職業院校結構化教師教學創新團隊建設研究

中圖分類號：G451

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.19.032

Research on the Construction of Structured Teacher Teaching Innovation Teams in Vocational Colleges

ZHOUMingli，PANGYuanchao （Beihai Vocational College，Beihai， Guangxi ）

AbstractThe construction of structured teacher teaching innovation teams in vocational coleges is a crucial starting point for vocational education and teaching reform.Based on an overview of the necesity of constructing such teams in vocational colleges，this paper analyzes the existing problems in the construction processand proposes coesponding strategies，including improving team management systems，strengthening the cultivationofteachers'sense ofcooperation， establishng and improving incentive mechanisms，and creating a positive team atmosphere.The aim is to build highlevel teaching innovation teams and promote the coordinated development ofregional vocational education. Keywordsvocational education; industrial demand; sense of cooperation

近年來，職業教育在我國經濟發展中的戰略地位愈發凸顯，而教師團隊建設是提升職業教育質量的關鍵環節，結構化教師教學創新團隊作為創新型教師組織形態，正重塑著職業教育的發展格局。因此，各地職業院校應迅速行動，從多維度推進結構化教師教學創新團隊建設。

1職業院校結構化教師教學創新團隊建設的必要性

1.1適應職業教育改革發展需要

在職業教育改革持續向縱深推進的背景下，建設職業院校結構化教師教學創新團隊不僅契合教育發展迫切需要，且能推動職業教育朝著高質量方向發展。從政策導向層面來看，國家明確要求職業院校要以打造特色專業和課程體系為目標，而結構化教師教學創新團隊能憑借其強大的整合能力，根據相應政策積極開展教學創新。從教學革新層面來看，項目化、模塊化與理實一體化成為主流教學模式，這類模式對教師綜合素養要求頗高，而結構化團隊成員專業互補，能進一步優化教學設計與組織，推動新型教學模式的實施。從產教融合層面來看，職業院校必須緊跟產業發展步伐，及時對接產業需求，而結構化教師教學創新團隊既擁有豐富的實踐經驗，又能敏銳捕捉行業前沿技術，使得人才培養能與產業需求精準匹配。

1.2適應教師專業發展需要

在影響教育質量的眾多要素中，教師的專業發展始終是核心要素，而結構化教師教學創新團隊的建設為教師專業發展提供了良好平臺。在教學創新項目實踐過程中，團隊成員可充分發揮協作精神，從教學設計的優化到課堂管理的精細化，不斷錘煉教學技能，使實踐教學能力得到顯著提升。與此同時，團隊可積極搭建與企業的合作橋梁，教師能借此深入企業生產一線，實時掌握行業最新技術與標準，及時更新知識體系，與同行交流互動，不斷反思教學過程，優化教學策略，從而實現教學能力的螺旋式上升。

2職業院校結構化教師教學創新團隊建設存在的問題

2.1團隊組織管理不規范

在職業院校積極探索結構化教師教學創新團隊建設過程中，組織管理不規范成為制約團隊發展的突出問題。在制度構建層面，部分院校尚未搭建科學完善的組織管理制度，團隊建設缺乏明確的規則指引，加上職責界定含糊不清，面對教學模式革新、課程體系優化等復雜任務時，便出現了相互推諉的現象，導致工作效率大幅降低，項目推進緩慢。在溝通協作方面，由于缺乏信息共享平臺，成員難以在第一時間獲取關鍵資訊，加上溝通機制缺失，信息在傳遞過程中出現延誤和偏差，嚴重影響到成員間的協作默契。在監督考核方面，無法對成員的工作成果做出客觀、公正的評估，這不僅挫傷了成員的工作熱情，抑制了團隊的創新活力，還阻礙了團隊的長遠發展，使其難以在職業教育領域持續發揮引領作用。

2.2教師合作意識缺乏

教師合作意識作為團隊建設的關鍵要素，直接影響著職業院校教學創新的成效。目前，部分教師習慣“單打獨斗”，長期將個人教學成果作為職業發展的核心追求，個人主義傾向嚴重。從教學資源整合方面來看，部分教師將自己積累的案例、課件等視為個人財產，拒絕與他人分享，導致團隊內部難以形成資源庫，團隊在開展課程設計和教學改革時，無法充分整合優質資源，造成資源重復開發，既浪費了時間，又影響了教學效果。從教學實踐環節來看，教師們很少協同開展教學活動，比如在項目式教學中，每位教師僅負責自己擅長的部分，缺乏的溝通和協作，使得學生因教師教學銜接不暢而感到困惑。從團隊活動參與情況來看，一些教師對團隊組織的教研活動積極性不高，常以各種理由推托，活動參與度低，即使參與活動，也缺乏主動交流意識，不愿分享自己的教學經驗，阻礙了團隊內的知識共享。從教學創新來看，教師缺乏合作攻關精神，習慣各自為戰，難以形成合力，這限制了職業院校結構化教師教學創新團隊的整體發展。

2.3激勵機制不健全

在推動結構化教師教學創新團隊建設過程中，有效的激勵機制對激發團隊成員積極性和創新性起著不容小的作用。但當下不少職業院校的激勵機制缺乏科學性，難以對教師的創新成果和付出給予精準的獎勵。在物質激勵上，部分院校單純依據職稱、教齡分配激勵資金，忽視教師在教學創新項目中的實際貢獻，比如年輕教師在教學方法創新實踐中投入了大量精力，且成果顯著，卻因職稱低獲得的獎金遠低于貢獻少的資深教師，教學積極性受到打擊。在精神激勵上，部分院校未對在教學創新活動中獲獎教師的創新事跡進行深入宣傳，難以讓教師獲得職業成就感和榮譽感。在職業發展激勵上，部分院校過度看重科研論文數量，對教學創新成果的激勵占比較小，教師為了晉升，把大量精力投入科研中，不愿參與教學創新團隊的工作，而有些教師即便參與了教學創新項目，能獲得的專業培訓和發展機會少之又少，導致團隊的教學創新活力降低。

2.4團隊氛圍不濃厚

構建積極健康的團隊氛圍對增強團隊協作效能、推動團隊持續發展有著不可估量的價值。但從當前來看，部分職業院校團隊氛圍不夠濃厚，缺乏蓬勃向上的精神與深厚的文化積淀。在溝通交流方面，缺乏常態化的交流機制，教師們除了必要的教學工作交接，很少進行教學經驗、創新想法的分享，即便組織團隊會議，也多以任務分配為主，無法營造活躍的交流氛圍。在團隊活動開展方面，多是教學活動，缺少聚餐、旅游等休閑活動，團隊成員難以在活動中增進彼此的了解與信任。在文化建設方面，未能打造團隊口號、標識等，難以激發成員的歸屬感與榮譽感，難以形成凝聚力，會阻礙教學創新團隊的建設。

3職業院校結構化教師教學創新團隊建設的策略

3.1完善團隊管理制度

在職業院校全力推動結構化教師教學創新團隊建設中，完善的團隊管理制度無疑是筑牢團隊根基的關鍵之舉。規范團隊行為，激發團隊活力，可從三個維度展開。一是基于教師專業特長，精準錨定其在教學實施、科研攻堅、課程體系開發等關鍵任務中的核心職責，杜絕職責不清引發的推諉問題。比如讓理論基礎扎實的教師負責教學內容的架構設計，讓實操經驗豐富的教師負責實訓環節的統籌規劃，確保教學鏈條的每個環節都有專業人才支撐。二是構建多元評價體系，既要關注學生成績等教學成果，又要重視教學論文、專利申請等科研成果，同時將團隊協作納入考核范疇，考查教師團隊項目參與熱情與實際貢獻，并定期組織成員自評、互評及學生評價，對教師的工作表現進行客觀、公正的評價。三是在監督考核方面制定科學的評價標準，對在教學創新中發揮關鍵作用、做出突出貢獻的教師，優先考慮其職稱晉升。同時，定期組織教師參與國內外頂尖的教學創新研討會及高質量的專業培訓課程，并為教師創造參與重大教學改革項目的機會，讓他們在實踐中積累經驗，實現專業能力快速提升。通過這樣的方式，便可為職業院校教學創新團隊的長遠發展提供有效保障。

3.2加強教師合作意識培養

培養教師合作意識是推動團隊持續發展，實現教學創新突破的核心環節。為此，職業院校應多管齊下，厚植教師合作意識。一是定期舉辦專題培訓，開展深度研討活動，邀請業內專家、優秀教學團隊代表分享合作教學的經典案例與豐碩成果，通過鮮活的實例，幫助教師清晰認識合作在教學創新中的重要性，以及對職業發展的積極影響。二是成立教學創新項目小組，開展課程設計、教學模式創新等工作。搭建線上教學資源共享平臺，支持資料上傳下載、在線討論，打破時間與空間限制，增進教師日常溝通。積極推動校際交流合作，拓寬教師合作視野，組織教師參與跨校教學研討，學習先進的教學理念與模式。三是將教師合作表現納入考核體系，設立專門的合作貢獻獎，對在合作項目中表現突出、貢獻顯著的教師予以公開表彰。通過這一系列環環相扣的舉措，逐步形成教師合作意識培養體系，推動職業院校結構化教師教學創新團隊高質量發展。

3.3建立健全激勵機制

在職業教育改革浪潮中，建設教學創新團隊是提升院校競爭力的關鍵，這需要建立健全激勵機制，從多方面賦能。一是基于教師在教學創新項目中的實際貢獻及項目成果的質量和影響力，實施差異化的獎金分配策略，比如對成功開發特色新型課程、顯著提升學生專業技能，且在行業內獲得認可的教師，給予豐厚的物質獎勵。二是定期開展教學創新先進個人與優秀團隊評選活動，對獲獎教師和團隊進行公開表彰，并頒發榮譽證書，同時借助學校官網、公眾號、校報及校園宣傳欄等多元化平臺對表現卓越的教師和團隊進行全方位宣傳，增強其職業榮譽感。三是將物質與精神激勵相結合，在物質層面，設立專項獎勵基金，依據考核結果，對表現優異的教師給予及時、足額的物質獎勵；在精神層面，通過公開表彰、授予榮譽稱號等方式，增強教師的職業認同感和榮譽感。

3.4營造積極的團隊氛圍

在職業院校中，積極的團隊氛圍能為教學創新實踐提供源源不斷的精神動力。營造積極的團隊氛圍可從價值內核、多元活動和溝通協作三方面展開。一是深入挖掘團隊獨特價值，凝練出貼合職業教育發展需求的使命與愿景，如“培育適應產業變革的技能人才，引領職業教育教學創新潮流”，通過校園宣傳欄、宣傳冊等多樣化渠道，廣泛傳播團隊核心價值理念，確保每位教師都能深刻領會。二是定期組織團隊活動，如戶外素質拓展、趣味運動會等，讓教師在輕松愉悅的氛圍中增進情感，提升團隊信任度與默契度。同時，舉辦教學創新文化節，設置教學成果展示區、創新教學案例研討區、教學技能競賽區等多個板塊，并常態化開展學術沙龍，圍繞職業教育政策、行業發展趨勢、教學實踐難題等展開深入探討，在促進教學經驗深度交流的前提下，激發教師的創新思維與探索熱情。三是搭建全方位的線上線下溝通平臺，比如在線上，借助微信、釘釘等即時通信軟件實現教學經驗、優質資源的高效共享；在線下，組織團隊例會、教學茶話會等活動，鼓勵教師暢所欲言，分享教學心得與工作困惑，然后成立跨學科、跨專業的教學創新項目組，以項目為紐帶，推動不同學科背景的教師協同合作，讓積極向上的團隊文化在溝通協作中落地生根，這樣才能助力教學創新團隊持續發展。

4結語

建設結構化教師教學創新團隊和整合多元教育資源是職業教育改革成功的關鍵。雖然部分職業院校取得了一定成效，但仍存在一些問題，要從源頭上解決這些難題，院校就要完善團隊管理制度、加強教師合作意識培養、建立健全激勵機制、營造積極的團隊氛圍等。這樣才能為團隊發展賦能，為社會培養更多適應產業需求的高素質技能人才。

★基金項目：2024年度教育教學改革研究類課題“職業教育高質量發展背景下教師教學創新團隊的建設范式研究與實踐”（2024XJY06）。

參考文獻

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