個性化教學模式在初中美術教學中的應用

摘要：隨著教育理念的不斷更新，教學改革進程加快，個性化教學模式在初中美術教學中的應用受到了廣泛關注。本文通過探究個性化教學模式的有效應用策略，旨在為初中美術課堂教學質量的提高注入活力，并為學生美術素養的培養提供參考。

關鍵詞：個性化教學" 教學模式" 初中美術

在個性化教學模式普及應用的教育背景下，初中美術教師也必須要認識到個性化教學的應用價值，不僅能夠彰顯美術教學對學生個體差異的尊重，還有利于激發學生的美術學習興趣，更能有效培養學生的創造力、審美能力與創新精神，是初中美術教學與新課改目標緊密結合的重要途徑。基于此，探究其有效的應用策略應當被初中美術教師作為教育改革的切入點，具有重要的現實意義。

一、全面了解學生個體化差異

個性化教學模式應用的重要前提條件就是對學生的實際情況進行全面分析，了解學生的個體化差異。一方面，初中美術教師應當在學期初或者在課堂教學設計前分析學生的學情，包括評估學生以往的美術作品、觀察學生的課堂表現，以及與班主任及學生家長溝通，掌握學生更加真實的學習狀態，了解學生美術知識基礎掌握能力，觀察學生對不同教學方法與教學內容的接受程度。另一方面，教師要充分了解學生的興趣愛好，將學生的興趣愛好作為個性化教學的切入點，提高美術課堂教學的有效性，激發學生參與課堂教學活動的積極性。教師可以提前制作調查問卷，旨在了解學生對不同藝術類型的喜愛程度、喜歡的藝術風格以及對美術主題的偏好等。根據對學生興趣愛好的調查，教師可以將學生進行分類，為后續個性化教學方案的實施提供參考。[1]以“捕捉精彩瞬間”一課為例，教師可以針對愛好攝影的學生布置個性化任務，要求學生利用課余時間將生活中的精彩瞬間拍攝下來，帶到課堂上與老師和同學分享，同時適當融入與攝影藝術、攝影技巧相關的知識講解，激發學生興趣。

二、制訂個性化美術教學目標

一方面，初中美術教師應當根據學生的美術基礎與美術能力水平，設置不同層次的教學目標，對于美術基礎相對薄弱的學生可以設置初級目標，要求他們掌握基本的繪畫方法、正確使用繪畫工具以及具備簡單的繪畫技巧，能夠獨立完成基本幾何圖形與簡單靜物的繪制；對于有一定美術基礎的學生可以設置中級目標，要求學生掌握一定的美術造型能力，能夠運用色彩表達情感，營造不同的藝術氛圍；對于美術能力較強的學生可以設置高級目標，要求學生嘗試用不同的藝術表現手法進行更有深度的主題式繪畫創作。另一方面，個性化美術教學目標的制訂不僅要涵蓋知識技能目標，更要關注學生的情感態度與價值觀目標，滿足新課改對初中美術教學提出的核心素養培養要求。對于一些對美術學習興趣不高的學生，要將重點放在培養其美術學習的積極情感上，讓學生在美術學習中感受到樂趣和成就感；對于有藝術追求的學生，教師則要引導學生樹立正確的藝術價值觀，為美術文化的傳承與發展作出貢獻。

三、設計個性化美術教學內容

初中美術教師在應用個性化教學模式時，必須要在美術教材的基礎上，根據學生的興趣和學習需求拓展教學內容，設計個性化美術教學內容。以“走進陶瓷世界”為例，此時教師可以結合學生的興趣愛好，設計不同的教學內容，有的學生對陶瓷的手工制作感興趣，教師可以帶領學生進行手工制作；而有的學生對繪畫感興趣，教師可以給學生展示一個陶瓷制品，引導學生將其臨摹繪畫下來；還有的學生對攝影感興趣，教師可以讓學生將生活中的陶瓷制品拍攝下來制作成陶瓷作品攝影集，以此實現對學生美術學習內容的豐富。[2]此外，教師還可以根據學生的不同興趣方向，設計個性化的美術課程模塊，以贛美版初中美術教材“傳統的魅力”教學內容為例，教師可以單獨開設傳統美術欣賞的課程模塊，面向所有對美術傳統文化感興趣的學生，讓學生更加深入地了解傳統美術文化，并有機會展開相關的藝術創作實踐。通過個性化美術教學內容的設計，能夠確保初中美術課堂教學更貼合學生的學習需求與興趣愛好，有助于提高美術課堂教學的實效性。

四、實施個性化美術教學方法

教師應當根據學生的美術基礎進行分組，確保每個學習小組內的成員均具有互補性，能夠在小組合作探究的過程中相互學習、共同進步。每個學生都是獨立的個體，想要確保教學效果，就必須要實施個性化的美術教學方法，針對學生在美術課堂學習過程中遇到的困難與挑戰，教師還需要進行個別輔導，以確保教育教學能夠滿足學生的個人發展需求，從而進一步提升學生的個人藝術水平。此外，教師還可以根據教學內容與學生特點，為學生創設特定的教學情境，有助于激發學生的美術學習興趣與創作靈感，以《巍巍井岡山》一課為例，教師可以在課堂上給學生播放相關的歷史紀錄片，讓學生仿佛置身于那個時代和場景下，從而更好地理解歷史題材的美術作品，產生與美術作品的共鳴，從而增強學生的情感體驗。

五、結語

綜上所述，個性化教學模式在初中美術教學中的應用主要體現在全面了解學生個體化差異、制訂個性化美術教學目標、設計個性化美術教學內容以及實施個性化美術教學方法四個方面。通過個性化教學模式的應用，能夠為學生的美術素養培養與個性化成長保駕護航。

參考文獻：

[1]顧明.個性化教學模式在初中美術課堂中的應用[J].情感讀本，2021（9）：10.

[2]張萌.個性化教學模式在初中美術課堂中的應用[J].中外交流，2021，28（10）：769-770.