基于核心素養的小學信息技術案例教學研究

羅育華

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，我國越來越注重對孩子進行信息技術的教育，學校在課程安排中對信息技術學科的內容和教學作出了新的調整，進一步激發了學生的學習興趣。教師作為教育階段的領跑者，對學生核心素養的發展起著關鍵作用。本文主要是在核心素養的基礎上，對小學信息技術案例教學進行分析探究。

【關鍵詞】核心素養；小學信息技術；案例教學研究

小學信息技術課程的任務強調培養學生良好的信息素養，培養學生對信息技術的興趣和意識，使其掌握信息技術的基本知識和技能，培養學生的合作探究能力，使其能將學到的技能運用到實踐中。下文主要是在培養學生核心素養的基礎上，探究小學信息技術課堂教學中案例教學的實踐情況。

1.運用案例教學，創設故事情境，培養學生的信息技術核心素養

教師在日常教學過程中經常遇到一個問題：盡管從第一節課開始，教師就注重強調教材中的重點難點，而當學生面對各種各樣的問題時，依然找不到合適的方法去解決，將所有的希望都放在教師身上，從來不會自主思考。這樣的教學方式效率不高，浪費了教師的精力，還使學生產生厭學情緒。因此，教師在案例教學過程中應根據學生的實際情況進行教學，創設故事情境，激發學生學習興趣，以達到事半功倍的效果。比如：在三年級的信息技術課上，教師采用案例教學，借助一些具體案例創設情景進行輔助教學，將理論知識帶入課堂，這樣的方式不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，還能促進課堂效率的提升。比如：在教學廣州版小學信息技術第一冊第二單元《信息王國的小畫家》這一章節內容時，教師根據案例教學需要編出一個案例，這個案例是一個生動的故事，把案例推送給學生，其中的對象就是“小馬”，小馬不能順利過河，這時候就需要學生發散思維，利用繪圖工具幫助小馬過河，這時讓學生把自己當作小馬，解決所面臨的困難，畫出自己認為有幫助的工具，在潛移默化中掌握工具的使用，培養學生的知識遷移能力。

2.運用案例教學、小組合作學習，促進學生團結合作能力

小學生由于自身的學習環境、學習能力、學習習慣等差異造成學生之間成績存在差異，比如：教師在課堂上布置了練習作業，有的同學在短時間內就能完成作業，有的同學花費了大量時間去研究一道題，導致其跟不上教師上課的步伐，在信息技術課中應用案例教學就能很好地解決這一問題。案例教學采用小組合作學習的方式，能夠有效促進學生團結合作，共同解決問題。比如：教師在教《資料巧整理——文件與文件夾的操作》這一內容時，布置了一個作業，要求學生在桌面創建多個新的文件夾，然后根據自己的需求給文件夾命名，并在文件夾中保存自己想要的圖片和文字。但是部分沒有認真聽課的學生就會認為這樣的工作量太大，無法熟練操作，也難以在規定時間內完成任務。這時候，教師就可以根據學生的學習情況進行分組合作，小組之間的競爭及小組內成員的團結讓每個學生都更加盡力地去做一件事，而在這一過程中，同學之間的交流溝通便是一個關鍵因素。

3.運用案例教學，重視實踐活動，幫助學生鞏固課堂理論知識

在學習的道路上，很多同學都很迷茫，不知道自己學習那么久是為了什么，沒有一個目標就不能學得精。所以，在信息技術課中運用案例教學，教師課前對學生進行提問，比如：知道你們學習信息技術是為了干什么嗎？接下來還可以問，如果在生活中遇到類似的問題，你們會用自己學到的知識去解決嗎？同學們或許會給出這樣的答案：我們學習信息技術可以畫畫，還可以編小游戲，會利用Word制作信封等，下面一個問題學生不知道該怎么回答，教師就可以接著問學生，如果我現在要求你們制作一個會飛的小蝴蝶，你們首先會想到什么？有的同學會說問教師，還有的就是問爸爸媽媽，另外一些同學可能不知道還可以問誰，就保持沉默，這個時候，教師就可以告訴同學們上網找百度啊，這時老師可以推送一個上網找百度解決問題的案例，讓學生從這個案例中知道，不是什么知識都是來自于課堂，我們要在日常生活中多多觀察，從日常生活中積累一些難得的經驗。然后教師再進行實踐活動的開展，學生就能全身心地投入到實踐過程中，學以致用。

4.運用案例教學，創新教學方式，激發學生的興趣

案例教學要求教師創新自己的教學方式，一改以往的教學模式，在課前，以學生的興趣為導向進行備課，然后生動形象地將教材中的內容換成另外一種方式呈現，不論是在教授還是導入環節都要注重趣味性和游戲性，促使每一位同學都能積極參與到課堂教學當中。比如：在《本領高強的計算機》這一章節的內容學習中，教師需要指導學生掌握“計算機在互聯網上的運用”這一部分的知識，為了避免學生的排斥心理，教師推送案例“我最喜歡的小動物”，讓學生通過對這個案例的學習知道怎樣到互聯網上搜自己喜歡的小動物，然后給學生布置作業到互聯網上搜“我最愛吃的東西”等，學生根據自己的經驗主動上網搜自己喜歡的圖片、文字等，復制到一個Word中，教師在課上讓每個同學都進行展示，發揮學生的主體作用，讓學生主動愛上信息技術這門課程，從學生的角度去擴展教材內容，真正做到培養學生的信息技術核心素養。

綜上所述，教師在進行信息技術案例教學研究的過程中，要學會把握每一個時機，俗話說“活到老，學到老”，教師在進行案例教學的同時還需要加強對自身的要求，在實踐教學中不斷進行思考、學習，這樣長此以往，才能讓學生全面發展，成為社會所需的人才。

【參考文獻】

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[2]呂海燕.信息技術課程核心素養體系設計問題的分析[J].中國信息技術教育，2017（Z3）

（本文系“廣州市教育科學規劃（Guangzhou education scientific research project）2017年度課題+市一般課題+基于核心素養的小學學科案例教學研究（1201730069）”）