新媒體背景下高校輔導員針對“00后”大學生開展網絡思政教育工作的方法探究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）21-0011-04

黨的十八大以來，黨中央高度重視網絡思政宣傳工作。其中，《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》對網絡思政教育提出了明確要創新網絡思想政治教育。]網絡是傳播思想政治教育內容的重要渠道，是高校對大學生進行思政教育的新陣地。互聯網“這個陣地我們不去占領，人家就會去占領”。[2]互聯網信息鋪天蓋地，大學生在享受互聯網福利的同時，也會受到其潛移默化的負面影響，網絡自然成為一把“雙刃劍”。其中，感受最深的是被稱為“數字原生代\"的“00后\"大學生群體。他們是伴隨新媒體時代共同成長的一代，也是最容易受到影響的一代。因此，在新媒體背景下，高校輔導員應把握時機，積極掌握網絡主動權，進而推進“00后\"大學生網絡思政教育健康發展。

（一）\"新媒體\"解析

“新媒體\"區別于傳統媒體的核心屬性。在傳播方式上，新媒體具備即時性特征，信息能夠在瞬間傳播至全球各地。其互動模式實現了雙向乃至多向交流，受眾不再僅作為信息的接收者，參與模式呈現出多元化態勢，個體皆可成為內容的創作者與傳播者。“00后”大學生成長于信息爆炸的時代背景下，對新鮮事物具有強烈的好奇心，新媒體與他們追求個性、渴望表達的心理需求高度契合，故而受到廣泛關注與青睞。

新媒體作為有別于傳統媒體的新興信息傳播形態，是在報紙、雜志、廣播、電視等傳統媒介之后應運而生的。它借助互聯網、無線通信網、衛星等多樣化的傳播渠道，依托計算機、手機等終端設備，綜合運用數字技術、網絡技術等先進手段，為用戶提供涵蓋信息獲取、社交互動、娛樂體驗等在內的多元服務。

（二）“新媒體\"特點

1.傳播速度快

當前科技日新月異，新媒體也逐漸打破了傳統媒體的地域和時間的限制。在這種環境下，信息可以迅速傳播且分散到全球各個角落，“00后\"大學生作為“網絡原住民\"可以熟練通過網絡進行學習、生活和娛樂，在短時間內隨時隨地快速獲取第一手信息。

一、“新媒體”定義及特點

2.互動性強

新媒體提供個性化的資訊和服務，大學生可以根據喜好和行為習慣進行選擇信息。新媒體區別于傳統媒體“一對多”的傳播模式，形成了“多對多”的社交化傳播。在B站彈幕、微博超話等場景中，大學生既是接收者也是傳播者，他們不僅可以獲取信息，還可以參與評論、分享、點贊等互動行為，形成信息的二次傳播。

3.參與門檻低

新媒體與電視、報紙等傳統媒體不同，易上手、成本低、審核簡便，且維護起來不需要耗費大量人力財力，參與門檻更低。在互聯網時代，普通人只需擁有一臺通訊設備即可創建自己的媒體，參與新媒體內容的創作與傳播，通過網絡發布信息和表達觀點。

二、新媒體背景下“00 后”大學生群體畫像

相比“90后\"及其他群體，“00后\"大學生表現出更為獨特的思想和行為特點。他們作為互聯網原住民，從出生起就與互聯網、智能手機等相伴成長，對新媒體技術得心應手。他們追求個性，喜歡嘗試新鮮事物；他們視野開闊，熱衷于多元文化探索；他們思維活躍，不拘泥于任何固有思想。在數字化、信息化浪潮影響下，他們鮮明展現出屬于這個時代的獨特印記。

（一）個性和自我意識強

“00后\"大學生家庭環境較優渥，作為數字技術成長起來的一代，他們更加熟悉和依賴新媒體技術，接觸和了解新奇事物的機會更多，更能依靠網絡接觸到大千世界，易形成個性化的處世風格和價值追求，愿意為自己喜歡的、能彰顯個性產品或服務付費。“00后”大多是獨生子女，從小豐衣足食，受到長輩及父母的溺愛，一定程度導致了“00后\"群體的自我意識更加強烈，集體榮譽感弱，缺少換位思考的能力。

（二）思維方式和創新意識強

受網絡環境和各種文化的影響，“00后\"很早便開始追求思想獨立和自由，不拘泥于任何固有思維，敢于表達觀點和想法，有獨立的思考和見解。在大量網絡信息的沖擊中，“00后\"學生接觸到大量的前沿信息和創新理念，思維活躍，在學習和實踐中展現出較強的創新能力和探索精神，敢于不斷嘗試和整合，從而形成了思維靈活和創新能力強的特點。思政教育工作恰恰可以結合這一特點，讓 ^?₀₀ 后\"在受教育過程中表達獨特的觀點和想法。

（三）思辨和自律能力弱

新媒體發展推動社會生產力、經濟水平和教育環境不斷進步，同樣也極易為參與主體帶來負面影響。網絡環境極度開放、信息紛繁復雜，一方面“00后”學生可以通過學術平臺、時事熱點掌握知識和培養能力；另一方面網絡也充斥著色情、暴力等垃圾信息，容易被快速閱讀和消化，“00后\"在這其中極易喪失思辨能力。[3]同時，網絡無障礙性、虛擬性等特點，激發了“00后”大學生的表達欲，讓他們能暢所欲言，恣意發揮。由于心理尚未完全成熟，在面對網絡上紛繁復雜的信息和多元的價值觀時，極易受到影響，出現焦慮、迷茫等情緒，也極易導致其喪失自律能力，沉迷網絡，誤入歧途。網絡對大學生負面效應的產生在某些方面起到了不可估量的作用，這也給高校思政教育帶來了嚴峻的考驗。[4]

三、新媒體給大學生思想政治教育帶來的考驗和機遇

新媒體技術的快速發展正在重構大學生思想政治教育的生態格局，既帶來突破傳統教育模式的歷史性機遇，也引發多維度的現實挑戰。因此，在把握“00后\"大學生群體特點前提下，深刻剖析新媒體時代下思想政治教育面臨的考驗與機遇，探索和創新思想政治教育的模式和路徑，已成為新時代高校思想政治教育創新發展的一項重要課題。

（一）新媒體給大學生思想政治教育帶來的考驗

1.信息源多樣化與碎片化

新媒體時代網絡信息量巨大，內容多樣。“00后”大學生不僅可以從傳統書籍、課堂獲取信息，抖音、微博、小紅書等新媒體平臺更是他們獲取資訊的重要渠道。這些信息源雖豐富了大學生視野，但質量參差不齊。

“00后\"大學生普遍缺乏辨別能力，定制化、碎片化信息使其缺乏主動思考和反饋，導致思想政治教育的思想理念、價值觀念等原始信息被誤解或錯判，會使學生對教育者的行為意圖理解不清，無法有效模仿和學習教育者所倡導的正確行為。同時，會使“00后”大學生在與老師、同學交流道德知識、文化傳統時存在隔閡，難以全面、深入地獲取系統的道德知識體系，從而影響對道德規范、價值觀念的認知，思想政治教育效果大打折扣。

2.價值觀圈層化與多元化

新媒體傳播迅速、信息海量，加劇了“00后\"大學生圈層化現象。他們憑借共同興趣，在網絡構建起動漫、漢服等多種圈層。在這些圈層里，獨特的價值觀念相互碰撞、強化，與主流價值觀可能存在偏差。例如，過度強調個性與自我，弱化集體意識。

同時，新媒體的開放性與多元性，使得“00后\"大學生接觸到來自全球的思想觀念，進一步助推價值觀多元化。極端自由主義、極端個人主義等不良思潮也混雜其中，沖擊著他們尚未完全成熟的價值體系，讓大學生難以系統、深入地理解主流價值觀，易被片面信息誤導。若思想政治教育不能及時跟上新媒體節奏，就難以有效引導“00后”大學生在復雜的價值環境中堅守正確方向，筑牢思想根基。

3.網絡與情不確定性與復雜性

“00后”大學生思維活躍，樂于在新媒體平臺發聲。一條校園生活的吐槽、一則社會熱點的評論，都可能因新媒體裂變式傳播并迅速發酵成網絡輿情。由于他們表達隨性，情緒易受輿論氛圍影響，輿情走向難以預判。

新媒體信息繁雜，真假難辨，“00后\"大學生辨別力有限，易被誤導。部分別有用心者易傳播虛假信息、歪曲事實，混淆大學生對固有問題的認知。在一些涉及社會熱點事件的輿情中，境外勢力也可能趁機滲透，傳播不良價值觀，干擾大學生的認知和判斷。致使高校思想政治教育工作面臨諸多棘手難題，為思政教育工作的推進增添眾多未知與變數。

（二）新媒體給大學生思想政治教育帶來的機遇

1.創新傳播途徑

新媒體突破了傳統局限，提供了如抖音、B站等多元且直接的傳播渠道。借助這些平臺，思想政治教育內容能借動畫、短視頻、趣味圖文等載體，以生動、貼近學生生活的形式呈現。這種轉變極大地提高了教育的吸引力，讓思政教育不再枯燥，激發了學生主動接受教育的熱情，提升了教育的吸引力和有效性。

2.深化互動參與

新媒體搭建起教育者與學生實時互動的橋梁，大幅提升學生參與思政教育的積極性。高校輔導員可以借助微信公眾號、微博等新媒體平臺，發布時事熱點、思政知識相關話題討論，組織線上知識競賽、紅色故事分享會等活動。這些活動不僅能夠增強學生之間的互動交流，還促使他們在思想碰撞中加深對思政內容的理解，強化歸屬感與參與感，為思政教育的高效推進注入強大動力。

3.強化教育實效

通過新媒體平臺上的大數據分析，輔導員能夠精準洞悉學生關注的熱點話題與情緒傾向，輿情監控則能及時捕捉到學生思想的細微波動。基于此，高校輔導員針對學生在微信公眾號、班級群的留言和反饋，應做到在第一時間答疑解惑、正面引導，保證平臺風清氣正。同時，定期開展面對面交流，詳細記錄學生困惑、成長煩惱，建立問題臺賬，從而為學生提供定制化、精準化的教育幫扶，全方位提升網絡思政教育效果。

四、新媒體背景下 ⁶⁶00 后”大學生網絡思政教育策略研究

開展“00后\"大學生思想政治教育，一方面要根據\"00后\"大學生群體特點，有的放矢地開展工作；另一方面也要結合黨和國家在新時期的發展需求，對“00后\"大學生進行思想引領、價值引導和人生指導，喚醒其思想政治教育主體意識，使其逐步發展和完善自己，最終培養其成為符合新時代中國特色社會主義事業需要的有用之才。[5]

（一）重視理論引領，重塑 ^*00 后”大學生價值觀

青年興則國家興，青年強則國家強。需要重視理論引領，引導\"00后\"大學生自覺扣好人生“第一顆扣子”，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想作為重要指導，致力于形成正確的價值觀。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。\"[6]當下， 后\"大學生普遍表現為\"佛系\"“務實”，更注重自身的需求，反而忽略了集體的發展和進步。高校要鼓勵“00后\"大學生將個人與集體相結合，與國家、社會、學校、班級相結合，將個人榮譽與集體的得失相掛鉤。首先，高校輔導員要積極參加思想政治教育培訓和新媒體相關培訓，學習專業相關知識，提升自身的專業能力和理論素養。其次，要做好學生日常思想政治教育的引路人，更要做好學生生活上的良師益友和健康成長的知心朋友，做到以理服人、以情化人。最后，要與學生共同學習、共同進步，相互促進、相互成就，將學生視為工作和生活的一部分，這樣才更利于思想政治教育工作的進行。

（二）強化網絡監管，培養“00后\"大學生自控力

網絡是高校輔導員開展學生工作的重要手段，利用得好便是思政教育和學生學習的好幫手；反之，則會成為不良輿論的法外之地。近年來，抖音、B站、小紅書等網絡App映入眼簾，逐漸成為“O0后\"大學生學習和生活中使用頻率最高的網絡工具。在復雜的網絡環境中，“00后\"無法分辨信息真偽，極易隨波逐流，被不良信息蠶食，影響身心健康發展。輔導員可以采取以下措施：一是重視自身網絡素養的提升，了解網絡文化，為走進“00后\"內心，在網絡中找到解決思政教育問題行之有效的方法和措施做好鋪墊；二是成立網絡安全小組，定期篩查和分析網絡信息，了解學生喜好和發展需求的同時，有效掌握學生的輿論動向，及時應對和制止突發事件，維護校園的安全穩定，加強網絡輿情的正確引導，及時監控網絡輿情走勢，也是網絡思政教育一個重要組成部分；[7]三是在主動了解學生的言論動態后，要引導學生養成積極的處世態度，參加內容豐富和有趣的主題活動。

（三）關注群體特點，激發 ^*00 后”大學生興趣點

思想政治教育要有情懷、有溫度，高校輔導員要用新媒體優勢搭建符合 ^?₀₀ 后\"大學生群體特點的思政教育平臺，結合個性需求和發展訴求，使思想政治教育更具有親和力和感染力，提升教育效果，達成思想政治教育的目的。以中南大學“中南云麓谷\"思政教育微信公眾號為例，平臺以“權威發布 + 服務育人 + 青年共鳴”為核心，通過多元化的內容與形式，成為師生不可或缺的情感紐帶，提升了思政教育效果。輔導員要以學生為中心，與學生平等對話，發揮輔導員的工作專長，定期了解學生心理和思想動態。要利用好“學習強國\"學習平臺等新媒體平臺，傳遞正能量，弘揚主旋律，拉近學生與思想政治教育之間的距離，例如開設“00后頻道”，設置“彈幕黨課”“聯機答題PK賽\"等模塊，引人學生UP主創作激勵計劃，潛移默化地將正確的價值觀念傳遞給“00后\"大學生，將其主動、團結、凝聚起來。

五、結語

“00后\"大學生個性突出，特點鮮明，特別是當前復雜多變的新媒體發展環境，給高校思想政治教育工作帶來不小的考驗和機遇。高校輔導員要善于應對考驗，抓住機遇，堅持以學生為本，將立德樹人作為中心環節，加大“00后\"大學生網絡思想政治教育的關注度；要在豐富學生網絡思想政治教育學習方式的同時，融合新媒體技術，創新教育方式方法；加強對網絡輿情監控和管理，營造良好的網絡環境；強化教師思想政治教育隊伍，不斷提升輔導員的專業素養，提高教育的針對性和實效性。

參考文獻：

[1]普通高等學校輔導員隊伍建設規定[EB/OL].（2017-09-29）[2025-04-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.

[2]習近平.習近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017：325.

[3]鄭瓊.高校網絡思政教育的途徑研究[J].福建商業高等專科學校學報，2016（01）：52-55.

[4]洪昀．新媒體時代大學生思政教育工作的思考[J].國家教育行政學院學報，2012（12）：69.

[5］王海建.“00后\"大學生的群體特點與思想政治教育策略[J].思想理論教育，2018（10）：90-94.

[6]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：9-10.

[7］李昌祖．高校網絡輿情及其研判的若干思考[J].江蘇高教，2010（05）：106.

（薦稿人：孫志強，中南大學能源科學與工程學院教授）（責任編輯：牛雪璐）