合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)手工課中的實(shí)踐探索

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育理念深入人心的背景下，在小學(xué)美術(shù)手工課中引入合作學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通技巧以及創(chuàng)新思維。本文分析了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)手工課的應(yīng)用價(jià)值，提出構(gòu)建小組合作機(jī)制、設(shè)計(jì)趣味合作任務(wù)、開展多元評價(jià)反饋等策略，旨在調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在合作中不斷反思與進(jìn)步，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式" 小學(xué)美術(shù)" 實(shí)踐探索

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，美術(shù)手工課作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和藝術(shù)思維的重要途徑，亟需引入新的教學(xué)模式以提升教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間互動和協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生在共同的任務(wù)中相互學(xué)習(xí)、相互支持，不僅有助于知識的深度理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。因此，探討合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)手工課中的實(shí)踐，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)手工課的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)思維發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)手工課中，合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了多維度的思維發(fā)展平臺。通過小組合作，學(xué)生能夠接觸到多樣化的觀點(diǎn)和創(chuàng)意，有助于打破思維定式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在小組討論和任務(wù)分配過程中，學(xué)生需要共同分析和解決問題，通過互動鍛煉批判性思維，培養(yǎng)邏輯推理和問題解決能力。[1]同時(shí)，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主探究，學(xué)生在小組中承擔(dān)不同的角色和任務(wù)，責(zé)任分擔(dān)提升了他們的責(zé)任感和自主學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生在合作中需要不斷進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提升思維的靈活性和適應(yīng)性，推動學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)造性思維和系統(tǒng)思維能力。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)手工課中的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，小組合作的形式使得課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地激發(fā)他們的參與熱情。[2]通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生之間的互動增多，學(xué)習(xí)過程不再是單調(diào)的個(gè)體活動，而是充滿樂趣的集體探索。另一方面，合作學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，手工課上的創(chuàng)意制作任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，使他們更加積極地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平等交流和相互支持，能夠讓學(xué)生感受到集體的溫暖和歸屬感，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，通過多樣化的任務(wù)設(shè)計(jì)和靈活的合作形式，能夠使學(xué)生在不斷變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容中保持新鮮感和興趣。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)手工課中的實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建小組合作機(jī)制

小組合作機(jī)制是實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力水平和興趣愛好進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組內(nèi)部成員的多樣性和互補(bǔ)性，增強(qiáng)小組的整體效能。同時(shí)，教師可以在小組中設(shè)定不同的角色，例如組長、記錄員、材料管理員等，讓每個(gè)學(xué)生在小組中承擔(dān)具體的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和組織能力，提高小組工作的效率。其次，在合作過程中，教師需要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持。通過定期的觀察和反饋幫助學(xué)生解決合作中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡行贤ê蛥f(xié)調(diào)。同時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共同制訂小組合作規(guī)范，如尊重他人意見、積極參與討論、合理分配任務(wù)等，為小組活動提供行為指引，確保合作的順利進(jìn)行。最后，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與合作，教師可以設(shè)計(jì)一些激勵(lì)機(jī)制，如小組積分制或獎(jiǎng)勵(lì)制度，肯定學(xué)生在合作中表現(xiàn)出色。

（二）設(shè)計(jì)趣味合作任務(wù)

趣味性任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生更愿意參與到小組活動中。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)主題。例如，可以讓學(xué)生以“夢想中的城市”或“未來的交通工具”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。其次，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重多樣性和挑戰(zhàn)性，以滿足不同層次學(xué)生的需求。通過設(shè)置不同難度的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇適合的項(xiàng)目，保證每個(gè)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。再次，為了增強(qiáng)任務(wù)的趣味性，教師可以引入游戲化元素，如通過積分制、競賽或角色扮演等方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得成就感和樂趣。最后，在任務(wù)實(shí)施過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考和大膽嘗試，尊重和接納不同的創(chuàng)意和表達(dá)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）開展多元評價(jià)反饋

多元評價(jià)能夠全面反映學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識自身優(yōu)勢和不足，使其在合作學(xué)習(xí)中不斷成長。一方面，評價(jià)應(yīng)注重過程性和多維度。除了最終的作品成果，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在合作過程中的參與度、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過觀察和記錄學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)獲得更全面的評價(jià)依據(jù)。另一方面，評價(jià)主體應(yīng)多元化，除了教師評價(jià)，還需引入學(xué)生自評和互評。學(xué)生自評能夠促使他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，互評可以增強(qiáng)學(xué)生之間的理解和信任，培養(yǎng)他們的批判性思維和反饋能力。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予具體和建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向。此外，在評價(jià)反饋過程中，教師要注意語言的積極性和鼓勵(lì)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。為了提高評價(jià)的有效性，教師可以結(jié)合量化的評分標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)性的描述性評價(jià)，使學(xué)生清晰了解自己的進(jìn)步和需改進(jìn)之處。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前教育改革不斷深化的背景下，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)手工課中的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需通過構(gòu)建小組合作機(jī)制、設(shè)計(jì)趣味合作任務(wù)、開展多元評價(jià)反饋等措施，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的育人價(jià)值，從而為小學(xué)美術(shù)教育注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡廣瑞.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)課堂小組合作教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（16）：15+17.

[2]陳維東.利用小組合作，構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂的有效性分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（29）：73-74.