兒童視角下的童話劇課程實踐探索

現代教育強調，教育活動要圍繞幼兒的興趣、發展和需要展開。

我園設計了童話劇系列專項活動，以玩和體驗為主要活動方式，采用多種方法了解幼兒的興趣點和關注點，挖掘童話劇在促進幼幾情感發展方面的獨特價值。童話劇《童話王國大冒險》源于幼兒最感興趣的故事題材，促使幼兒通過觀察、討論、表演和反思自主介入童話劇課程，結合教師引導、同伴互助和家園共育，充分展現自身想法和創意。

一、開啟“童話王國大冒險”

（一）我心中的童話劇角色

關于童話劇，孩子們有許多奇思妙想。教師提出“大家想扮演的童話劇角色是什么”的問題后，孩子們圍坐在一起，以兒童討論的形式進行分享。教師發現，幼兒對不同童話角色充滿好奇：“我想演白雪公主，因為她很漂亮。”“我想當小矮人，他們很善良。”于是，教師邀請孩子們分成不同小組，每組圍繞“你最想扮演哪個童話劇角色”和“為什么想扮演這個角色”兩個問題進行討論，并發放了繪畫記錄單，引導幼兒記錄表征和討論結果。小組討論結束后，教師邀請幼兒根據記錄單進行分享，師幼共同投票選出大家最感興趣的幾個童話劇角色，為后續童話劇選擇和創編奠定基礎。

（二）童話劇劇情大創編

在確定角色后，孩子們開始討論童話劇的劇情。

幼1：我們可以自己編一個故事。

幼2：大家把自己想到的講出來吧！

幼3：白雪公主和小矮人一起去尋寶。

幼4：路上會遇到很多危險。

教師：故事要有主題，要有情節發展。

于是，大家開始商定童話劇的框架，包括角色的冒險經歷、途中遇到了哪些困難、如何解決困難等內容。在家長的幫助下，孩子們一起梳理思路，將劇情記錄下來，形成了初步的童話劇劇本。

大班幼兒可以自主分配角色，設計臺詞和動作，并在排練過程中不斷完善自己的表演形式，力求把角色塑造得更加鮮活。童話劇《童話王國大冒險》正式演出后，孩子們積極主動地表達了自己表演時的感受和收獲。有的幼幾說：

“我表演小矮人時很開心，我覺得自己真的幫助了白雪公主。”有的說：“我明白了遇事要勇敢面對。”在積極活躍的交流和反饋中，幼兒對童話劇的了解更加深刻，情感體驗也更加豐富。

（三）我與童話共成長

為了讓幼兒獲得更多成長，教師有針對性地引導幼兒回憶自己在參與童話劇課程前后的變化。幼兒結合已有經驗，運用講述、繪畫和表演等多種形式，講述自已在語言表達、團隊合作和情感認識等方面的收獲，理解童話劇對自己的幫助，并在講述、交流、分享過程中建構新經驗。

二、實踐活動評析

（一）尊重幼兒的自主選擇與表達

我們運用共同討論和繪畫表征等方法傾聽幼兒的意見，尊重幼幾參與課程建構的權利，為幼兒創造了更多表達的機會。以幼幾為導向的表征將幼兒對童話劇的認知和情感加以圖像化，使教師能夠更好地感受到他們的興趣點與需求。

（二）注重幼兒的體驗與實踐

利用兒童討論、繪畫和表演等多種方式，讓幼兒在童話劇課程活動中進行自主且形式豐富的實踐與表達，使幼兒的表現更加真實，更反映內心需求。同時，幼兒在活動中遷移已有經驗，通過合作和創新解決實際問題，構建起新經驗的主動學習軌跡，不斷探索新問題、進行新實踐、構建新經驗，提高了參與性和主動性。

（三）協同支持幼兒發展

家園共育為支持幼兒開展童話劇課程探索和實施課程活動保駕護航。案例中，教師認真傾聽幼幾心聲，并根據活動目標與幼兒需求適時提供了專業的引導支持、環境材料支持和創意支持等，幫助幼兒開展自主創作表演，實現了師幼共同成長。家長積極輔助幼兒進行劇本創作和制作演出道具等，支持幼兒更好地開展童話劇活動，體驗多樣化情感。