新工科背景下面向國際化的專業(yè)英語及雙語教學模式研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）22-0006-04

Abstract：Intheeraofglobalization，technologyandindustryinvariouscountriesaredevelopingrapidly，economicand culturalexchangesarebecomingincreasinglyfrequent，andtheinternationalsituationisconstantlychanging，endowingnational universitieswiththegreatmissonofbuildingnewengineeingdisciplines.Theproposalofthenewengineeringconceptisthe needforthedevelopmentofChina’s\"BeltandRoad\"intitive，andalsoanimportantenginetopromoteglobaleconomicand socialdevelopment.Asoneofthenewengineringmajors，themajorofwatersuplyanddrainagescienceandenginering shouldersthesignifcantresponsibilityofsolvingthewatercrisisandbuildinganecologicalcivilizationsocietyTheEngishand bilingualteachingofthewaterscienceandenginering majorhasbecomeanimportantlinkinimprovingstudents’comprehensive qualityandexpandingtheirinternationalperspective.ThisarticleanalyzesthecurrentproblemsinprofesionalEnglishand bilingualteaching，andexplorestheteachingmodeofprofessonalEnglishandbilingualcoursesunderthebackgroundofnew enginerigfromtheperspetivesofourseroles，tetbooksteachngstaff，sessmentmethods，andsholenterprisepation inorderto provide useful reference for theintermational training of watersupplyanddrainageprofessionals.

Keywords：newengineering;professionalEnglish；bilingual teaching；waterscienceandengineering；internationalization

黨的二十大報告指出：實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐。新工科作為一種人才培養(yǎng)模式，正成為我國大學教育的一種創(chuàng)新與探索1。教育部支持具備條件的高校設立新工科研究機構，深人開展理論研究與國際比較研究。創(chuàng)辦于1952年的給排水科學與工程專業(yè)（簡稱“給排水專業(yè)\"已逐漸肩負起解決水危機和建設生態(tài)文明社會的重大責任，已被列為新工科專業(yè)。當前，我國在城鎮(zhèn)生活污水處理與供水設施建設領域已達到發(fā)達國家水平。因此，現(xiàn)階段是我國在國際社會大力推廣宣傳國有水處理技術的最佳契機。2017年，我國環(huán)境保護部、外交部、國家發(fā)展改革委與商務部聯(lián)合發(fā)布了《關于推進綠色“一帶一路”建設的指導意見》，大力推進我國環(huán)保企業(yè)“走出去\"。隨著國際化進程的加快，國際合作項目數(shù)量激增。例如，中交集團所屬三家企業(yè)與斯里蘭卡、尼日利亞、埃塞俄比亞、烏干達和印度尼西亞五個國家簽署合作協(xié)議，項目涉及給排水規(guī)劃等領域；中國國家開發(fā)銀行與塞內(nèi)加爾經(jīng)濟計劃合作部簽署貸款協(xié)議，與法國開發(fā)署共同支持達喀爾漢恩灣污水處理項目；中國鐵建與“一帶一路\"共建國家簽署多個房建重大項目；山東電建簽署沙特賈富拉海水淡化及供水管線項目；河南國際合作集團贊比亞公司開展恩卡納給排水二期5號補遺項目等。上述就業(yè)崗位亟需具備扎實專業(yè)基礎、出色外語能力及國際化視野的高質(zhì)量給排水專業(yè)人才[-。因此，面向國際化的給排水專業(yè)英語及雙語教學成為本專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)之一。本文針對專業(yè)英語及雙語教學目前存在的問題，探討新工科背景下專業(yè)英語及雙語課教學模式在給排水專業(yè)國際化轉(zhuǎn)變過程中的探索和實踐。

一 專業(yè)英語及雙語教學目前存在的問題

如圖1所示，目前給排水專業(yè)英語及雙語教學中面臨著授課模式單一、優(yōu)質(zhì)教材缺乏、師資水平有待提高等問題，一定程度上限制了學生國際化能力的培養(yǎng)，不利于學生國際視野和競爭力的提升。

（一） 授課模式單一

多數(shù)院校的專業(yè)英語及雙語課授課仍遵循閱讀、翻譯、講解的固定模式[1]，側(cè)重于講解語法與專業(yè)詞匯。這種灌輸式的授課模式導致教學效果較差，教與學的環(huán)節(jié)上缺乏師生之間的互動，學生記憶效果差、參與度較低、聽說訓練不足，課堂氛圍沉悶；傳統(tǒng)的文字表達方式，或稍加改進的圖片輔助教學，都吸引不了新時代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學生的學習興趣；大課堂的授課模式難以兼顧每個學生的個體差異，再加上多數(shù)工科生的英語水平較差，對專業(yè)理論知識也不夠熟悉，學習難度較大，英語學習的熱情容易被磨滅。在這一背景下，單一枯燥的授課模式更是難以調(diào)動學生學習專業(yè)英語的主觀能動性，最終體現(xiàn)為課程目標達成度不高。

（二） 優(yōu)質(zhì)教材缺乏

給排水專業(yè)英語教材不統(tǒng)一，以《大學專業(yè)英語閱讀教程——給水排水與環(huán)境工程》同濟大學出版社，李田，2001年出版）為例，該教材內(nèi)容大多選自20世紀90年代專業(yè)書籍或期刊的文獻，以介紹傳統(tǒng)水處理工藝及水處理理論為主，缺少與實際應用的結合，對機理及工藝設備涉及不深，且有些內(nèi)容已經(jīng)過時，缺乏前沿理論與技術的相關知識。雙語課教材更是不統(tǒng)一，有些院校采用《給水排水工程專業(yè)·高等院校土建學科雙語教材：水循環(huán)系統(tǒng)（中英文對照）》，而該教材主要是針對建筑學專業(yè)本科生及沒有建筑設備相關知識背景的畢業(yè)生而編寫出版的，缺乏核心的水處理理論知識的部分；有些院校采用自行編制的講義，不系統(tǒng)、不規(guī)范，編寫質(zhì)量不高。因此，有必要抽提專業(yè)知識精髓，同時參考國內(nèi)及國外核心教材，補充行業(yè)最新進展，梳理和編制雙語課程教材。

（三） 師資水平有待提升

師資隊伍建設是當前教學改革面臨的一大問題。目前，國內(nèi)高校擔任給排水專業(yè)英語及雙語課的教師基本為擔任課程教學任務的本專業(yè)教師。資深專業(yè)教師雖然專業(yè)知識豐富，但英語水平可能有所欠缺，表達能力相較于英語專業(yè)教師明顯不足。青年教師雖然普遍英語水平較高，但缺乏實際工程實踐經(jīng)驗教育，基本教學能力有待提高，教學方法仍需探索。

二新工科背景下專業(yè)英語及雙語課教學模式改革探索

針對專業(yè)英語及雙語教學目前存在的問題，本文從課程角色、教材、師資隊伍、考核方式和校企合作角度探討了新工科背景下給排水專業(yè)英語及雙語課教學模式改革措施，多措并舉提升畢業(yè)生的國際視野和全球競爭力。

（1） 英語及雙語課角色優(yōu)化

院校基本都開設兩門課，落腳點各有不同。在專業(yè)英語教學中，應以拓展學生的專業(yè)詞匯與專有名詞為目標，授課時應注重培養(yǎng)學生的讀寫能力。著重講解給排水專業(yè)基礎理論知識及相關的英語表達，使學生掌握給排水科學與工程專業(yè)的一些常用英文詞匯、詞組和特殊句型結構，了解專業(yè)英語的特點及語法結構特點；提高學生閱讀給排水專業(yè)科技文獻和正確使用專業(yè)術語的能力；培養(yǎng)學生通過國外文獻獲取相關知識、與國際同行進行學術交流及正確寫作科技論文英文摘要的能力。在雙語課教學中，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與科研意識為落腳點，在授課過程中注重講解國內(nèi)外典型的實際工程案例，使得學生的知識、國際視野、開拓意識與工程思想得到協(xié)同統(tǒng)一。相比于專業(yè)英語這門課程，雙語課應更加注重學生的英語聽說表達、研究能力、獨立思考能力，以及分析與解決實際問題的能力，通過對課程的學習能夠具有就復雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流的能力。兩門課互為補充、相輔相成，專業(yè)詞匯與應用交流雙管齊下，共同目標是培養(yǎng)具有國際視野的高科技創(chuàng)新型給排水專業(yè)卓越人才。

（二） 教材編制和優(yōu)化一增加視頻音頻比重

如圖2所示，目前專業(yè)英語教學載體仍以文字為主 75% ），隨著“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代的到來，給排水專業(yè)英語的網(wǎng)絡教學資源變得十分豐富，教師可根據(jù)網(wǎng)絡上已有的資源重新梳理和編制課程教材，增加水處理機理及工藝設備的相關知識與實際工程案例，結合國際期刊上的優(yōu)質(zhì)文獻與最新科研成果梳理和編制課程教材。以往白紙黑字式的英語教學資料往往較為抽象，缺乏實際工程實踐經(jīng)驗的學生通過蒼白的文字描述很難想象出真實場景。當今時代，音頻、影像等資料的獲取渠道便捷多樣，授課時可增加視頻音頻素材以增強學生對于課程內(nèi)容的理解，再以理解驅(qū)動記憶，而非通過死記硬背的方法機械式地記住詞匯，即知識點。教材音頻的篩選應同時注重案例生動性和知識點覆蓋面，還可為學生創(chuàng)設表演契機，利用多媒體技術培養(yǎng)學生聽說能力，營造優(yōu)質(zhì)的專業(yè)英語訓練環(huán)境。此外，音頻視頻教材可與“5E模式\"（即電子化Elec-tronic，工程化Engineering，探索性Exploration，易學Easy，樂享Enjoy）結合，系統(tǒng)提升專業(yè)英語及雙語課程的教學質(zhì)量。對于重點、難點知識，可發(fā)布視頻微課供學生通過課后自主復習，以滿足不同學生對于知識掌握的差異性。

（三） 師資隊伍建設體系化提高教師外語水平

采取講座、培訓、會議等多種形式對任課教師持續(xù)開展外語教學理念、外語教學能力、外語教育教學方法和外語水平等多方面系統(tǒng)培訓，加強教師專業(yè)英語及雙語課程教學能力建設。深人探索和加強“一帶一路”沿線國家和地區(qū)工程科技人才的培養(yǎng)實踐，推動各自發(fā)展戰(zhàn)略與“聯(lián)盟”合作倡議相互銜接，加大成員間實質(zhì)性合作力度。積極邀請國外專家來校交流，學校充分發(fā)動教師積極申報國家留學基金委國家公派高級研究學者、訪問學者、博士后項目，促進教師尤其是中青年骨干教師拓展國際視野、更新理念、提升學術水平和教學科研能力，積極承辦各種國際學術會議。加強與境外友好院校的交流與合作，提供更多的國際交流途徑，增強國內(nèi)外交流學習，拓寬教師國際視野。通過設立各類課程建設項目、科研項目，組織教師積極參與國際會議報告、國外名校研修訪學，使教師在項目建設中提高外語水平、思考與實踐能力，提高教學和外語教學能力，充分吸收內(nèi)化國際先進教育理念與優(yōu)質(zhì)教育資源。同時，還需要通過多種途徑將海外高水平學者“引進來”，形成一個有利于人才國際化的軟環(huán)境。

（四）注重聽說訓練，增加英語聽說考核環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)英語課堂往往注重讀寫而忽略了學生的聽說訓練，在未來的授課實踐中，可將素材附視頻音頻教材作為課程中的聽力環(huán)節(jié)。教學過程中可將學生分組，并共同參與課件制作及英語講解，培養(yǎng)學生應用英語進行專業(yè)交流的能力。專業(yè)英語雖然涉及專業(yè)知識，看似復雜，但也是由單詞連成短語、進而成句子，很多句型都遵循固定的結構模式，英語語言的培養(yǎng)均圍繞句型這個中心來進行。教師在培養(yǎng)學生對于專業(yè)英語聽說能力時，除了要抓專業(yè)詞匯的理解應用，也應突出典型句型的操練。鼓勵和支持學生“走出去\"參加國際會議，做學術報告，提高學生外語表達能力。除此之外，目前多數(shù)高校的專業(yè)英語和雙語課仍采用傳統(tǒng)的紙筆考核，學生聽說能力未得到檢驗。語言是環(huán)境的產(chǎn)物，要全方位培養(yǎng)學生英語能力，強化對學生聽說能力的培養(yǎng)，考核模式也應相應做出改變，例如在平時成績和隨堂測驗中增加聽說考核環(huán)節(jié)，對學生外語交流能力進行全面評估。

（五）構建校企共同參與外語教學管理與質(zhì)量保障體系

產(chǎn)教融合是新工科背景下培養(yǎng)立足新時代、面對新要求，探索形成中國特色、世界水平的工程創(chuàng)新人才的必由之路，也是服務中國經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求。應調(diào)查地方政府、區(qū)域市場、行業(yè)企業(yè)和當?shù)赝馄髮Ρ緦I(yè)畢業(yè)生理論和外語知識方面的需求，從而對人才培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)進行整改和糾偏。筆者對山東建筑大學2021—2023年畢業(yè)生就業(yè)及專業(yè)英語使用頻率展開了調(diào)查。在參與調(diào)查的517個樣本中，考研人數(shù)占比最大，為總?cè)藬?shù)的 39.1% ，該部分人群英語使用頻率（時間占比）約為 65% （圖3一5），平時專業(yè)英語的使用場景主要為文獻閱讀、外文論文寫作及國際會議交流與匯報。就職于中資企業(yè)的人數(shù)占比為 31.9% ，英語使用頻率約 35% ，主要應用于海外項目、設備購置或使用及與外企的交流過程。就職于外資企業(yè)的人數(shù)占比為 4.6% ，由于外資企業(yè)的特殊性，日常工作交流、方案制作、報價等工作均會涉及英語使用，專業(yè)英語使用頻率高達 90% 以上。事業(yè)單位及公務員的人數(shù)占比為 16.2% ，英語使用場景在開展外事活動交流與訪問時，使用頻率約 30% 。

當前，我國各地方政府紛紛通過PPP（Public-Pri-vatePartnership）模式引進社會資本以更好地解決城市給排水問題，在這一模式下，除國企、央企與民企外，外資企業(yè)也參與到了水務行業(yè)的市場競爭中，我國水務外企包括威立雅水務、泰晤士水務、蘇伊士環(huán)境等。根據(jù)我國財政部政府和社會資本合作（PPP）中心發(fā)布的《全國PPP綜合信息平臺管理庫項目2021年報》，民企及外企在PPP項目中占比 20.31% ，有廣闊的人才需求。此外，還有不少國企、央企與民企在涉及海外水務項目，應進一步制定和完善畢業(yè)生動向企業(yè)需求變化的數(shù)據(jù)追蹤集成制度，開展畢業(yè)生供需匹配數(shù)據(jù)挖掘、集成和分析，根據(jù)企業(yè)需求及時反饋指導人才培養(yǎng)體系和實踐教學方案的優(yōu)化，圍繞專業(yè)人才外語培養(yǎng)的全過程建立“學校-政府-企業(yè)-社會\"共同參與的“開放、集成、高效”質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。在國（境）外大學合作辦學、合作育人及與本科教育相關的國際交流活動和來華留學生教育過程中，應當構建“政產(chǎn)學研\(zhòng)"相結合的培養(yǎng)模式，與政府機構、境內(nèi)外公司、境外高校和研究機構開展形式多樣的合作，達成廣泛的合作共識，建立良好的合作基礎，全面構建校企共同參與外語教學管理與質(zhì)量保障體系。該體系的構建對給排水專業(yè)英語教學改革、提升學生的國際意識和國際競爭力具有重要意義。

三 結束語

新工科背景下，給排水專業(yè)需要培養(yǎng)世界水平的工程創(chuàng)新人才，給排水專業(yè)英語及雙語教學則是重要的一環(huán)。目前，給排水專業(yè)英語及雙語教學存在著授課模式單一、優(yōu)質(zhì)教材缺乏，以及教學方式、考核方法有待提升等問題，并針對這些問題對新工科背景下專業(yè)英語及雙語課教學模式進行了探索。

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