問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

陳萬里+公海艷

摘 要：隨著我國教育領(lǐng)域新課改進程的不斷推進，我國各個階段的教育教學(xué)工作都開始重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新課改的要求，各個學(xué)科的教學(xué)都在積極地改革創(chuàng)新。問題導(dǎo)學(xué)法是新課改之后提出來的新興教學(xué)方法，這種方法對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義，一方面問題導(dǎo)學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面問題導(dǎo)學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的有效運用進行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；綜合素質(zhì)

初中數(shù)學(xué)作為我國義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，一直以來都備受社會各界的廣泛關(guān)注。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注點一直都放在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上，而忽略了學(xué)生的綜合能力。但隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也開始重視起來。數(shù)學(xué)教師認識到一味的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，開始探究使用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，問題導(dǎo)學(xué)法是這些教學(xué)方法中的一種。下面對這種教學(xué)方法進行具體分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、問題導(dǎo)學(xué)法簡介

問題導(dǎo)學(xué)法指的是教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究。這種教學(xué)方法體現(xiàn)出了“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)方法對學(xué)生的思維方向具有非常有效的引導(dǎo)作用，把其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成用理性思維看待問題的良好習(xí)慣。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

1.設(shè)計有針對性的教學(xué)問題

問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，設(shè)計出有針對性的教學(xué)問題是關(guān)

鍵，初中數(shù)學(xué)教師想要在課堂上借助問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，必須在課前就準備好與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)問題。教學(xué)問題的設(shè)計需要注意幾個關(guān)鍵點：（1）在課堂一開始的教學(xué)問題需要對學(xué)生有吸引力，能夠迅速勾起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生的注意力集中到老師提出的問題上。（2）教學(xué)問題的難度需要循序漸進，開始時不能用難度太高的問題來吸引學(xué)生，這會讓一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，整堂課的教學(xué)效果都會大打折扣。（3）教師設(shè)計的教學(xué)問題需要針對這節(jié)課的教學(xué)重點，在知識點上設(shè)計問題能讓學(xué)生快速了解整堂課的主要內(nèi)容，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有針對性。

比如，當數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講“幾何圖形”這個章節(jié)時，可以在上課之前準備這樣一些教學(xué)問題：（1）兩個點可以組成什么。

（2）三個點可以組成什么。（3）平面圖形可以看成是由多少個點、多少條線、多少個面組成的。（4）立體圖形與點線面有什么關(guān)系。這四個問題是把組成幾何圖形所涉及的幾個基本元素都包含在內(nèi)，而且這幾個問題之間有循序漸進的關(guān)系，能引導(dǎo)學(xué)生對整堂課的主要知識點進行積極的思考。數(shù)學(xué)教師可以在開始的時候就把這幾個問題一起提出來，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中尋找答

案。也可以將一部分內(nèi)容提出之后提出對應(yīng)的問題，這樣可以讓學(xué)生更好地跟隨教師的引導(dǎo)進行課堂學(xué)習(xí)。

2.采用多樣化的提問方式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師想要更好地開展問題導(dǎo)學(xué)法必須注重提問方式，如果教師只是簡單地在課堂上向?qū)W生提出問題，不一定會引起學(xué)生的興趣與好奇心，問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢很難體現(xiàn)出來。所以，數(shù)學(xué)教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要采用多樣化的提問方式，盡量用學(xué)生喜聞樂見的形式向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生對老師的提問形式與內(nèi)容都產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。

比如，當數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講“軸對稱圖形”這個概念時，可以先讓每個學(xué)生都拿出一張白紙，讓學(xué)生把這張白紙折疊成自己喜歡的形狀。之后把折疊好的形狀沿著中間位置對折，看哪些學(xué)生折出來的圖形對折之后完全重合。有的學(xué)生折出來的圖形能夠重合，也一定會有些學(xué)生折疊出來的圖形不能重合。最后，教師就可以借助這個小實驗提出教學(xué)問題：請仔細觀察折疊后能夠重合的圖形與不能重合的圖形有什么區(qū)別，我們應(yīng)該怎么區(qū)分一個圖形是不是軸對稱圖形？在學(xué)生親自做過實驗之后提出來的這一教學(xué)問題一定能讓學(xué)生的感受更深刻，學(xué)生對這個問題也會有更強的探索欲望，自然能夠積極配合老師，跟隨老師的引導(dǎo)去思考教學(xué)問題，這樣問題導(dǎo)學(xué)法就與數(shù)學(xué)教學(xué)完美融合在一起了。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法是適應(yīng)時代發(fā)展需求的新興教學(xué)方

法，這種教學(xué)方法的有效運用不僅能讓我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大大提升，也能為社會培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)與能力較高的優(yōu)秀人才。為了能夠讓問題導(dǎo)學(xué)法與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地融合，初中數(shù)學(xué)教師必須采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)策略，深入研究這種教學(xué)方法的科學(xué)運用方式，在自己的教學(xué)過程中不斷實踐運用。

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