高職醫學美容技術專業“賽教融合”教學模式探究

摘要：在科技創新推動產業發展，形成新質生產力的背景下，高等職業教育正面臨著新的機遇與挑戰。本文以高職醫學美容技術專業為例，論述了在新質生產力背景下，通過搭建課程體系、構建教師隊伍、優化評價體系等舉措，積極探索高職醫美專業“賽教融合”的教學模式，旨在引領和促進醫美專業教學改革，助推醫美專業人才高質量培養。

關鍵詞：新質生產力；賽教融合；高職醫美專業

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.15.033

隨著我國現階段經濟發展的需求，發展新質生產力已成為推動新時代高質量發展的內在要求和重要的著力點。近年來，職業教育得到了蓬勃發展，特別是《國家職業教育改革實施方案》發布以來，“以賽促學、以賽促教”的教學理念積極推動了職業教育的發展。2022年5月1日，國家公布了新修訂的《中華人民共和國職業教育法》，將職業教育放在了國家發展的重要地位［1］。新質生產力作為經濟高質量發展的重要推手，離不開產業升級與創新驅動力，高等職業教育不僅要培育出適應社會需求的技術技能型人才，還要參與到產業升級與科技創新中。因此，高等職業教育與新質生產力是相輔相成、共同發展的關系［2］。

1新質生產力背景下高職醫美專業“賽教融合”的必要性

新質生產力的提出，對于人才培養的要求更加嚴格而迫切。這些要求不僅體現在專業人才對理論知識的掌握和技術技能的應用，同時對于人才的綜合素養也提出了更高的要求［3］。醫美行業作為“美麗經濟”的重要組成部分，目前已具有遠超千億元的市場規模。隨著醫美市場的不斷變化、醫美產業的不斷升級，對醫美行業從業人才的數量及質量都有了更高的要求［4］。高職醫學美容技術專業（以下簡稱：高職醫美專業）作為醫美人才培養的主陣地，對于醫美產業升級和技術創新均具有重要的意義。

但由于高職醫美專業開設時間較晚，目前無統一的教學標準和育人模式。在新質生產力的背景下，如何培養出能夠滿足產業需求、適配崗位要求的醫美人才，是高職醫美專業人才培養亟須解決的問題。2021年10月12日，國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出完善“崗課賽證”綜合育人機制，競賽作為教學成果的驗真石，是對學生學習的綜合情況進行測評的方式之一，積極推進“賽教融合”的教學改革，是新形勢下高職醫美專業教育發展的重要方向。“賽教融合”并不是簡單地將競賽與日常教學并列在一起，而是通過競賽激發學生的學習熱情，促進學生自主學習和自我發展。在此過程中，教師既是學生的指導者和引導者，同時又是學生學習的伙伴和競技的對手［5］，最終達到教學相長的目的。

2022年12月我國舉辦了第一屆全國技能大賽，其中美容賽項首次引入了國際美容賽項標準，這為推動高職醫美專業“賽教融合”的教學改革提供了新的契機。通過引入國際美容高標準，建立統一、規范的評價體系，以技能競賽為抓手，提升學生的創新能力，構建與企業、行業、產業需求相適配的人才培養模式，全面進行教學改革與設計。在“賽教融合”中，要將技能競賽的內容和要求納入課程體系和教學內容中，使學生在日常學習中就能接觸到競賽的標準和要求，將競賽技能轉化為崗位技能，從而實現教學、崗位與競賽的有機結合。通過“賽教融合”的形式，以培養學生的崗位勝任能力為目標，以技能競賽結果來檢驗學生崗位技能的掌握情況以及教學成果，實現“賽”“教”“學”三者的有機融合。

在新質生產力的背景下，如何將高職醫美專業的日常教學與技能競賽有機融合，探索出具有專業特色的課程體系、教學內容、教學方法以及評價方式，建立健全“賽教融合”的教學模式，是當前高職醫美專業教育工作者應該深入探究與實踐的重要課題之一。可以說，將“賽教融合”的理念貫穿于高職醫美專業教學的全過程，是新時代下職業教育教學改革的重要方向［1］，也是培養醫美專業新質生產力的必然選擇。

2新質生產力背景下高職醫美專業“賽教融合”的作用

在新質生產力背景下更加注重對技能型人才創新能力、問題解決能力以及對新技術、新工藝適應能力的培養，在此前提下，在高職醫美專業開展“賽教融合”的教學模式具有如下意義。

2.1深化高職醫美專業教學改革

教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中指出，“要把職業崗位所需要的知識、技能和職業素養融入相關專業教學中”。這就意味著崗位技能與教學內容應相適配。因醫美崗位以顧客需求為導向，缺乏統一的標準，依托技能競賽的高標準、高規范，將崗位所需的知識、技能和素養融入日常教育教學中，再以培養出的高素質技術技能型醫美人才推動醫美行業的規范、良性發展，具有非常重要的現實意義。以全國職業技能競賽“美容賽項”為例，這目前是我國國內醫美專業最高規格的競賽，共有10余項賽項，涵蓋了醫美專業技能方向的所有崗位技能，競賽過程中由競賽委員會賽項隨機進行抽取和組合，這對選手的綜合能力要求較高，與新質生產力背景下對醫美人才的要求相吻合。在高職醫美專業中實施“賽教融合”的教學模式，是高職醫美專業育人方向的新思路，是育人模式的新范式，是育人成果檢驗的新方法。因此，建立高標準、高要求、高素質的教學改革體系，是在新質生產力背景下對高職醫美專業的新探索。

2.2強化高職醫美專業教師隊伍建設

教師作為學生價值觀的引領者［6］，崗位技能的傳授者，是教書育人工作的主要載體。在新質生產力背景下對“賽教融合”教學模式的實施，對高職醫美專業的教師隊伍提出了更高的要求。教師不僅需要具備扎實的理論基礎、實踐技能以及良好的職業素養，還需要具有較高的科研水平、活躍的創新思維以及參賽、備賽的實戰經驗。教師通過對技能競賽的參與、理解與總結，積極探索“教賽融合”的教學模式，通過重構課程結構、項目化教學內容、創新教學方法、優化教學策略等方式提升人才培養質量，促進學生全面發展。在教師隊伍不斷實踐、總結、再實踐、再總結的循環育人閉環中，其教學能力以及數字化素養也會得到極大的提升。同時，在不同賽項協同育人的過程中，也有利于在教師間形成互相交流、共同學習與相互配合的良好工作氛圍，從而打造一支高凝聚、高素質、高水平的教師隊伍。

2.3提質醫美專業學生德技并修

學生的就業能力是職業教育成果與市場人才需求之間的關鍵紐帶，事關社會經濟的穩定發展［7］，同時也是檢驗教育教學成果的試金石。在新質生產力的人才需求下，通過“賽教融合”的教學模式，對學生進行全面、系統、綜合的培養［8］，使學生在課堂學習中，不斷提高技能水平，積累寶貴經驗，增強對理論知識的理解及應用。同時，通過技能競賽的檢驗，促使學生將所學的專業技能切實地應用于各賽項中，并轉化為生活及就業的本領。在每一次的競賽歷練中，不僅能夠提升學生的服務意識及抗壓能力，還能夠將內化的良好品德踐行于每一次的技能實踐中。從而提高學生的就業能力，崗位適應能力，提質醫美專業人才培養水平，踐行職業素養準則，滿足在新質生產力背景下對醫美專業的人才需求，取得德技并修的雙贏局面。

3新質生產力背景下高職醫美專業“賽教融合”的探究

在醫美人才需求量旺盛的大好就業形式下，高職醫美專業必須抓住時代的機遇，將人才培養的重點轉移到新質生產力背景下醫美人才的培養上，積極推進“賽教融合”的教學模式改革［9］。

3.1制定以賽促學的課程體系

隨著新質生產力要求的提出，我院已認識到傳統的教學方式已無法滿足行業的用人需求，在新的經濟形勢下，醫美行業人才需求短缺的問題將日益凸顯。為此，我院采取以醫美專業技能競賽為導向的“賽教融合”的教學模式，通過構建與競賽項目相匹配的課程結構、理實結合的數字化教學手段、多維評價的課程評價體系，確保學生能夠在學中做、在做中學。同時，我院大力推進校企合作開展產教融合的課程體系，積極建設對標技能競賽的實訓基地，與企業共建校內仿真美容院、3D數字化虛擬整形實訓基地，同時引入行業前沿的數字化檢測設備、智能化的醫美儀器。在教師的指導下，學生在校內實訓基地體驗真實崗位操作的同時訓練技能競賽的比賽項目，如：美容護理、美體護理、美容修飾、藝術造型等項目。教師團隊通過對技能競賽賽項的梳理，制定顆粒化的課程體系，開展項目化的教學任務，采用理實一體化的教學方式，使學生在學習技能的同時更為直觀地了解技能練習中的常見問題及解決辦法。同時，在實踐教學中，教師還注重創新精神、工匠精神以及誠信意識的培養，確保學生入耳、入腦、入心、入行。

3.2建設以賽促研的師資隊伍

校內構建雙師型教師隊伍，確保學生獲得前沿理論與實踐技能。教師既要有扎實的理論基礎，也要有豐富的實踐技能，還要具備出色的教學能力以及豐富的競賽經驗。為了達成這一目標，我院定期組織一線教師到企業開展進修學習，提升技能水平，掌握行業前沿的新動態、新技術。同時鼓勵教師積極參加技能競賽，通過備賽、參賽、悟賽3個環節，改變教學思維，重構課程內容，創新教學方法。

校外建立專家團隊，我院邀請世界技能大賽美容組總教練、行業領軍人物、企業標兵深入教學一線，定期開展專業講座、技能示范、課堂授課等教學活動，激發學生的學習興趣，樹立崗位榜樣，在提高學生技能本領的同時，通過技能大師的言傳身教，培養學生的愛崗意識和匠心品質。

此外，我院還聯合其他高職院校、行業協會、龍頭企業積極成立醫美專業產教融合共同體，賦能醫美行業新質生產力的培養，深化高職醫美專業供給側結構性改革。在各高職院校醫美專業教師們的共同努力下，2022年我國醫美專業產教融合共同體于滄州成立，我院作為產教融合共同體副理事長單位積極搭建產、學、研全面融合的育人平臺，目前已連續4年創應屆畢業生就業率100%的喜人成績，教師和學生在省級技能競賽中連續獲得一等獎的好成績。

3.3建立以賽促學的評價體系

積極轉變以結果性評價的教育思維，轉化成以過程性評價和增值性評價相融合的多元評價方式。將賽項內容重構為教學模塊，積極采用“項目式”“任務驅動式”教學方法，打破指導教師需要課外重新輔導參賽學生比賽內容的教賽分離情況。學生通過課堂學習，遞進式參加校級、省級、國家級醫美技能競賽，教師依據學生的競賽成績，對學生職業素養、技能水平、應變能力等進行全面考核和動態跟蹤，并將考核結果錄入到總成績中，拓展了育人評價的多個維度。

制定競賽激勵政策和相關措施，明確獎勵標準，設立監督部門，加大校內宣傳。積極建立教師的績效考核機制和學生課程成績與競賽成績的轉化機制，鼓勵校內師生共同參賽，對于參賽并取得成績的教師給予績效獎勵和評優榮譽，對于取得競賽成績的學生給予課程分數、獎學金、優秀畢業生等獎勵。

4結語

高職醫美專業的人才培養目標是在畢業后能在醫療美容機構、生活美容機構從事醫學美容技術及管理工作［10］。在高職醫美專業推行“賽教融合”的教學改革，不僅符合新質生產力背景下市場對技能人才的需求，同時也是高職醫美專業發展的必經之路。構建以職業素養為主線、以學生為中心、以能力為本位的“賽教融合”的教學模式，既有利于擴大學校的影響力，強化教師的教學能力，提升學生的競爭力，同時還能提高用人單位的滿意度。在今后的教學工作中，我專業也將持續探索在新質生產力背景下“賽教融合”的教學模式，不斷深化教學改革，為醫美專業的人才高質量培養提供范式。

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