解讀如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養

盧剛

摘 要：當前時期，在展開小學基礎教學活動的過程中語文學科教學的有效性尤為關鍵，尤其是在現階段的教學當中單純的傳授的學生語文知識是不夠的，更要促使學生形成較強的語文素養，這樣對學生的學習和成長會帶來更多的幫助。因此，本文針對如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養展開深入分析，并且提出幾點有效的培養策略。

關鍵詞：小學高年級語文教學;語文素養;培養策略

引 言

在傳授學生文化知識的同時培養學生形成較強的語文素養是十分重要的，這不僅僅是當前時期教育事業的基本需求，更是學生學習、成長的根本需要。因此，教師便要將培養學生的語文素養融匯到小學語文教學目標當中，通過結合教學內容、從學生的角度出發設計出良好的教學方案，以此來保證更加理想的教學效果。

一、語文素養的核心概述

培養學生形成較強的語文素養十分重要，語文素養具體指的是一個人內在的涵養與外在修養，反映在小學語文教學活動當中則是培養學生的學習能力、知識能力、情感態度的變化以及調整，而語文素養的具體內涵可以表現為以下幾個方面：

首先，是學生的語言積累，所謂語言積累便是學生對語文詞匯的積累以及對語文詞匯的應用，這樣的能力在學生展開寫作學習活動時會發揮出極大的輔助作用，并且在學生的日常語言表達當中也能凸現出十分寶貴的價值，通過促使學生能夠擁有較強的語言積累能保證學生在寫作時寫出更多有血有肉的文章，促使學生的口語表達能力也會達到更加理想的效果。其次，是文化審美的感知，作為我國的母語語文學科是一門十分重要的語言學科，而學生在展開學習活動的過程中能夠切實地感受到我國優秀文化的獨特魅力并且在閱讀學習活動當中，也能夠接受到優秀精神的熏陶，從而促使學生能夠切實地感知到文章當中所蘊含的寶貴情感，這樣更利于提升學生對傳統文化素養的認知并且形成較強的審美能力。最后，是學生的自主學習能力。基于小學階段學生的實際情況，在展開學習活動的過程中高年級小學生已經具備了一定的學習能力，但是在自主學習方面還是存在著一定的欠缺，而教師不僅要引導學生展開學習活動，更要促使學生能夠自主學習、主動地吸收知識，這樣學生也便能夠獲得更加奇妙的學習體驗感并且養成終身學習的良好習慣。

二、小學高年級語文教學中提高學生語文素養的有效策略

（一）設計生活化的教學活動增強學生的審美價值觀念

在展開小學語文教學活動的過程中，基于高年級學生的實際學習需求以及成長需要設計生活化的教學模式有著十分重要的意義，通過生活化的教學活動能有效地增強學生的審美價值觀念，促使學生能夠輕松地獲得知識并且形成較強的審美素養。例如，在教學到《少年閏土》這一課時教師可以引導學生聯系自己生活中的小伙伴進行交流和討論，試想假如自己是文章的作者要怎樣描述自己朋友的外貌、性格特點，以此來強化學生對文章中作者寫作方式的共鳴。這樣學生也便能結合自己的生活經驗感受到文章中習作的奇妙之處，從而對文章產生更加深刻的感受，對增強學生的審美價值觀念是有著極大幫助作用的。基于此可以發現，在小學語文教學活動當中培養學生語文素養需要教師結合好生活元素設計教學方案，以此才能夠達到更加理想的培養效果，這樣也能為學生的學習和成長帶來更多有效的幫助作用。

（二）變更教學形式增強學生思維能力

在展開教學活動的過程中好的教學形式直接影響到學生的學習效果，并且合適的教學形式也會促使學生形成較強的語文素養，對學生的學習和發展做出有力的扶持作用。因此，在實際展開教學活動的過程中教師便要切實地把握好整體的教學方案，通過變更以往傳統陳舊的教學形式來展開教學，以便能逐步獲得更加理想的教學效果。例如在教學到《狼牙山五壯士》活動過程中教師可以小組合作學習的形式進行教學，分析為什么五位壯士能夠奉獻自己、犧牲自己的生命，對文章當中隱含的深刻情感進行分析。在小組合作學習的學習形式當中學生自然能夠結合教師提出的問題進行分析和交流，從而對文章中所蘊含的情感產生更深的感悟，學生不僅能夠鍛煉到自己的思維能力更能產生強烈的愛國情感。由此可見，小組合作學習能夠有效地培養學生的思維能力，促使學生逐步進行自主學習、自主探究，對增強學生的語文素養來說也是有著極大幫助作用的。

結 語

綜上所述，無論是從學生的個人需求來講還是從學生的發展來講，在語文教學活動當中培養學生的語文素養都有著十分寶貴的價值，而這對于學生的學習成長乃至今后的發展來說都將有著重要的輔助作用。因此，在實際展開教學活動過程中教師一定要切實地結合好學生的實際情況來設計培養學生語文素養的基本方案，通過培養學生的語文素養來為學生今后的學習和成長奠定下更加良好的基礎。

參考文獻

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