面設立“學術誠信觀察員”崗位，由黨員定期開展科研倫理風險評估。當面臨實驗數據偏差或論文結論爭議時，學生黨員主動發起復核驗證的行為模式，往往能帶動整個科研團隊形成嚴謹治學的文化自覺。在科研創新維度，先鋒示范作用的發揮需要突破“單點突破”的局限，著眼于創新鏈條的全流程引領。從文獻綜述階段的批判性思維訓練，到實驗設計階段的跨學科方法整合，再到成果轉化階段的社會價值評估，每個環節都應體現黨員科研工作者的開拓精神。例如，在攻克“卡脖子”技術難題時，學生黨員可牽頭組建跨專業攻關小組，組織“技術痛點解析會”“專利布局研討會”等方式，繼而將個體智慧升華為集體創造力。此種示范效應具有顯著的漣漪擴散特性：某個黨員在重點實驗室通宵攻關的身影，可能激發整個課題組的奮斗激情；一項由黨員主導的突破性成果，往往能帶動學科領域形成創新競逐態勢。需要強調的是，此種實踐引領必須建立在扎實的學術功底之上，避免陷入“為創新而創新”的形式主義窠臼。

（三）服務凝聚者：以橋梁作用構建學風建設共同體

學生黨員的雙重身份屬性——既是受教育者又是黨組織成員，賦予其獨特的組織動員優勢。在搭建師生學術交流平臺方面，需突破傳統“講座—問答”的單向傳播模式，構建多向互動的學術生態網絡。學?？蓜摻ā敖淌诠ぷ魇议_放日”制度，由黨員擔任學術助理，協助整理教授團隊的研究需求與學生的興趣方向，實現供需精準對接；策劃“青年學者茶敘會”，打破職稱壁壘促進跨代際學術對話；開發“學術資源智能匹配系統”，運用大數據技術實現文獻、設備、數據的共享優化。此類平臺建設的核心價值在于激活學術共同體的“長尾效應”，使非重點課題組的普通學生也能獲得優質資源支持。在幫扶困難學生群體方面，需要建立“預防—干預—發展”的三級響應機制。初級預防階段借助黨員結對開展學業預警分析，運用學習分析技術識別潛在困難群體；中級干預階段實施“學術診療計劃”，針對掛科學生進行知識結構修復；高級發展階段組織“學術潛力激活營”，幫助學有余力者突破成長瓶頸。特別需要關注心理因素對學業的影響，黨員幫扶者應接受基礎心理咨詢培訓，能夠識別學業拖延背后的焦慮情緒，運用認知行為療法協助重建學習信心。此種幫扶不是簡單的知識傳遞，而是構建“成長伙伴關系”，在互助過程中促使黨員實現雙方學術素養的共同提升。

三、學生黨員踐行新使命的具體路徑

學生黨員踐行新時代使命需構建層次分明的實踐體系，以此實現思想淬煉、行為塑造與制度創新的有機統一。在價值傳導層面，學?？山柚呱砘逃Ｊ綄⒗碚撜J知轉化為學生的情感認同，借助實體場景的沉浸式體驗強化學生使命擔當；學術示范維度學校可建立透明化成果公示機制與梯度培養體系，借此既維護學術生態純凈度又促進知識傳承創新；制度設計層面學?？赏黄苽鹘y組織架構，構建彈性聯動的治理網絡，繼而推動黨建資源與學科建設的深度融合，為新時代學生黨員角色定位提供系統化解決方案。

（一）思想引領維度

學生黨員在思想引領維度的實踐需要突破傳統教育模式的單向灌輸，構建互動式、浸潤式的價值傳導機制?！皩W風建設中的青年責任”主題黨日活動的組織應當注重參與主體的深度卷入，借助情境化設計喚醒青年學子的使命意識。例如，學生黨員可將活動場地延伸至國家重點實驗室、重大科技成果展覽館等實體空間，經過現場講解我國自主研發的航天器部件、生物制藥關鍵設備等實物，使抽象的理論學習轉化為學生黨員可具象感知的情感共鳴。在活動環節設置上，可采取“歷史場景還原+現實問題思辨”的組合模式：先以情景劇形式再現“兩彈一星”元勛攻堅克難的科研歷程，再引導參與者結合自身專業探討“新時代青年如何接續奮斗”。此種具身認知體驗能夠有效打通歷史使命感與現實責任感的認知通道，使理論學習擺脫教條化桎梏。學術倫理與科研規范專題研討的開展則需要建立常態化的反思機制，避免淪為形式化的警示教育。可借鑒“案例教學+倫理推演”的雙軌制模式，選取國內外學術不端典型案例進行多維度解剖，同時創設“學術道德困境模擬”場景，要求參與者在數據篡改、成果署名等預設情境中作出價值判斷。此種研討不應止步于明確行為禁區，更要引導構建“有所為有所不為”的學術操守體系。

（二）行為示范維度

黨員學術成果公示制度的建立需要超越簡單的信息公開層面，轉化為動態的學術生態凈化工具。在公示內容設計上，除常規科研成果外，學校需將實驗過程記錄、數據分析日志等支撐性材料納入披露范圍，借助權限分級機制實現核心數據的可控開放。公示載體宜采用“區塊鏈存證系統+實體展示平臺”的雙軌模式，前者運用加密算法確保數據溯源性，后者在實驗室等實體空間設置可交互的電子展板，形成線上線下聯動的驗證場景。監督機制的有效性體現在異議處理流程的閉環設計，需建立包含匿名質詢、實名申訴的多維反饋渠道，并配套設置由跨學科教師與高年級學術骨干組成的核查小組，采取“交叉盲審+現場答辯”的復合驗證方式，既保證審查的專業性又維護學術共同體的公信力。黨員導師制的實施需突破單向傳授模式，構建“老帶新、強帶弱”的立體化幫扶網絡。選拔標準應重點考察黨員的實際科研經歷與知識轉化能力，優先遴選具有學科競賽指導經驗或課題研究經歷的骨干力量。培訓體系需涵蓋學術規范、研究方法等基礎模塊，借助案例研討、模擬訓練等方式提升指導實效。幫扶過程采取階段式推進策略，初期基于共讀文獻、參與小型課題建立學術認知框架，中期引導制定個性化學習方案，后期逐步過渡到獨立研究任務，在關鍵節點設置成果展示環節以檢驗培養成效。此種梯度培養模式既傳承了學術經驗，又為新生代保留了思維創新的彈性空間，有效規避了機械式幫扶可能產生的路徑依賴問題。

（三）機制創新維度

“黨支部-班級-宿舍”三級學風聯動體系的構建需要突破科層制管理思維，形成彈性化的網格治理結構。黨支部層面設立學風建設委員會，吸納學科帶頭人和學生代表共同制定《學術發展白皮書》，將國家戰略需求與學科特色轉化為具體培養方案；班級層面推行“學術委員輪值制”，每月由不同黨員牽頭組織文獻精讀會或學術工作坊，促進知識共享向能力遷移轉化；宿舍層面學?？蓜摻ā皩W術微生態圈”，經過定制化空間改造將寢室區部分區域轉變為小型研討室，借助智能會議系統促進學生黨員實現跨校區學術聯動。此種三級體系不是簡單的層級疊加，而是借助“戰略引領-戰術創新-戰役落實”的功能分化，形成立體化推進格局。在“黨建+學科競賽”融合發展模式的探索中，要警惕將黨組織作用局限于賽前動員的淺層結合，需深度介入創新價值鏈全過程。賽前組建由黨員牽頭的“競賽情報分析組”，系統梳理歷年獲獎作品的技術路線與評審標準；賽中實施“技術攻堅揭榜制”，將復雜任務拆解為若干子模塊張榜公示，吸引不同專業背景學生組隊揭榜；賽后建立“成果轉化孵化站”，對接大學科技園將競賽方案轉化為創業項目。此種融合模式成功的關鍵在于把握黨建規律與科研規律的契合點：既發揮黨組織統籌協調的資源優勢，又尊重科研攻關的自由探索特性。例如，在機器人競賽備賽過程中，黨支部可協調機械加工實驗室的開放權限、引入企業工程師進行技術指導，既解決了設備使用的時間沖突問題，又提升了學生黨員作品工程化水平，實現了組織優勢向創新效能的實質性轉化。

四、結語

面對全球科技革命加速、文化價值多元碰撞、學習模式數字化轉型的挑戰，學校需基于深化黨的理論武裝筑牢學生思想根基，依托學術成果公示、黨員導師制強化行為示范，以此構建聯動體系促進機制創新。從而使學生黨員在思想淬煉、行為塑造、制度創新層面持續發力。經過將習近平新時代中國特色社會主義思想轉化為學術實踐指南，學?？山柚晒緩娀蒲姓\信建設，依托三級聯動體系優化學術資源配置，有效實現黨建與學術的有機融合。未來需進一步探索數字化學習生態中的黨員作用機制，完善虛擬學術社區的組織建設，為培養德才兼備的創新人才提供持續動力。