新質生產力背景下碩士研究生分類招生考試制度改革與探索

摘要：在新質生產力背景下，碩士研究生分類招生考試制度的改革顯得尤為迫切，以適應碩士研究生分類教育的新形勢和新要求，為社會和經濟發展培養高素質人才。本文深入剖析了當前研究生分類招生考試制度存在的若干問題，包括對分類招生的認知不足、過分偏重理論知識的考核，以及考核評價體系的單一性等，并探討了這些問題背后的原因。在此基礎上，文章提出了一系列改進措施，涉及分類招生認知、招考方式和考核評價等多個方面，旨在為優化碩士研究生教育體系提供堅實的理論基礎和實踐指導，以更好地適應新質生產力的發展需求，為新質生產力的蓬勃發展注入新的活力。

關鍵詞：新質生產力；研究生分類招生；考試制度

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.15.035

0引言

習近平總書記強調：“我們必須順應新質生產力的發展需求，打通教育、科技、人才之間的良性循環，構建完善的人才培養、引進、使用和合理流動機制。同時，要根據科技發展的新趨勢，優化高等院校的學科設置和人才培養模式，為新質生產力的發展和高質量經濟增長培養急需的人才”[1]。這一重要論述凸顯了高層次人才培養在提升新質生產力中的核心作用，并強調了教育、科技與人才三者之間的緊密聯系。高層次人才不僅是科技進步和創新的中堅力量，也是推動經濟高質量發展的核心要素。隨著科技的迅猛發展，對專業技能和創新能力的需求日益增長，高質量的人才培養成為催生新生產力、提升經濟發展質量和效率的關鍵。因此，培養和吸引高層次人才對于促進科技創新、實現產業升級和經濟轉型具有極其重要的戰略意義。

在新質生產力的背景下，碩士研究生教育在培養拔尖創新人才、加速科學技術創新和促進現代產業發展等方面具有獨特優勢，對推動新質生產力的發展和高層次人才培養起著至關重要的作用。研究生教育不僅是學術研究和專業技能提升的重要平臺，更是培養創新思維和實踐能力的關鍵環節。新質生產力的發展強調科技創新、技術進步及管理模式的創新，碩士研究生群體正是這一創新浪潮的中堅力量，使研究生教育成為高質量人才培養的重要基地，賦能新質生產力，加快科技發展和產業升級[2]。因此，碩士研究生教育的質量和效率直接影響著新質生產力的發展速度和質量。

碩士研究生招生不僅是研究生教育體系的起點，更是決定高層次人才培養質量的關鍵環節。隨著碩士研究生考試報名人數的持續增長，招生工作的重點已逐漸從“規模擴張”轉向“質量提升”，生源的質量和數量已成為影響研究生教育質量的核心因素[3-4]。在碩士研究生教育體系中，學術學位碩士和專業學位碩士分別承擔著不同的培養目標、知識結構和質量標準[5]。近年來，國家對專業學位碩士教育的重視程度不斷提升，并大力推進相關教育改革，專業學位碩士的招生規模逐年擴大。從2015年的165萬人到2023年的474萬人[6]，全國碩士研究生報名人數的快速增長，也反映出社會對高層次人才需求的日益增長。隨著新質生產力的發展，傳統的碩士研究生分類招生考試制度已不能完全滿足社會對高層次人才的需求，亟須針對碩士研究生分類招生考試制度進行改革，以實現學術學位碩士和專業學位碩士的分類招生，助力更好地對接國家戰略需求和產業發展。

1分類招生考試制度現狀

我國碩士研究生分類招生考試制度經過多年的發展和運營，已形成一套相對成熟的體系，在碩士研究生分類招生中發揮著關鍵作用。隨著社會對高層次人才需求不斷增加，現有碩士研究生分類招生考試制度也一直在不斷完善，然而難以適應新質生產力的發展需求，在碩士研究生招生的實踐過程中還存在以下問題。

1.1分類招生認知不足

本科教育階段的學生培養模式普遍側重于理論知識的灌輸，而相對忽視了專業實踐和科研訓練的重要性。這種偏向理論的教育模式限制了學生參與實際專業實踐的機會，影響了他們科研能力的培養，同時也抑制了他們對科學研究的探索興趣。其次，學生對于學術型碩士和專業型碩士的區別及其對應的職業發展路徑缺乏深刻理解，這導致他們在選擇報考碩士研究生時，往往不能準確把握各自的培養目標和未來職業規劃，從而影響了研究生教育的整體培養質量。近年來，專業型碩士的招生規模不斷擴大，而學術型碩士的招生規模則相對減少，這一變化加劇了考研的競爭壓力。在這種背景下，考生在選擇碩士研究生項目時，往往偏向于那些招生名額較多、考試難度相對較低的專業型碩士項目，這種選擇更多是基于對考試難度和招生名額的考量，而非基于對個人職業規劃的深入思考。這種非理性的報考趨勢不僅加劇了專業型碩士研究生的競爭，也使得分類培養的初衷難以實現，難以根據學生的興趣和職業規劃進行有針對性的分類培養。

1.2注重理論知識考核

當前碩士研究生招生考試體系中，初試科目涵蓋了思想政治理論、外國語、基礎知識及專業基礎課，使得考試內容顯得較為繁雜。由于考試成績通常被看作是研究生錄取的核心標準，甚至在某些情況下是唯一的評判依據，考生往往需要投入大量時間來準備初試，有時準備時間長達一年或更久，這無疑加劇了應試教育的傾向。此外，碩士研究生初試的形式較為單一，主要依賴于筆試，內容大多局限于書本知識，這限制了對考生實踐技能、創新思維和問題解決能力的全面評估，導致對理論知識的過分強調，而相對忽視了實踐技能的重要性。在碩士研究生分類招生考試的背景下，不同類別的招生考試雖在內容和難度上有所區分，但這并不足以完全滿足碩士研究生分類培養的目標，也難以有效篩選出真正符合各類別培養要求的人才，進而影響了碩士研究生培養的質量。

1.3復試評價過于單一

在碩士研究生招生復試環節，往往采用專業測試和面試的評價策略，側重于評價考生的專業素質，這無形中限制了對考生綜合素質和科研潛力的全面把握和評估，影響了人才選拔的精準度。其次，當前碩士研究生招生復試過程中存在“同質化”的問題，過分依賴個人面試的方式，盡管這種形式能夠初步評估考生的專業素養和思維能力，但往往忽略了考生的創新意識、團隊合作精神和領導潛力等關鍵素質。長期依賴這種單一的評價機制，容易導致學生過分追求分數，而忽視了自身全面能力的提升。此外，碩士研究生復試大多依賴專業導師參與的面試，這種面試通常更注重考查學生的專業素質和溝通表達能力，缺乏對考生抗壓能力、決策風格和職業傾向的評估，導致復試無法真正達到精準選拔的目的。

我國碩士研究生分類招生考試制度在培養高素質人才方面扮演著舉足輕重的角色。然而，這一制度在實踐中也面臨著一系列挑戰。這些挑戰主要表現在：對不同類別學位的認知不足、對理論知識考核的過度重視，以及復試評價體系的單一化傾向。這些問題不僅削弱了研究生分類招生選拔的有效性，也限制了碩士研究生分類教育質量的進一步提升。因此，對現有的碩士研究生分類招生考試制度進行深入改革顯得尤為迫切和至關重要。這不僅能夠確保選拔機制的公平性、科學性和選拔結果的精準性，而且有助于提高人才培養的質量，使其更有效地適應新時代生產力的發展需求。

2分類招生考試制度改革舉措

在新質生產力的背景下，為了更好地適應社會和經濟發展的新要求，碩士研究生招生考試制度的改革可以考慮采取以下措施，以改善當前碩士研究生招生的現狀。

2.1提升分類招生認知程度

清晰理解學術學位碩士和專業學位碩士的設立初衷及其培養目標。學術學位碩士教育旨在深化學生的理論基礎，激發創新精神，提升科研能力，培養具有深厚學術素養和創新能力的學術型人才。而專業學位碩士教育則應聚焦于行業和產業發展的實際需求，強化學生的實踐技能和職業素養，培養具有扎實專業基礎、強大實踐能力和高尚職業道德的實踐型人才。因此，各研究生招生單位應根據各自特色和行業發展趨勢，調整和優化學術學位與專業學位碩士的培養方案，確保培養出的人才能滿足新質生產力的發展需求。其次，高校和教育部門應加強政策宣傳和解讀，通過招生說明會、在線講座、校園開放日等活動，向學生和家長詳細介紹分類招生的政策背景、培養目標和選拔標準，提高學生和社會對分類招生政策的認知度。這有助于學生根據自身興趣、特長和職業規劃，合理選擇報考學術學位碩士和專業學位碩士。此外，高校應根據學生的個性化發展和職業規劃，鼓勵學生作出符合自身發展的選擇，并提供職業規劃指導、心理咨詢等服務，幫助學生更好地認識自己，明確未來的職業發展方向，以適應新質生產力發展的需求。

2.2探索科學有效的招考方式

在現行的碩士研究生分類招生考試體系中，存在一種明顯的“重理論輕實踐”的傾向，為了適應新質生產力發展的需求，必須更新考試大綱，使考試內容更加注重考查考生的綜合實踐素質和運用專業知識解決實際問題的能力。例如，考試內容更多地融入案例分析、項目設計等實際應用場景，以考查學生的實際操作能力和創新思維。這不僅有助于改變單純側重于理論知識考核的局面，還將實踐能力的評估納入重要考量范圍。其次，增加招生單位的招生自主權，各招生單位應結合自身定位和人才培養目標，完善招生委員會、招考評審委員會等組織架構建設，探索多種形式的碩士招生選拔方式。例如，優化夏令營選拔優秀學生的渠道，推行“申請—考核”制度等，通過材料審核、面試、科研能力評估等多種方式綜合評價考生，更全面客觀地評價學生的綜合素質和科研潛力，有助于提高考生與招生單位之間的匹配度，為培養高層次創新型人才奠定堅實基礎。此外，探索實施一年兩考或一年多考的靈活招考方式，構建科學合理的碩士研究生招生體系，比如學校和院系依法依規實施獨立自主招生，由教育主管部門進行指導和管理，同時社會力量參與監督，共同確保招生過程的透明度和公正性。針對學術學位和專業學位的不同培養目標，招生單位將自主組織復試和錄取工作，從根本上解決“一考定終身”的問題，為學生提供更多展示自己能力和潛力的機會。

2.3構建多元考核評價體系

在碩士研究生復試階段，應針對學術型碩士和專業型碩士的不同培養目標，構建一個多元化的考核評價體系。對于學術型碩士，復試應聚焦于評估其學術創新能力，這可以通過考查學術論文寫作、參與科研項目以及學術報告的展示等方式來實現。而對于專業型碩士，復試則應重點考查其實踐能力，通過案例分析、項目設計和實習表現等多種途徑來完成。其次，碩士研究生復試考核中應引入行業專家的參與，專家們可憑借對行業需求和發展趨勢的深刻理解和豐富經驗，在復試過程中對考生的行業適應性和職業發展潛力作出專業性的評估。這不僅提升了復試的專業度和適用性，而且有助于招生單位更精確地選拔出與社會及行業發展需求相匹配的高素質人才。此外，復試過程中還應通過心理測試、團隊互動和角色扮演等多元化方式，加強對考生心理素質和思想政治素質的考核。這些考核內容不僅關系到學生的個人發展，而且直接影響學術環境的健康發展和社會主義核心價值觀的培養。思想政治素質和品德考核應由分管研究生思想政治教育的書記、德育導師、輔導員以及研究生教學管理人員等相關工作人員共同負責，確保考核的全面性和嚴肅性。對于心理素質和思想政治素質考核不合格的考生，應實行“一票否決”制，以保證碩士研究生培養的質量和社會責任感。通過構建這樣一個多元化的考核評價體系，不僅能夠選拔出既符合學術要求又具備實踐能力的高層次人才，還能夠確保研究生教育更好地服務于社會和經濟的發展，也有助于為國家培養出既有深厚學術底蘊又有強烈社會責任感的創新型人才。

3結語

在新質生產力蓬勃發展的背景下，碩士研究生教育正遭遇前所未有的挑戰。作為培養高層次人才的關鍵環節，碩士研究生分類招生制度對于適應這一變革尤為關鍵。本文深入剖析了當前碩士研究生分類招生考試制度面臨的問題與挑戰，并提出了一系列針對性的改革舉措建議。這些建議旨在推動研究生教育實現從規模擴張向質量提升的戰略性轉變，培養更符合社會和經濟發展需求的高素質人才，為國家的創新發展提供堅實的人才支持和智力保障。

參考文獻

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