淺析小學語文閱讀及閱讀方法的教學

張俊嫦

摘要：閱讀是語文的中心，它具備聽、說、讀、寫的綜合性。教學中應從培養學生的閱讀興趣;擴大學生閱讀量;要學生學會閱讀方法;提高閱讀思考能力;要求學生多讀感興趣的書勤練;培養較強的語感等方面著手。否則將影響一個人在閱讀的道路上最終能走多遠甚至影響他們對語文學習的興趣及深究精神。

關鍵詞：語文教育;小學教育;閱讀能力;素質教育

閱讀教學是小學語文課堂教學的重要組成部分。而小學語文閱讀教學的主要任務是在傳授給小學生語文基礎知識的基礎上，提高小學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。這是小學語文閱讀教學的價值和作用的最根本體現，也是閱讀教學的出發點和歸宿。

一、選擇合適的書籍

小學低年級階段重在培養學生的想象力。很多小學低年級考試中的作文體裁都是想象文。而童話就是一個很好的提高想象力的書籍。童話語言簡潔易懂，故事情節生動有趣，小學生都很喜歡這樣的童話故事。以孩子的興趣為閱讀的起點，更能調動學生閱讀的積極性。再者，童話中有不少的景物描寫和人物描寫，學生在閱讀的同時還能從文字中學到一些簡單的寫作手法，這也為以后的寫作打下了一定的基礎。

如賣火柴的小女孩中描寫劃火柴的場景“她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排著隊向她走來。就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻”。這些簡單的描寫都很適合小學生去學習。想象文并不限于童話，孩子還可以根據自己的喜好選擇一些其他的書籍，女孩子會比較喜歡童話，而男生或許會比較喜歡冒險類的想象故事。

二、在閱讀教學中總結閱讀方法

“理論聯系實踐”的道理告訴我們：科學的學習方法源于成功的學習實踐。因此在學習中及時總結回顧，學習過程中發現的規律加以提煉，最終被自己掌握。使學生從學習中得出閱讀規律，以便今后主動運用這些規律去探求新知。在學習中總結學法時，需要特別注意的就是教師所扮演的角色。我認為在這個過程中要體現老師為主導，學生為主體的原則，一方面教師由于知識經驗比較豐富，總結、概括能力較強，比較善于發現學習中值得推廣的學習方法。所以教師應該發揮好主導作用，及時發現、及時總結、及時推廣適合學生運用的學習方法。另一方面要將發現的主動權交給學生，讓學生自己讀課文，自己談感想，自己找規律，使閱讀方法真正被學生主動獲得，更好地指導學生平時的學習。在教學過程中如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習;如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。

三、讓閱讀成為一種習慣

葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋境站著讀者，那邊的橋境站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”這座橋梁本身就蘊含著作者豐富的情感，需要我們的“情感的王子”—一學生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點一點地挖掘出來，才能與作者會面，達成情感的契合。

只要形成了習慣，要改也更難，俗話說：“習慣成自然。”所以，我們要切實有效地培養學生的閱讀能力，就必須重視學生學習習慣的培養，我認為;除都學大綱規定學習的課文外，其余的課外閱讀都應進行閱讀的訓練，即每個單元，重點，講解，研討一兩篇，其余都進行篇章的閱讀訓練，而對于學生而言，要養成他們在生活中的自覺閱讀習慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴大，從而對文章形成自己的理解。

在平時的語文教學中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些業余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。在學生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導學生學會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。教師經常注意本班學生閱讀課外讀物的情況，有針對性的開展一些相關的文學活動，逐步提高學生的閱讀能力，讓學生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發展，同時學生由于在閱讀活動中積累了足量的文學素材，在作文時也不會沒頭沒尾，流水帳，錯字錯詞亂句子了，真是一舉兩得。

四、結語

總之，優化小學語文閱讀教學，培養學生的閱讀理解能力是一個長期而復雜的任務，需要廣大老師進行理論研究與實踐探索，建立科學的閱讀教學理論體系，以新課改理念為先導，以學生實際為中心，以教學目標為基準，在教師的啟發與引導下，使學生帶著問題主動而積極地進行學習，尋求最佳讀法，在讀中積極動腦，主動思考，釋疑解難，求突破，求發展，有效培養學生的閱讀能力。

參考文獻：

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