高校雙語電腦音樂技術課程初探

田　蕾

[摘要]本文論述了在21世紀這個新技術眾生的時代，電腦音樂技術課程已經進入了高等院校，由于教育部對雙語教學的督導逐步加深，很多藝術系的電腦音樂技術課程開始嘗試使用雙語教學模式進行教學，此種教學模式的推行，引起了學生和教師的注意，藝術類學生推行雙語電腦音樂技術課程可不可行，它的利與弊有哪些?我們如何把雙語教學融入到電腦音樂技術課程當中?帶著這些問題筆者在本文中做深入探討，以期引發更多對高校雙語電腦音樂技術課程的關注。

[關鍵詞]電腦音樂；高校電腦音樂技術課程；雙語教學

1高校電腦音樂技術課程

1.1電腦音樂

電腦音樂就是以數字化的方式進行音樂的創作、編輯、儲存、傳播等一系列操作過程。由于它主要依靠電腦為中心進行操作處理，以數字模式進行合成運算，所以也稱它為“數字音樂”。

1.2高校電腦音樂技術課程建設的意義

在高校音樂系開設“電腦音樂技術”課程是一項近年來興起的、很有意義的音樂教育事業，這是時代的要求、社會的要求，符合“教育創新”的精神和現代教育發展的方向。高校電腦音樂技術課程的開設也是對傳統作曲技術理論課程教學方法的拓展。如在和聲課的教學中，使教學更加直觀、生動；在作品分析課程中可以使學生在閱讀總譜的同時聽到樂譜的實際演奏效果，可以通過樂譜仔細的分析樂曲的結構等。

電腦音樂技術運用于傳統音樂學課程的教學之中也十分有效。我們可以通過許多電腦音樂教學軟件進行各種層次、各種方式的音樂分析：如《西方音樂史》、《世界民族音樂》、《世界各民族的樂器》等教學，都涉及到電腦音樂技術。

電腦音樂制作技術對于演奏專業的教學來說同樣十分有效。如在電鋼琴集體課教學和聲樂表演課程中都可以得到應用。

2高校雙語電腦音樂技術課程

2.1雙語教學

所謂雙語教學是指教師在教學過程中，用學生的母語或學生已懂得的其他語言來講授第二種語言表述的教學內容，本文所指的是用英語或漢語講授英語原版教學內容。

2.2高校電腦音樂技術課程實行雙語教學利大于弊

隨著我國改革開放進一步發展，精通專業的雙語人才，必將成為我國參與國際競爭的重要人才資源。培養出高效優質的雙語人才，是高等教育適應社會發展需要的必然趨勢。教育部教高[2001]4號文件《關于加強高等教育本科教學工作提高教學質量的若干意見》明確規定：“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5％～10％?！边@樣一來，我國許多高校，紛紛開設“雙語”課程，用英語進行公共課和專業課教學。藝術類課程實行雙語課程也是大勢所趨，電腦音樂技術課程因為根據其學科特點，往往被列為藝術類進行雙語試點的課程之一。

2.2.1電腦音樂技術課程采取雙語教學，可以有力地推動教學內容、課程體系以及教學方法和教學手段改革的不斷深入。目前，我國高等學校電腦音樂的教材存在著一些亟需解決的問題。主要表現在，多數的中文教材教學體系、教學內容相對落后，有的電腦音樂教材甚至只是軟、硬件的說明書，缺乏系統性、合理性，許多方面跟不上當今科技文化的發展步伐，引進國外先進的原版教材，實行雙語教學，學習國外先進的教學模式、內容體系等，都將有利于創新人才的培養。

2.2.2通過實行雙語教學，有助于改善英語學習的同時也使學生在電腦音樂技術方面盡快掌握本學科相應的外語詞匯和了解先進國家的技術發展。目前，大多數高校的教學除了英語課本身采用英語教學外，幾乎全部采用漢語上課，因此，學生學英語而不用英語的現象非常普遍，對于藝術類的學生這樣的現象尤其嚴重。電腦音樂技術課程進行雙語教學，使學生在已學英語的基礎上，利用英語獲取電腦音樂知識，既能提高學生英語的應用能力，也能學到有關的專業知識和技能，還能將通過計算機軟件掌握大量的計算機專業的英語詞匯和縮寫短語，為以后進一步學習音樂專業用語奠定了良好的基礎。同時，實行雙語教學，使教師能夠了解先進國家的語言文化，對提高教師的教學水平大有幫助，對培養具有全球化視野和國際交流能力的高素質人才具有十分積極的意義。

但是，我們也應該看到如果在不適宜的時候，在不適合的環境下，電腦音樂技術課程實行雙語教學，不但不能夠提高英語學習，促進電腦音樂學科的發展，反而會導致影響電腦音樂技術的學習的同時，降低了學生對英語的興趣，專業課和英語學習都會受到影響。

2.3高校電腦音樂技術課程實行雙語教學存在的問題

作為中國高校新生事物的雙語教學存在著各種各樣的困難和問題，作為藝術類的電腦音樂技術課程更是困難重重，希望能引起教育行政主管部門和學校領導的高度重視：

2.3.1電腦音樂雙語師資嚴重不足。雙語教學師資不足是一個普遍存在的問題。目前高等院校藝術類的教師很多都是學士、碩士，個別重點高校有少量的博士學位，雖然具備一定的外語基礎，但其中絕大多數因為是藝術類畢業，所以英語水平非常有限，并且大都沒有國外學習工作經歷，而且口語差、聽力差，而雙語教學對教師外語的綜合運用能力要求很高。尤其是電腦音樂技術課程，在課程中大量的硬件設備和軟件都是英文。所以雙語師資的嚴重缺乏是制約雙語教學普及推廣的關鍵因素。

2.3.2電腦音樂雙語教材奇缺。教材是實施教學過程不可缺少的元素或媒介，它與國家頒布的教學大綱、課程標準和課程設置有著密不可分的關系。雙語教學必須使用外文原版教材，但實際上，藝術類雙語電腦音樂技術教材奇缺，國內有的大多數是中、英文結合的教材或是軟硬件的外文原版使用說明。

2.3.3學生外語水平參差不齊，教學面臨實際困難。我國藝術類的大學生外語應用能力較差。一般藝術類學生要求英語達到三級，所以學生對自身的要求比其他專業的學生要求低，況且有些藝術類院校還沒有開設專業外語，所以掌握的公共外語的詞匯與專業外語詞匯之間差距較大，對于雙語教學難以適應。這是影響電腦音樂課程雙語教學推廣的另一個重要因素。

2.4電腦音樂技術課程雙語教學的可行性

雖然面對這么多的困難，但根據教育部的要求，高校必須開設“雙語”課程，電腦音樂技術課程因為根據其學科特點，往往首先被定為藝術類第一批進行雙語試點的課程之一。在電腦音樂學科中，我們是通過一些硬件、軟件對音樂進行創作，目前我國使用的電腦音樂的硬件和軟件都是國外生產的，標有英文標識，幾乎沒有國產的設備和中文標識。軟件程序里的樂器列表都使用的是英文，雖然有個別軟件進行了漢化，但是都不準確，在制作音樂過程中容易誤導。所以電腦音樂技術課程實行雙語教

學是有它的可行性的。

再者，從2000年8月至今，教育部高教司和高教出版社為了做好引進教材工作，有關專家針對國內外一些高校計算機及相關專業的課程設置情況進行了調研統計分析，結合計算機科學與技術專業的課程體系以及確定的24個課程類別和9門主干課程，對于藝術類的雙語教材的引進我們也充滿了希望。2001年，很多高校都制定了有關雙語教學的有關內部政策，旨在有力地推廣雙語教學，其體系已日益完善，在有關雙語教學的認定、課程的開設、考試以及課時酬金等方面都有了很具體的規定。對于學生，根據教育部有關普通高校大學英語教學要求，大學二年級學生要求掌握4000－5000個英語詞匯，能閱讀一般英語文體并能夠進行必要的對話。因此學生已具備用英語學習專業知識的基礎，雖然對于藝術類的學生在這方面有一定的困難，但學生的生源越來越好，學生的素質也不斷提高，學校對藝術類的學生的要求和管理也不斷加強，相信電腦音樂實行雙語教學的困難會越來越小。對于普通高校的教師來說，教師的國際間交流的增加為進行雙語教學提供了應有的條件，我們并不否認在高校藝術類電腦音樂專業進行雙語教學，在師資、教材以及學生水平方面會有一定的難度，但我們也有理由相信，隨著教學改革的日益加深，雙語教學必將在不斷深化。

2.5電腦音樂技術課程實行雙語教學的一些建議

2.5.1教材的引進，是實施雙語教學的重要保障，所以希望教育部對于藝術類的雙語教學教材也同樣重視起來。組織專家小組，專門論證引進藝術類電腦音樂教材的優劣，向全國高校推薦。

2.5.2針對電腦音樂學科的特點，可以開設一些專業英語或者是計算機雙語課程來作為電腦音樂課程的輔助課程。

2.5.3實施雙語教學的形式要從實際出發，充分發揮教師教學中的主導作用，所以對于電腦音樂開設雙語課程的教師，學校要定期進行培訓或對外交流，加強教師的雙語教學基本功。

2.5.4在本人對以往的教學經驗來看，雙語教學的初始階段，要充分調動學生的積極性，從課前預習，課堂提問，課后作業直到考試命題與答卷都要用英語，努力使學生熟悉英語環境，如：每節課可利用10分鐘左右的時間來進行英語閱讀，閱讀的內容是音色列表和控制器列表等等。在課堂上通過不斷反復使用英文版的軟件使常見的計算機單詞用語和音樂專業用詞得到鞏固。這樣既獲取專業知識，也提高了他們英語的應用能力。

高校電腦音樂技術課程實行雙語課程路很長，困難很多，希望我們共同努力，一起來關注雙語電腦音樂教學的發展。