校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵詮釋

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、對比分析法、邏輯分析法剖析校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在邏輯，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，詮釋其理論意蘊(yùn)，理清其首要核心要?jiǎng)?wù)，為中國校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展提供理論指導(dǎo)依據(jù)。研究表明：國外校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的必然性是基于雙方內(nèi)在需求和共同利益的追求，而中國校職青訓(xùn)缺乏利益追求契合點(diǎn)，協(xié)同發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力不足。中國校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)注重外在形式的“協(xié)議式”協(xié)同發(fā)展，缺乏深層次互惠互利式“內(nèi)涵式”協(xié)同發(fā)展。校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的核心要?jiǎng)?wù)是建立有效的人才選拔、輸送、退出機(jī)制，做到有機(jī)銜接，即多元連通，有利于孩子們成長發(fā)展的路徑都要連通，可以多元選擇，全面發(fā)展，有機(jī)轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：校園足球；職業(yè)足球；青少年；訓(xùn)練；協(xié)同發(fā)展

中圖分類號：G808

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1008－2808（2025）03－0058－06

Abstract：This paper analyzes the internal logic of the coordinated development of campus football and professional football youth training （CF-PFUT） by using the literature method， comparative analysis method and logical analysis method Learn from foreign experience， interprets its theoretical implications， clarifies its primary core priorities， and provides theoretical guidance for the coordinated development of CF-PFUT in China The results show that the inevitability of the coordinated development about foreign CF-PFUT is based on the internal needs and common interests of both parties， while the Chinese CF-PFUT lacks the convergence point of interest pursuit and the internal motivation of coordinated development is insufficient China’s CF-PFUT focus on the agreement coordinated development of external forms， and lack the connotative coordinated development of deep mutual benefit The core task of the coordinated development of CF-PFUT is to establish an effective talent selection， delivery and exit mechanism， so as to achieve organic connection， that is multiple connections， and paths conducive to juvenile’ growth and development should be connected， so that they can be diversified choices， all-round development， and organic transformation

Key words：Campus football; Professional football; Juvenile; Training; Coordinated development

在新時(shí)代的征程中，體教融合成為我國教育與體育領(lǐng)域改革的鮮明旗幟，它不僅是對我國教育與體育工作未來發(fā)展路徑的全面規(guī)劃與高位布局，更是推動(dòng)青少年健康成長的戰(zhàn)略導(dǎo)向。2020年，這一理念在實(shí)踐層面邁出了堅(jiān)實(shí)步伐。4月27日，中央全面深化改革委員會(huì)審議并批準(zhǔn)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，標(biāo)志著體教融合進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段。同年8月底，教育部攜手國家體育總局，正式對外發(fā)布了這份意見文件，為深化體教融合提供了行動(dòng)指南。緊隨其后，9月份，教育部聯(lián)合七部門，依據(jù)該意見制定了《全國青少年校園足球八大體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》，旨在通過校園足球這一載體，推動(dòng)體教融合的深度實(shí)踐。計(jì)劃還提出，要構(gòu)建校園足球與青訓(xùn)體系的一體化設(shè)計(jì)與推進(jìn)機(jī)制，利用校園這個(gè)平臺(tái)，通過系統(tǒng)的足球教學(xué)、訓(xùn)練及競賽，發(fā)掘和培養(yǎng)足球競技人才。同時(shí)，鼓勵(lì)具備足球潛能的學(xué)生向職業(yè)體育領(lǐng)域邁進(jìn)，為他們打通進(jìn)入各級足球后備梯隊(duì)及國內(nèi)外職業(yè)俱樂部的渠道，構(gòu)建一個(gè)教育、體育與社會(huì)相互銜接、相互支撐的人才輸送網(wǎng)絡(luò)。體教融合不僅是國家層面的重大決策部署［1］，更是體育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性改革舉措，承載著體育戰(zhàn)線的新使命，為青少年的健康成長鋪設(shè)了更為堅(jiān)實(shí)的道路。

1 協(xié)同論理論基礎(chǔ)

協(xié)同發(fā)展是高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)諸多領(lǐng)域追求高效、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)戰(zhàn)略。作為系統(tǒng)科學(xué)的重要分支，“協(xié)同論”提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。“協(xié)同論”是20世紀(jì)70年代德國理論物理學(xué)家赫爾曼·哈肯創(chuàng)立的系統(tǒng)科學(xué)，是系統(tǒng)科學(xué)的一個(gè)重要分支理論［2］。主要研究系統(tǒng)中各子系統(tǒng)如何通過協(xié)同作用，形成有序結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，整體功能和效應(yīng)，如何通過自組織過程得到最大發(fā)揮。協(xié)同論認(rèn)為，通過協(xié)同作用形成某種結(jié)構(gòu)和功能，從而促進(jìn)系統(tǒng)各組成部分之間相互作用和相互依賴的關(guān)系［3］。

協(xié)同論的核心思想主要體現(xiàn)在全局性、自組織和協(xié)同效應(yīng)三個(gè)方面：

全局性原理：協(xié)同論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的全局性，認(rèn)為系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間相互影響。在協(xié)同發(fā)展過程中，確保各子系統(tǒng)的發(fā)展能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)總體目標(biāo)服務(wù)，需要關(guān)注系統(tǒng)的總體目標(biāo)和發(fā)展方向。自組織原理：協(xié)同論認(rèn)為在外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制的共同作用下，系統(tǒng)具有一定的自組織能力，能形成結(jié)構(gòu)有序的系統(tǒng)。在協(xié)同發(fā)展中，激發(fā)各子系統(tǒng)創(chuàng)新活力，促進(jìn)系統(tǒng)全面發(fā)展，需要充分利用系統(tǒng)的自組織能力。協(xié)同效應(yīng)：協(xié)同論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的協(xié)同效應(yīng)。通過協(xié)同效應(yīng)實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使系統(tǒng)的整體效能得到增強(qiáng)。各個(gè)組成部分之間的協(xié)同效應(yīng)，能夠在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域推動(dòng)整體的發(fā)展［4］。

協(xié)同論應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育教育中。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，協(xié)同論能夠最優(yōu)化地引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員、教練員隊(duì)伍達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。通過協(xié)同效應(yīng)提高運(yùn)動(dòng)員競技水平，將不同的訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。同時(shí)，協(xié)同論還能幫助教練組在制定個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃、方案，做到因材施教的同時(shí)，更好地了解運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體差異和需求。在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，協(xié)同論能促進(jìn)各參賽隊(duì)之間公平競爭協(xié)同發(fā)展。通過協(xié)同效應(yīng)在賽事組織、裁判工作、安保措施等方面，實(shí)現(xiàn)有機(jī)協(xié)作確保賽事平穩(wěn)運(yùn)行、裁判公正執(zhí)裁。同時(shí)協(xié)同論也能促進(jìn)全球體育共同發(fā)展，各國、各地區(qū)之間的體育交流與合作。體育教育中，運(yùn)用協(xié)同論理論可以幫助體育教育中達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平得到提高，這是一種協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)，協(xié)同論還能促進(jìn)體育教育改革與創(chuàng)新，探索出更多的教學(xué)方法與手段，使之符合時(shí)代的需要，符合學(xué)生的特點(diǎn)。

“協(xié)同論”在理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)上，為體育領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)依據(jù)。在體能訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練效果和競技水平，可以通過協(xié)同論來得到有效提高；在體育賽事中，協(xié)同作戰(zhàn)能夠起到凝聚團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)能力的作用；協(xié)同論在體育教育中能促進(jìn)教學(xué)方法和手段創(chuàng)新。

2 校職青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的異域經(jīng)驗(yàn)

歐洲足球發(fā)達(dá)國家和日本的校園足球都有上百年的發(fā)展歷程，校園足球與職業(yè)足球一直保持著緊密的聯(lián)系，處于良好的協(xié)同發(fā)展態(tài)勢。但是每個(gè)國家協(xié)同發(fā)展模式有所不同，根據(jù)本國國情都有自己有效的辦法實(shí)現(xiàn)校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)（以下簡稱校職青訓(xùn)）協(xié)同發(fā)展，深度掌握這些國家的有效舉措和實(shí)施辦法，有助于挖掘適合我國國情的校職青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新路徑，為校園足球和職業(yè)足球青訓(xùn)提供發(fā)展方向，解決中國足球青訓(xùn)實(shí)際困境問題。

英國足總積極推動(dòng)校園足球與社區(qū)足球、職業(yè)足球相互銜接貫通，打造青少年足球發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。1997年，英足總正式啟動(dòng)了憲章標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃，旨在革新英國青少年足球人才的培養(yǎng)模式，告別傳統(tǒng)的球探與合作學(xué)校選拔方式，轉(zhuǎn)向支持廣泛參與足球訓(xùn)練的學(xué)校和社區(qū)青少年，進(jìn)而擴(kuò)大足球人口基數(shù)，推動(dòng)青少年的足球運(yùn)動(dòng)普及。英足總通過整合各類資源，推動(dòng)校園足球組織深度融合，構(gòu)建全方位的合作框架，覆蓋學(xué)校、社區(qū)、職業(yè)足球聯(lián)盟和NGO。這個(gè)校園、社區(qū)、職業(yè)三個(gè)層次的金字塔式發(fā)展體系環(huán)環(huán)相扣，形成了完整高效的足球人才輸送鏈條。教育、社會(huì)、體育組織在此框架下的合作不斷深化，各系統(tǒng)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，為廣大學(xué)員提供了更高質(zhì)量的訓(xùn)練比賽機(jī)會(huì)，也為具有潛力的精英球員提供了足球基礎(chǔ)教育服務(wù)。校外足球培訓(xùn)中心和俱樂部成為了學(xué)生交流切磋、提升球技的平臺(tái)，為推動(dòng)校園足球發(fā)展、輸送優(yōu)秀人才至職業(yè)訓(xùn)練領(lǐng)域提供了有力支持［5］。

德國足球協(xié)會(huì)力促俱樂部與中小學(xué)校通力合作，資源共享，通過穩(wěn)定的合作機(jī)制，為校園足球人才培養(yǎng)提供保障，達(dá)到互利雙贏的目的［6］。德國的足球協(xié)會(huì)以其獨(dú)特的社會(huì)化協(xié)會(huì)屬性，秉承合作發(fā)展理念，為構(gòu)建多元共育的足球生態(tài)，精心策劃推出“Team2011”和“Doppelpass2020”兩大計(jì)劃。德國的足球協(xié)會(huì)在這個(gè)生態(tài)中，與政府部門、學(xué)校、俱樂部、家長、足球志愿者、媒體等多方力量共同為培養(yǎng)青少年足球人才而努力。德國政府建立訓(xùn)練基地，推動(dòng)俱樂部與學(xué)校深度合作，成立足球精英學(xué)校，對培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行全方位監(jiān)控，作為責(zé)任主體的德國足球協(xié)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)校與俱樂部、訓(xùn)練基礎(chǔ)以及足球精銳學(xué)校之間，互利共贏，共享深度協(xié)作資源。為青少年足球人才提供成長舞臺(tái)，學(xué)校提供了足球教育資源和科技支撐，而培訓(xùn)基地、俱樂部、精英學(xué)校則共同培養(yǎng)未來德國足球發(fā)展的棟梁之才，提供足球信息、師資力量、技術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練場地，以及豐富的比賽機(jī)會(huì)［7］。

日本校園足球“部活”與地方足球俱樂部實(shí)現(xiàn)了有機(jī)聯(lián)動(dòng)，地域體育資源得以充分利用，為學(xué)生提供了更多參與校外足球活動(dòng)的寶貴機(jī)會(huì)［8］。日本足球的職業(yè)化改革，深刻重塑了職業(yè)球員選拔與青訓(xùn)體系。即便如此，傳統(tǒng)的“部活”模式作為校園足球活動(dòng)，其形式較為單一，已難以滿足精英人才向職業(yè)球員進(jìn)階的需求。日本中小學(xué)生在完成校內(nèi)“部活”后，紛紛利用課余時(shí)間加入職業(yè)足球俱樂部梯隊(duì)訓(xùn)練，這為校園足球精英打開了通往職業(yè)足球青訓(xùn)的大門。然而，隨著日本出生率下滑，青少年足球人口逐漸縮減，“部活”參與度亦隨之降低，尤其在考試期間，足球“部活”常被隨意暫停，參與不足問題愈發(fā)凸顯。因此，有必要拓寬“部活”形式，深入挖掘地域體育資源潛力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外足球訓(xùn)練的深度融合與高效協(xié)同，以充分發(fā)揮一體化訓(xùn)練的最大效能。“訓(xùn)練中心制度”建立的初衷是“天才計(jì)劃”，即培養(yǎng)日本高水平足球運(yùn)動(dòng)員，校園足球的精英人才是其培養(yǎng)的重點(diǎn)。但是，“訓(xùn)練中心”對于“入訓(xùn)”學(xué)生足球技術(shù)水平要求過高，限制了更多想來“訓(xùn)練中心”參訓(xùn)學(xué)生的機(jī)會(huì)。為此，日本足協(xié)應(yīng)該重新定位“訓(xùn)練中心”的功能，降低參訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，給更多學(xué)生參與專業(yè)足球訓(xùn)練更多的機(jī)會(huì)，讓校園足球與訓(xùn)練中心銜接更為緊密［9］。日本校園足球訓(xùn)練水平相比于足球?qū)W校還是有一定差距，校園足球精英人才主要是通過職業(yè)足球俱樂部的選拔進(jìn)入其青訓(xùn)梯隊(duì)，進(jìn)而走向職業(yè)化道路。這些職業(yè)足球俱樂部的足球?qū)W校對學(xué)員的學(xué)習(xí)格外重視，18歲以下的學(xué)員必須在學(xué)校完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只能在課余時(shí)間參與足球訓(xùn)練，實(shí)施“走訓(xùn)制”訓(xùn)練模式。日本文部科學(xué)省（教育部）認(rèn)為，校園足球精英人才的身份屬性首先是一名學(xué)生，其次才是一名足球運(yùn)動(dòng)員，并且明確規(guī)定，學(xué)生一旦升入大學(xué)，必須完成大學(xué)的學(xué)業(yè)后才允許進(jìn)入職業(yè)足球俱樂部成為職業(yè)球員。

3 校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展現(xiàn)實(shí)背景

31 校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)合作深受教育部重視

2008年，中國足球協(xié)會(huì)最先提出發(fā)展校園足球，積極推進(jìn)校園足球深入開展。然而，足球協(xié)會(huì)作為體育行政部門，在學(xué)校的行政權(quán)弱化，教育部的支持與配合力度有限，推廣校園足球成為中國足球協(xié)會(huì)的單方面主張，校園足球開展效果不好。2015年—2020年，各級政府陸續(xù)頒布了多項(xiàng)政策，推進(jìn)我國校園足球發(fā)展體制改革和制度創(chuàng)新。以往由體育部門主管的校園足球管理體制，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃块T主導(dǎo)多部門協(xié)同共治的發(fā)展格局［10］。

2015年，教育部對校園足球的發(fā)展定位是立德樹人，夯實(shí)足球基礎(chǔ)，重點(diǎn)是普及足球運(yùn)動(dòng)，未提及校園足球培養(yǎng)高水平足球競技人才，更未涉及校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展。2018年，教育部首次提出，校園足球的發(fā)展戰(zhàn)略定位要堅(jiān)持目標(biāo)統(tǒng)攬，完善中國特色足球青訓(xùn)體系；進(jìn)一步完善與足協(xié)、體育部門的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成校園足球與足球青訓(xùn)體系在教學(xué)、訓(xùn)練和競賽方面的“一體化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)”，以及“資源條件和發(fā)展通道全方位對接”的發(fā)展格局，推動(dòng)形成教育系統(tǒng)全面普及和輸送人才、體育系統(tǒng)提供全方位技術(shù)支持的融合發(fā)展態(tài)勢［11］。盡管這些決策并未全部付諸實(shí)踐，也未出臺(tái)相應(yīng)實(shí)施計(jì)劃，但一定程度上，表明教育部對校園足球的發(fā)展定位有了新的認(rèn)識(shí)，開始重視與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的問題。教育部對校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展制定了具體的實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)入實(shí)質(zhì)實(shí)施階段［12］。

2022年，教育部提出進(jìn)一步適應(yīng)校園足球新形勢，創(chuàng)新體育教育融合機(jī)制；消除教育部門和體育部門之間的參賽壁壘限制，形成良好的辦賽氛圍和發(fā)展環(huán)境，推進(jìn)青少年足球賽事的深度融合［13］。

32 職業(yè)足球俱樂部梯隊(duì)和足球?qū)W校仍是中國職業(yè)足球青訓(xùn)主要路徑

自1994年足球職業(yè)化改革以來，足球?qū)W校對我國足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。專業(yè)隊(duì)模式徹底被足球?qū)W校和職業(yè)足球青訓(xùn)梯隊(duì)模式所取代。然而短短幾年內(nèi)，足球?qū)W校和學(xué)員數(shù)量銳減［14］。職業(yè)足球俱樂部通過定期或不定期選拔優(yōu)秀足球競技人才進(jìn)入相應(yīng)年齡段的青訓(xùn)梯隊(duì)或一線隊(duì)伍的模式，是足球職業(yè)化改革后一直沿用的足球青訓(xùn)模式［15］。而校園足球在中國足球青訓(xùn)體系中一直處于邊緣地位，對職業(yè)足球青訓(xùn)貢獻(xiàn)極為有限。2014年，國內(nèi)一些職業(yè)足球俱樂部開始與校園足球特色學(xué)校合作，在助力校園足球的同時(shí)，組建俱樂部青訓(xùn)梯隊(duì)，這在中國足球發(fā)展歷史上是前所未有的，表明中國職業(yè)足球青訓(xùn)路徑也在逐漸向多元化方向發(fā)展。

中國的足球?qū)W校與歐洲足球?qū)W校的差距，不僅在于管理水平和訓(xùn)練水平，更大的差距在于足球人口基數(shù)。培養(yǎng)不出高水平足球運(yùn)動(dòng)員的最主要原因是足球人口基數(shù)小，選材范圍極為有限。與歐洲足球?qū)W校的高門檻、高淘汰率相比，中國的足球?qū)W校門檻極低，交錢就可以入校是普遍現(xiàn)象，選拔程序只是走過場。" 中國的足球?qū)W校多采用集中住宿、集中學(xué)習(xí)、集中訓(xùn)練的“三集中”封閉式管理模式［16］。一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的俱樂部自辦足球?qū)W校，依靠俱樂部的知名度吸引青少年足球?qū)W員加盟。更多的俱樂部青訓(xùn)完全是“圈養(yǎng)式”培養(yǎng)，為了滿足足球協(xié)會(huì)準(zhǔn)入制度和梯隊(duì)建制要求，在全國范圍內(nèi)購買足球?qū)W校或其他俱樂部淘汰的梯隊(duì)隊(duì)員來組建自己的青訓(xùn)梯隊(duì)。一些職業(yè)足球俱樂部的青訓(xùn)梯隊(duì)甚至沒有自己固定的辦公、訓(xùn)練場地，只能臨時(shí)租借其他院校的足球訓(xùn)練場地、辦公室和宿舍來培養(yǎng)隊(duì)員。在這種環(huán)境中，隊(duì)員的學(xué)習(xí)成為了形式上的存在，在脫離家庭、學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境下進(jìn)行封閉訓(xùn)練。實(shí)際上，訓(xùn)練水平提升得非常有限，只有少數(shù)隊(duì)員能成為俱樂部的一線球員。

33 校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)合作形式單一

近年來，中國職業(yè)足球俱樂部與校園足球特色學(xué)校的合作案例逐漸增多，成為一股不可忽視的力量。在國內(nèi)，多家知名足球俱樂部紛紛邁出了與中小學(xué)校合作的步伐。北京國安、上海申花、河南建業(yè)和河北華夏幸福等職業(yè)足球俱樂部，開始重視校園足球人才的挖掘與培養(yǎng)。校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)合作，在此基礎(chǔ)上深化戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，俱樂部與學(xué)校明確了長期或定期派駐青訓(xùn)教練入校開展教學(xué)、培訓(xùn)、競賽活動(dòng)的計(jì)劃，同時(shí)俱樂部還承擔(dān)學(xué)校足球教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參與校本課程研發(fā)等任務(wù)。2015年開始，職業(yè)足球俱樂部與校園足球合作進(jìn)入爆發(fā)期，與校園足球合作的職業(yè)足球俱樂部數(shù)量爆發(fā)式增長。其中，河南建業(yè)、武漢三鎮(zhèn)和北京中赫國安與校園足球合作數(shù)量最多，合作較為深入，形成了以點(diǎn)帶面，區(qū)域覆蓋的發(fā)展態(tài)勢。

職業(yè)足球俱樂部與校園足球的合作，本是一種雙贏的模式。對于職業(yè)俱樂部而言，這種合作不僅為其提供了穩(wěn)定的青訓(xùn)人才來源，還通過整合教育資源，確保了青少年球員在接受專業(yè)足球訓(xùn)練的同時(shí)，能夠繼續(xù)接受高質(zhì)量的文化教育，從而促進(jìn)青少年足球人才的全面發(fā)展。然而，在當(dāng)前的合作實(shí)踐中，更多的職業(yè)足球俱樂部與校園足球的合作形式顯得較為單一，多以一對一的合作模式為主。俱樂部往往只與1～2所校園足球特色學(xué)校建立合作關(guān)系，合作學(xué)校的數(shù)量相對較少。盡管雙方會(huì)簽訂合作發(fā)展協(xié)議，并授予相應(yīng)的牌子，但實(shí)際的合作內(nèi)容，多局限于派遣職業(yè)足球教練員幫扶開展校園足球活動(dòng)，以及捐贈(zèng)一些足球訓(xùn)練器材。

這種合作模式的局限性在于，實(shí)際參與的校園足球?qū)W生數(shù)量有限，難以形成規(guī)模化、制度化的合作體系。這在一定程度上限制了校園足球高水平足球競技人才的培養(yǎng)和輸送，使得職業(yè)足球俱樂部的青訓(xùn)人才選拔范圍并未得到明顯擴(kuò)大。因此，這種合作形式單一、內(nèi)容有限的合作模式，其效果并不理想，未來需要探索更多元化、更深入的合作方式，以促進(jìn)校園足球和職業(yè)足球的共同發(fā)展。

4 校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展內(nèi)涵

校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)深度融合的本質(zhì)是探索一條青少年足球人才培養(yǎng)之路，最終目的是解決我國青少年足球后備人才匱乏問題，促進(jìn)立德樹人的育人工程實(shí)施，提高中國足球普及程度與競技水平［17］。從國外經(jīng)驗(yàn)看，校職青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的核心要?jiǎng)?wù)是建立科學(xué)、合理的校園足球人才選拔機(jī)制和暢通的人才輸送機(jī)制，即打通校園足球精英人才晉級職業(yè)足球青訓(xùn)梯隊(duì)路徑，給予有職業(yè)足球夢想的學(xué)生創(chuàng)造更多的晉級機(jī)會(huì)。

2017年，中國足球協(xié)會(huì)聯(lián)合教育部首次推出了區(qū)域性周末主客場聯(lián)賽賽制的“全國青少年男子足球超級聯(lián)賽”。2018年，校園足球中經(jīng)選拔的大學(xué)、高中、初中分別參加U19、U17、U15組別的青超聯(lián)賽。2022年，教育部、國家體育總局、中國足球協(xié)會(huì)首次推出全國青少年足球聯(lián)賽，共同研究制定了《中國青少年足球聯(lián)賽賽事組織工作方案（2022—2024年）》。聯(lián)賽分小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個(gè)學(xué)段，男、女各9個(gè)比賽組，學(xué)校、體校、職業(yè)足球青訓(xùn)、社會(huì)青訓(xùn)培機(jī)構(gòu)均可參賽，實(shí)現(xiàn)了中國青少年足球比賽體系的全面融合，中國少年足球賽體系逐步完善。

全國青少年足球聯(lián)賽是教育部與國家體育總局、中國足球協(xié)會(huì)相互協(xié)調(diào)，共同努力的結(jié)果，目的是通過比賽選拔優(yōu)秀人才，建立青少年精英球員數(shù)據(jù)庫，為各年齡段國家隊(duì)組建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升校園足球培養(yǎng)高水平足球運(yùn)動(dòng)員水平，推進(jìn)體教融合策略［18］。但是，競賽體系融合的弊端很明顯，它直接打破了校園足球競賽體系和職業(yè)足球青訓(xùn)競賽體系的獨(dú)立性與完整性。2022年首屆全國青少年足球聯(lián)賽中出現(xiàn)了多場10：0，甚至20：0比分的比賽，學(xué)校與職業(yè)足球青訓(xùn)梯隊(duì)的競技水平差距過大，對學(xué)生自信心打擊很大，比賽也缺乏競技性，失去了比賽意義。在競賽體系融合過程中，校園足球精英人才選拔機(jī)制與輸送機(jī)制并未完全理順，并未解決過去體教分離的實(shí)質(zhì)問題。從國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，競賽體系融合并不是校職青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的核心要?jiǎng)?wù)，全日本高中足球聯(lián)賽與日本職業(yè)足球競賽體系完全隔離，已經(jīng)有100余年歷史。

因此，中國校職青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展應(yīng)該理順?biāo)悸罚谌嫱七M(jìn)校職青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展過程中，把工作重點(diǎn)放在打通校園足球精英人才挖掘與晉級職業(yè)足球青訓(xùn)路徑上，為校園足球精英人才晉級職業(yè)足球青訓(xùn)創(chuàng)造有利機(jī)會(huì)，建立起科學(xué)、有效的校園足球精英人才選拔、輸送與退出機(jī)制，使職業(yè)足球俱樂部與校園足球建立起緊密的聯(lián)系，而并非在形式上刻意追求校園足球競賽體系與職業(yè)足球青訓(xùn)競賽體系的融合。在實(shí)際融合發(fā)展過程中，積極借鑒日本校園足球發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“走訓(xùn)制”訓(xùn)練模式，給予職業(yè)足球青訓(xùn)隊(duì)員學(xué)籍注冊或解決學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)問題［19］。

作為校園足球主管部門的教育部要科學(xué)規(guī)劃，縝密實(shí)施，做好校園內(nèi)足球教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，全面提升校園足球訓(xùn)練質(zhì)量和培養(yǎng)高水平足球競技人才的水平，使校園足球成為職業(yè)足球俱樂部梯隊(duì)選材的搖籃。職業(yè)足球俱樂部轉(zhuǎn)變青訓(xùn)理念，高度重視校園足球人才的挖掘，青訓(xùn)大門始終面向地域中小學(xué)校敞開，定期選拔校園足球精英人才進(jìn)入梯隊(duì)，給予校園足球精英人才晉級職業(yè)足球青訓(xùn)的機(jī)會(huì)，建立有效的人才選拔、輸送、退出機(jī)制，做到校職青訓(xùn)有機(jī)銜接［20］，即多元連通。有利于孩子們成長發(fā)展的路徑都要連通，可以多元選擇，全面發(fā)展，有機(jī)轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以走升學(xué)或職業(yè)梯隊(duì)多條路徑，可以相互轉(zhuǎn)換。這是尊重人才成長的規(guī)律，保障成長過程中有充分選擇、充分成熟的機(jī)會(huì)。再具體就是要做到能出輸出優(yōu)秀人才，能分流學(xué)業(yè)、職業(yè)路徑，能轉(zhuǎn)換學(xué)業(yè)、職業(yè)路徑，形成互惠互利的協(xié)同發(fā)展的格局［21］（見圖1）。

5 結(jié) 語

校職青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展是“體教融合”新國策下的必然發(fā)展路徑。體教融合就是把競技人才培養(yǎng)（體）融合到國民教育體系（教）之中。而在實(shí)踐過程中教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)之間的體制壁壘隔閡一直存在，盡管形式上的融合、協(xié)作一直是兩個(gè)系統(tǒng)官方所積極倡導(dǎo)的，但內(nèi)涵式、深層次的協(xié)同發(fā)展并未深入展開，雙方發(fā)展目標(biāo)很難統(tǒng)一。中國校園足球與職業(yè)足球協(xié)同發(fā)展的核心要?jiǎng)?wù)是職業(yè)足球俱樂部轉(zhuǎn)變青訓(xùn)理念，積極與所在地域的普通學(xué)校建立“以點(diǎn)帶面”的穩(wěn)定、可持續(xù)的協(xié)同發(fā)展關(guān)系，建立科學(xué)有效的校園足球人才培養(yǎng)、選拔、輸送機(jī)制，最大限度給予校園足球精英人才晉級職業(yè)足球青訓(xùn)的機(jī)會(huì)，降低其職業(yè)規(guī)劃風(fēng)險(xiǎn)，解決學(xué)生后顧之憂，校園足球和職業(yè)足球青訓(xùn)實(shí)現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展的目的。

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