巧用游戲引發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式改革

摘要：伴隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂從師生關(guān)系、教與學(xué)方式以及學(xué)生全面成長(zhǎng)等多方面都發(fā)生了革命性的變化，力求培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的必備品格和關(guān)鍵能力，這就要求教師必須做到“選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式”。游戲作為師生喜聞樂見的存在形式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有著其他方式難以比擬的優(yōu)勢(shì)，如果在課堂中巧用游戲融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，則一定會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的改革。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)" 引發(fā)學(xué)生思考" 教學(xué)方式" 巧用游戲

巧用游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，就是在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中融入游戲元素與設(shè)計(jì)理念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化參與度，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，在親身實(shí)踐中經(jīng)歷成功與失敗，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自信心并提高解決問題的能力。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生們?nèi)粘＝佑|到的游戲可以分為網(wǎng)絡(luò)游戲、傳統(tǒng)游戲、益智游戲三類。其中，網(wǎng)絡(luò)游戲由專業(yè)技術(shù)人員設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，如金陵微校中的課堂活動(dòng)游戲；傳統(tǒng)游戲則由人們代代口耳相傳，并延續(xù)至今，如套圈、貼紙、折紙等；益智游戲由人們根據(jù)一定的邏輯編排而成，簡(jiǎn)單易行，趣味性高。在日常教學(xué)中，若能進(jìn)行合理編排，則會(huì)讓游戲不僅具有娛樂性，還會(huì)具有較高的教育性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)和教師教的方式創(chuàng)新。

一、巧用游戲引發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式改革的重要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出“改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等”。[1]傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要，不能幫助學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作用不大，這就需要教師進(jìn)行教育教學(xué)方式的改革。游戲所具有的趣味性和挑戰(zhàn)性可以較為有效地刺激學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)而有趣，促進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，進(jìn)而較好地發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的核心素養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)情況展開的游戲設(shè)計(jì)，則有助于教師改變單一的講授式的教學(xué)方式，引導(dǎo)教師更加注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性、啟發(fā)性、發(fā)展性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，改變過去以接受式學(xué)習(xí)為主的方式，借助游戲進(jìn)行探究式、參與式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、巧用游戲引發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式改革的新路徑

高爾基說：“游戲是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑。”如何將多種多樣的游戲融入數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得他們?cè)谳^高的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，滿足學(xué)生歸屬和愛的需要，使得數(shù)學(xué)課堂更加有趣味和厚度，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，達(dá)到游戲促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的改革，是值得每位教師深思的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究出一些游戲融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑，以下是詳細(xì)闡述。

（一）巧用網(wǎng)絡(luò)游戲穿插課堂練習(xí)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來了教學(xué)方式的改革，希沃、金陵微校是我校使用較為頻繁的兩大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，其附帶的網(wǎng)絡(luò)小游戲更是設(shè)計(jì)精巧，具有較高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。如希沃提供的部分游戲，其活動(dòng)模板可分為趣味分類、超級(jí)分類、選詞填空、知識(shí)配對(duì)、分組競(jìng)爭(zhēng)、判斷對(duì)錯(cuò)、趣味選擇、記憶卡片等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和軟件提供的游戲模板設(shè)計(jì)出適合課堂內(nèi)容的課堂游戲供學(xué)生使用，以達(dá)到“玩中學(xué)”的目的。[2]又如蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)利用“超級(jí)分類”游戲模板設(shè)計(jì)出分類游戲，將多個(gè)生活場(chǎng)景圖片設(shè)計(jì)融入到游戲內(nèi)容中，供學(xué)生當(dāng)堂鞏固練習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)時(shí)使用，對(duì)照班的授課則將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成傳統(tǒng)的紙質(zhì)練習(xí)——連線。課后經(jīng)過觀察，學(xué)優(yōu)生都能較為準(zhǔn)確、扎實(shí)地理解和掌握平移和旋轉(zhuǎn)。中等水平學(xué)生能理解平移和旋轉(zhuǎn)的含義，但是在用平移和旋轉(zhuǎn)解決問題的時(shí)候則出現(xiàn)了差距，有游戲設(shè)計(jì)的課堂中，這部分學(xué)生能夠較好地應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)解決實(shí)際問題，但是在沒有游戲設(shè)計(jì)的課堂中，則出現(xiàn)了在應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)解決實(shí)際問題時(shí)有的學(xué)生不能夠較為準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和解決問題。而對(duì)于待優(yōu)生來說，在游戲加持下的課堂中，整堂課表現(xiàn)出較為高昂的學(xué)習(xí)興趣，能理解平移和旋轉(zhuǎn)的含義，在沒有游戲設(shè)計(jì)的課堂中這部分學(xué)生則表現(xiàn)出較為低落的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)的理解也不夠深刻?？傮w來說，進(jìn)行游戲?qū)嶒?yàn)的班級(jí)學(xué)生基本都能掌握平移和旋轉(zhuǎn)的概念，在趣味游戲中能較為有效地加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，在熱烈的游戲氛圍中由興趣的帶動(dòng)激發(fā)出他們自主表達(dá)的愿望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們借助游戲達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)游戲引發(fā)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)方式的改革。

（二）巧用傳統(tǒng)游戲融合課堂新授

傳統(tǒng)游戲如貼紙、踢毽子、跳皮筋、套圈、剪紙等種類繁多，玩法多樣，老少皆宜，其趣味性早已深入人心，若能將傳統(tǒng)游戲整合并服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生將會(huì)在感受傳統(tǒng)游戲魅力的同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的美，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)有一課是《觀察物體》，一位教師就巧妙地利用了傳統(tǒng)的貼紙游戲，課堂新授環(huán)節(jié)中讓學(xué)生觀察物體，并根據(jù)觀察的模樣將相應(yīng)的貼紙撕開貼于正確的位置，另一位教師則選擇了較為傳統(tǒng)的方式——連線進(jìn)行授課。前者課堂學(xué)生們興趣盎然地在玩貼紙的過程中掌握了正確的觀察物體的方法，通過交流玩貼紙的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己想法的能力，教師則在觀察學(xué)生玩貼紙與說貼紙的過程中及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并為接下來更有針對(duì)性的講解和引導(dǎo)做了準(zhǔn)備，可謂一舉多得，而后者的課堂教學(xué)中，可以看得出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不如前者課堂中高，學(xué)習(xí)效果也打了折扣?？梢娫诒竟?jié)課中貼紙游戲的引入十分巧妙地改革了數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

（三）巧用益智游戲深挖數(shù)學(xué)概念

益智游戲的設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)密不可分，其多數(shù)情況是通過一定的數(shù)學(xué)原理來完成一定任務(wù)，學(xué)生以游戲的形式鍛煉了腦、眼、手、耳等，增強(qiáng)了自身的邏輯分析能力和思維敏捷性，教師若能巧妙地將益智游戲進(jìn)行創(chuàng)編引入課堂，則能幫助學(xué)生在玩游戲的過程中較好地理解數(shù)學(xué)概念或原理。如在部編版一年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課《十幾減5、4、3、2》的課堂教學(xué)中，一位教師借助學(xué)生活動(dòng)講解了本節(jié)課的計(jì)算方法后，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了火柴游戲，可先擺出錯(cuò)誤算式，讓學(xué)生移動(dòng)特定數(shù)目的火柴使得等式成立，還要向同桌說明理由，學(xué)生們則在火柴游戲的過程中進(jìn)一步理解了十幾減5、4、3、2的算理，這一融合達(dá)到了巧用益智游戲深挖數(shù)學(xué)概念的目的，實(shí)現(xiàn)了巧用益智游戲引發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的改革。

（四）注重游戲過程評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

游戲融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來積極影響的同時(shí)，也可能產(chǎn)生一些不良影響。因此，如何合理地控制游戲帶來的不良影響，十分值得商榷。無論是導(dǎo)入、新授，還是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，游戲的導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)帶來一定的班級(jí)管理壓力，這就要求教師要具備較高的教學(xué)機(jī)智。

1.提前規(guī)劃。教師要很清晰地理解教學(xué)內(nèi)容和游戲的特點(diǎn)，恰到好處地將游戲融入到數(shù)學(xué)課堂的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行合理的整合，如此教師才能在課堂中做出恰當(dāng)?shù)挠螒蛞搿?/p>

2.要適時(shí)調(diào)適。伴隨著游戲的引入，必將迎來學(xué)生較為高昂的學(xué)習(xí)情緒，面對(duì)不同層次、不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，教師要及時(shí)調(diào)整游戲的進(jìn)度和難度，使得班級(jí)的每一位學(xué)生都能積極參與到課堂的游戲中，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保障班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能按照游戲的設(shè)定激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)和教師更好地教。

3.注重不同情境下的游戲引入。前面提到的案例中多是在大班教學(xué)中的，也可以根據(jù)需要在小組教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)中進(jìn)行使用，如小組對(duì)抗賽后組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行幫扶講解后再進(jìn)行組與組之間的對(duì)抗比賽，達(dá)到促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)的同時(shí)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在個(gè)性化教學(xué)中，可以讓水平高的學(xué)生參與難度較高的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)水平稍低的學(xué)生參與難度較低的游戲環(huán)節(jié)，以此達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。

4.注重維持班級(jí)紀(jì)律。教師可以采取多種評(píng)價(jià)方式，如生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，及時(shí)合理獎(jiǎng)懲等維持班級(jí)秩序，若發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中，教師則一定要及時(shí)進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生在快樂游戲的過程中不僅體驗(yàn)到游戲樂趣，也達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.注意游戲過程中學(xué)生的表現(xiàn)。如觀察學(xué)生在游戲過程中有無自主思考、合作交流、積極展示，教師也可以借助一定的多媒體手段進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，如借助金陵微校進(jìn)行游戲結(jié)果輸贏的收集，以此來整體掌握他們的游戲過程，進(jìn)而給出合理的評(píng)價(jià)和建議，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

6.注重游戲反饋。學(xué)生的發(fā)展是全方位的，要基于學(xué)生的身心發(fā)展特征合理建立評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，評(píng)價(jià)角度可從學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課堂參與度和解決問題的能力方面展開，如開展經(jīng)常性的口頭檢驗(yàn)、作業(yè)正確率、項(xiàng)目化設(shè)計(jì)等。教師可以細(xì)致觀察學(xué)生游戲過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給出及時(shí)有效的反饋。如：有的學(xué)生在游戲過程中不善于合作交流，教師就要對(duì)這部分學(xué)生給予適時(shí)的引導(dǎo)和幫助，以此鍛煉他們合作交流的能力；有的學(xué)生在游戲過程中表現(xiàn)出自主思考解決問題有一定困難，教師則要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，幫助其意識(shí)到自主思考的重要性并對(duì)其思考過程中的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥；有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握有困難，教師則在游戲后對(duì)輸?shù)粲螒虻膶W(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，或者安排小老師幫助其加深知識(shí)的理解和掌握，或利用技術(shù)手段，利用好電子評(píng)價(jià)工具和學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供個(gè)性化的反饋和學(xué)習(xí)資源。此外，教師還可以運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)相結(jié)合的方式，促使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，提高其元認(rèn)知能力。如此一來，教師在借助游戲?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教與學(xué)方式改革的同時(shí)還能滿足學(xué)生的情感需要，可謂一舉多得。

三、結(jié)語

綜上所述，巧用不同類型的游戲會(huì)給當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添趣味性，教師應(yīng)主動(dòng)尋求游戲的創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)編，借助多種多樣的游戲融入課堂多個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更深層次理解數(shù)學(xué)的概念和原理，提升數(shù)學(xué)能力，拓寬數(shù)學(xué)眼界，增加好奇心和求知欲，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到巧用游戲引發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的改革，并幫助學(xué)生在新的教與學(xué)的方式下，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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