數字化背景下高校思政教育與美育融合的創新策略探究

本文引用格式：.數字化背景下高校思政教育與美育融合的創新策略探究[J」.藝術科技，2025，38（11）：221-223.

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：1004-9436（2025）11-0221-03

0引言

在傳統高校思政教育模式下，思政教師難以調動學生的學習興趣，無法有效發揮思政教育的價值，使高校思政教育陷入泥潭，無法達到預期的思政育人目標。美育即審美教育、情操教育、心靈教育，是指通過對受教育者進行美學教導，以提高其對美感事物的感知力、欣賞力和創造力的教學活動，其本質是一種生命教育。從價值引領角度來講，美育在價值引領方面展現出獨特優勢，經典藝術作品中蘊含著豐富的“家國情懷”與“人民立場”等主題，以生動的形式呈現社會主義核心價值觀等內容，成為思政教育的重要補充。

1高校思政教育與美育融合的內在邏輯與現實需求

1.1內在邏輯：相輔相成、協同共進

思政教育與美育雖各有側重，但兩者之間存在緊密聯系。思政教育賦予了美育正確的價值導向，保證美育活動符合社會主義核心價值觀的要求。在藝術創作與欣賞期間，若缺少正確的價值引領，藝術作品也許會走上錯誤的道路，產生負面效果。美育通過藝術的形式，將思政教育的抽象理論變成鮮活的形象，增強了思政教育的吸引力和感染力。例如，一部優秀的紅色電影既有藝術審美價值，又能讓學生體會到革命先輩的英勇事跡和崇高精神，學生在欣賞藝術時，也能受到思政教育的熏陶[1]。

1.2現實需求：適應數字化時代人才培養的要求

數字化時代，社會對人才的要求不斷提高，人才不僅要掌握專業知識技能，還要有較高的道德品質、審美素養、創新能力。高校思政教育與美育融合，能培養適應數字化時代發展的人才。思政教育能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強其社會責任感、使命感，使其面對數字化時代的各種誘惑，保持清醒的頭腦，作出正確的選擇。美育能提高學生的審美能力、人文素養，培養其創新思維創造力，在數字化領域創新發展中發揮作用。

2高校思政教育與美育融合的重要意義

2.1促進學生全面發展

思政教育與美育融合能促進學生各方面的發展，思政教育重視培養學生的思想道德品質和社會責任感，美育重視培養學生的審美能力和創新精神。兩者融合可使學生既擁有高尚的道德情操，又具備豐富的想象力和創造力，更好地適應未來的社會生活。例如，在藝術創作中加入思政元素，能使學生在追求藝術美的過程中關注社會現實，傳遞正能量，培育學生的社會責任感和人文關懷精神[2]。

2.2提升高校教育質量

思政教育與美育融合是提升高校教育質量的重要路徑，將美育融人思政教育，能充實思政教育的教學內容和形式，讓思政課堂變得更為生動有趣，從而增強學生學習的積極性和主動性。思政教育為美育提供價值引領，使美育活動更具思想性和深度，改善美育的質量。而且，二者融合有益于學科的交叉融合，能培育學生的綜合思維能力和革新能力，為高校的教育教學改革增添新的活力。

2.3傳承與弘揚中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化也是思政教育與美育的重要內容，思政教育與美育融合能夠深人發掘中華優秀傳統文化中的思政元素和美育價值，用藝術形式對其進行傳承和發展。例如，舉辦傳統文化藝術展覽、演出等，讓學生在欣賞傳統文化藝術作品的同時，了解到中華優秀傳統文化的博大精深，培養民族自豪感和文化自信心；將中華優秀傳統文化貫穿思政教育和美育教學，有助于培養學生文化素養，弘揚人文精神，促使學生成為中華優秀傳統文化的繼承人和發揚人。

3數字化背景下高校思政教育與美育融合的現狀與困境

3.1融合現狀：初步探索與實踐

當下，部分高校已認識到思政教育與美育融合的重要性，開始嘗試并展開相關探索。例如，在思政課里加人藝術元素，播放紅色經典電影，舉辦主題音樂會等，讓思政課堂變得更有意思，更具吸引力。一些藝術院校也在專業課程里融入思政教育內容，引導學生樹立正確的藝術觀和價值觀。還有些高校借助數字化技術開展思政教育與美育融合的在線課程、虛擬展覽等，取得了一些成果，但這些實踐大多還是局部探索，缺少系統性和深入性，沒有形成完整的融合模式和體系[3]。

3.2面臨困境：意識、技術、師資的挑戰

3.2.1融合意識淡薄

部分高校對思政教育和美育融合的重要意義認識不夠充分，缺少頂層設計和統籌規劃，在教學管理和課程安排方面，仍舊把思政教育和美育視為兩個獨立的學科，導致二者之間缺少有效的交流與合作。

3.2.2數字化技術應用不足

雖然數字化技術在高校教育中得到了廣泛應用，但就思政教育與美育的融合來說，數字化技術的應用還存在較大不足。一些高校缺乏數字化教學資源和平臺，很難為教學給予技術上的支持。有些教師在教學中，沒有很好地發揮數字化技術的輔助作用，數字化教學應用能力有待進一步增強。此外，許多高校應用虛擬仿真技術的能力也十分有限，很多高校甚至無法實施虛擬仿真教學。

3.2.3 師資隊伍薄弱

思政教育與美育融合需要一支既懂思政教育專業知識，又具備藝術素養和數字化教學能力的復合型師資隊伍，而目前高校中這種復合型人才較為稀缺。思政教育教師大多缺少藝術教育背景，對美育的認識和把控不足，難以將美育要素巧妙地嵌入思政教學之中；藝術教師對思政教育的要求及內容知之甚少，缺乏思政教育意識和能力，難以在藝術教學中有效滲透思政元素[4]。

4數字化背景下高校思政教育與美育融合的創新策略

4.1課程體系重構：打造融合式課程新體系

4.1.1 優化課程設置

高校要將思政教育與美育融合納入人才培養方案，對現有課程體系展開全面調整。在思政課當中加入美育內容，思想道德修養與法律基礎這門課程，可設置藝術鑒賞板塊，使學生通過欣賞藝術作品發展審美能力、培育道德情感；馬克思主義基本原理概論這門課程，可聯系藝術作品剖析馬克思主義哲學原理，讓抽象的理論知識變得更容易理解。藝術課程也要滲入思政元素，如在音樂鑒賞課程中挑選一些具有愛國主義、集體主義等主題的音樂作品展開分析，讓學生在感受音樂魅力的同時受到思政教育的熏陶；在美術課程中，引領學生針對社會熱點問題展開藝術創作，以培育學生的社會責任感和人文關懷精神。

4.1.2開發數字化課程資源

要借助數字化技術開發思政教育與美育融合的課程資源，打造在線課程平臺，開發一批優質的融合式在線課程。例如，“紅色藝術之旅”“思政與藝術經典賞析”等，為學生給予大量的學習資源。這類在線課程可采取視頻、音頻、動畫等多種形式，讓教學內容顯得更為生動形象，從而激發學生的學習興趣。而且可以利用虛擬現實、增強現實等科技手段，開發虛擬仿真實驗課程，讓學生在虛擬環境里參與藝術創作及思政實踐活動，提升學習的趣味性與實際效果。例如，在“紅色革命紀念館虛擬參觀”這門課上，學生可以真切感受到革命歷史，受到思政教育的感染[5]

4.2教學方法革新：探索多元化教學新模式

4.2.1線上線下混合式教學

線上教學可以利用在線課程平臺，讓學生自主學習思政教育和美育融合的相關知識，如觀看教學視頻、參加在線討論、完成在線作業等，教師根據學生的學情數據和反饋信息，隨時調整教學策略，為學生提供個性化的學習指導。線下教學則可展開面對面的交流和互動，安排學生進行小組討論、案例剖析、藝術創作等活動，加深學生對知識的理解。

4.2.2項目式學習與藝術實踐結合

應開展項目式學習，將思政教育同美育融入實際項目?？梢园才艑W生參與“紅色文化創意產品設計”等項目，聯系紅色文化要素，利用藝術設計知識，設計出既有新意又實用的文化創意產品。在項目執行期間，學生既要深入領悟紅色文化的內涵和價值，又要動用藝術設計的專業技能去創作，從而實現思政教育和美育的融合。也可以安排學生參加社會實踐活動，如參觀革命紀念館或者走訪老紅軍等等，讓學生受到思政教育和美育的浸染。

4.3師資隊伍建設：培養復合型師資新力量

4.3.1開展培訓與交流活動

高校要定時安排思政教育教師及藝術教師參與培訓和交流活動，邀請專家學者舉辦講座，講解思政教育與美育融合的最新理論和實際操作?？梢园才沤處熑e的高校或者企業參觀學習，開闊教師的眼界，還要組織校內教師交流活動，鼓勵思政教育教師與藝術教師交流，一起探索思政教育與美育融合的方法和策略。例如，定期舉辦思政教育與美育融合教學研討會，讓教師交流教學經驗，交流心得，共同解決教學過程中遇到的問題[6]。

4.3.2建立師資合作機制

構建思政教育教師和藝術教師的合作機制，支持教師開展跨學科教學與科研合作，如創建思政教育和美育融合的教學團隊，共同承擔融合式課程的教學任務。在教學團隊中，思政教育教師和藝術教師能夠發揮各自的優點，相互學習，相互借鑒，改進教學質量。而且，這有利于教師開展跨學科科研項目，深入探究思政教育和美育融合的理論和實際問題，為融合教學提供理論支撐。

4.4評價機制完善：建立多元化評價新體系

4.4.1過程性評價與終結性評價相結合

要改變以往單一以考試成績為主的終結性評價方式，建立過程性評價和終結性評價相結合的多元評價方式。學生在學習過程中的參與程度、在小組中的表現、作業完成情況等，都可以納入過程性評價指標。過程性評價有利于教師及時了解學生的學習狀態，發現學生的問題作出正確的指導。而終結性評價考查學生對課程知識的掌握程度和綜合運用能力，利用考試、作品展示、項目匯報等方式進行。

4.4.2 多元化評價主體

除了教師評價之外，還應采取學生自評、學生互評和校外專家評價等方式。學生自評能夠讓學生反思自身的學習進程和學習成效，找出自身的優勢及存在的不足，增強自身管理能力和學習能力；學生互評能增進學生之間的溝通及協作，培養學生的批判性思維及評價能力；校外專家評價可從專業層面對學生的學習成果進行評價，給予學生客觀且權威的評價意見。

4.5校園文化建設：營造融合式文化新氛圍

4.5.1 舉辦文化藝術活動

高?？梢耘e辦“紅色文化藝術節”，展出紅色主題的畫作、書法、攝影作品等，唱紅色經典歌曲，演紅色題材的戲劇等等，讓學生接受紅色文化的洗禮。也可以舉辦藝術講座、藝術工作坊之類的活動，提升學生的藝術修養。還可以安排學生參加各類藝術競賽，激發學生的藝術創作熱情，培育學生的競爭意識和團隊協作精神。

4.5.2利用新媒體平臺宣傳

高校要最大限度地利用新媒體平臺，如微信公眾號、微博、抖音等，宣傳思政教育與美育融合的成效和活動。推送有關思政教育與美育融合的文章、視頻、圖片等，吸引學生的注意力，使學生積極參與相關活動。例如，利用微信公眾號定期推送一些有關紅色經典的賞析文章，激發其愛國情懷。

5結語

數字化背景下，高校思政教育與美育融合是時代發展的必然趨勢，也是高校教育創新的重要方向。隨著數字化技術的不斷發展和教育理念的不斷更新，高校思政教育與美育融合將擁有更加廣闊的前景。高校、教師和社會各界需共同探索與創新，不斷推動高校思政教育與美育融合事業向前發展。

參考文獻：

[1」桂百安.教育數字化背景下高校思政教育與美育融合發展路徑研究[J」.大學，2024（32）：7-11.

[2]王瑾，費楚圭.新媒體視域下高校思政教育與美育融合路徑探究[J].新聞研究導刊，2024，15（11）：190-192.

[3］趙坤，霍婧婷，趙媛．“思政 + 美育”雙向融合下高校思政工作機制的實踐探索[J].三角洲，2025（15）：152-154.

[4」劉澤華.高校美育與思政教育融合路徑研究[J」.河南牧業經濟學院學報，2025，38（2）：85-88.

[5］駱宇.高校美育與大學生思政教育的融合路徑研究［J]：美術教育研究，2025（3）：107-109.

[6」李潔明.大思政視域下高校美育與思想政治教育融合路徑研究[J].改革與開放，2024（14）：14-23.