給歷史教學(xué)加點(diǎn)文學(xué)色彩

劉殿垠

【摘 要】在課堂教學(xué)中適當(dāng)加點(diǎn)文學(xué)色彩，一是使歷史教學(xué)語(yǔ)言富于情趣和文采，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)生歷史的興趣；二是可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。在課堂教學(xué)中加入文學(xué)色彩，要注意加法，要加得得體，要加得適當(dāng)，要加得有益。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 文學(xué)色彩 興趣

蘇霍姆林斯基指出:“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”對(duì)學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”。可以說，興趣就是動(dòng)力，興趣就是智慧，興趣就是效率。自古文史不分家，兩者所包含的要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生的原因、發(fā)展的過程、結(jié)果等也有相似之處，但歷史教學(xué)則要求公正地評(píng)價(jià)歷史人物及事件，科學(xué)地揭示歷史的規(guī)律性現(xiàn)象，比文學(xué)課更加客觀、公正、嚴(yán)謹(jǐn)。因此，給歷史課堂教學(xué)適當(dāng)加點(diǎn)文學(xué)色彩，一是使歷史教學(xué)語(yǔ)言富于情趣和文采，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)生歷史的興趣；二是可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。那么，如何在歷史教學(xué)中加上文學(xué)色彩呢？

一、文學(xué)，可以為歷史教學(xué)插上語(yǔ)言的翅膀

歷史學(xué)是認(rèn)識(shí)和闡述人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門科學(xué)，與人類的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的活動(dòng)密切相關(guān)。它作為人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有生動(dòng)、具體、形象的特點(diǎn)。教師課堂上要用廣博的專業(yè)知識(shí)，豐富詳實(shí)的史料，扎實(shí)的文學(xué)修養(yǎng)，將歷史教學(xué)語(yǔ)言文學(xué)化和哲理化，力求使自己的語(yǔ)言規(guī)范精確而充滿激情。學(xué)生通過教師的講述，能聽見幾千年陳勝在大澤鄉(xiāng)“王侯將相，寧有種乎”的振臂高呼，看得見萬(wàn)里之外法國(guó)馬賽曲開赴前線的壯麗畫面，感受到無數(shù)民族精英杰出人物的寬廣胸懷高風(fēng)亮節(jié)……教師的講述就是把學(xué)生帶到歷史現(xiàn)場(chǎng)，見其人，聞其聲，使學(xué)生有身臨其境之感。教學(xué)語(yǔ)言富有文學(xué)性，不但吸引學(xué)生進(jìn)入嶄新的認(rèn)知領(lǐng)域，也增添了一堂課的美感。所以，教師要不斷地提高自己的素養(yǎng)，多讀書，讀好書，在書中汲取營(yíng)養(yǎng)，在課堂上轉(zhuǎn)化成能量，在學(xué)生身上形成品質(zhì)。讓一節(jié)節(jié)歷史課在優(yōu)美的文學(xué)色彩照耀下熠熠生輝，永遠(yuǎn)閃耀著智慧的光芒。

二、在歷史教學(xué)中加入文學(xué)色彩，要注意加法得當(dāng)

1.要加得得體

歷史教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間跨度大，領(lǐng)域涉及廣，要求教師要在有限的課時(shí)計(jì)劃下完成教學(xué)任務(wù)。所以，借用文學(xué)語(yǔ)言必須恰如其分，形式為內(nèi)容服務(wù)。例如，在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》中著名的黃海戰(zhàn)役時(shí)，我制作了兩張幻燈片，一張是鄧世昌的遺像，另一張是剪輯的鄧世昌的致遠(yuǎn)艦直沖敵艦的錄象，但畫面只有音樂，于是教師設(shè)計(jì)了如下解說詞:“海面上，硝煙滾滾，炮彈橫飛，清軍將士為反抗外來侵略英勇奮戰(zhàn)，直殺得天昏地暗、日月無光，大海也為之顫抖。奮戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦多次中彈，船身嚴(yán)重傾斜，彈藥殆盡。為了打擊日軍的囂張氣焰，管帶鄧世昌毅然下令，開足馬力，直沖敵艦‘吉野號(hào)，以求同歸于盡。同學(xué)們請(qǐng)看，那高昂的艦首，多像一把刺向侵略者胸膛的鋒利的寶劍！這是中華民族反抗外來侵略的大無畏精神的具體表現(xiàn)，是中華民族不屈不撓、英勇抗戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)意志的象征！鄧世昌、林永升等人雖然英勇犧牲了，但他們反抗外來侵略的英雄形象將永遠(yuǎn)激勵(lì)著中國(guó)人民去戰(zhàn)斗！”這樣的解說，像甘霖浸入學(xué)生的心田，把知識(shí)也一道帶進(jìn)去。所以得體的語(yǔ)言，有利于營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍。

2.要加得得當(dāng)

在歷史課堂教學(xué)中難免出現(xiàn)一些不正常的現(xiàn)象，如打瞌睡、作小動(dòng)作、看小說、走神等。這時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單粗暴地吼叫，甚至體罰學(xué)生，而應(yīng)該巧妙地來點(diǎn)幽默，適當(dāng)?shù)卮┎宓涔剩龑W(xué)生把精力集中到學(xué)習(xí)上來。例如，有一次上課，一個(gè)學(xué)生眼睛久久地盯著窗外的藍(lán)天，教師不動(dòng)聲色地說:“戰(zhàn)爭(zhēng)年代陳然能把牢底坐穿，和平時(shí)期某某同學(xué)能把藍(lán)天看穿，真了不起。”再如，講德意志宗教改革時(shí)，內(nèi)容較為枯燥，為了揭露天主教會(huì)出賣“免罪符”的欺騙性和僧侶階層的愚蠢，穿插補(bǔ)充了羅馬教皇特使和一個(gè)強(qiáng)盜相遇的故事:“一天教皇的特使鐵哲爾在路上和一個(gè)強(qiáng)盜相遇，強(qiáng)盜虔誠(chéng)地問他:‘如果搶了僧侶，是否可以得到原諒。鐵哲爾答應(yīng)他:‘可以得到原諒。于是他也買了一張免罪符，而把鐵哲爾本人搶得精光。”在不失雅趣的前提下，借用方言、俚語(yǔ)、成語(yǔ)、學(xué)生中精彩健康的流行語(yǔ)都可以產(chǎn)生耐人尋味的喜劇效果，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的佳境。

3.要加得有益

如講授中英《南京條約》時(shí)，教師就運(yùn)用了多種修辭手法，把條約中的“開放五日通商”比喻為中國(guó)大門上打開了一個(gè)窗孔，隨著窗孔的打開，外國(guó)商品開始大量?jī)A入，中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)就此開始解體；“割讓香港島”好比在祖國(guó)母體上割肉，中國(guó)的領(lǐng)土完整從此遭到破壞；中英《南京條約》就像毒蛇一樣纏著腐敗無能的清政府，它又像血吸蟲一樣吮吸著中國(guó)人民的血汗。這樣，學(xué)生就容易掌握，也記得牢。 再如，講《西安事變》一課時(shí)，有這樣一段敘述:“張學(xué)良帶周恩來同志去見蔣介石，蔣介石一聽臉色變了，非常害怕，連說：‘不見，不見。張學(xué)良笑了說:‘周先生已經(jīng)來了，你們是老交情，我們是近年新交。宋子文、宋美齡亦在場(chǎng)。周恩來同志就進(jìn)去了，同蔣介石握了手說:‘我的頭是從你的刀底下滾過來的，現(xiàn)在都不說了，一致抗日吧！蔣介石表情極不自然地說:‘我后悔了，殺人太多了。這時(shí)，宋美齡圓場(chǎng)說:‘算了吧，以后不剿共了。蔣介石當(dāng)時(shí)難過得哭了。”這一段生動(dòng)的敘述，把蔣介石的狼狽心虛和周恩來的磊落豁達(dá)，活靈活現(xiàn)地勾畫了出來。在教學(xué)中，教師切忌為追求語(yǔ)言的生動(dòng)形象而生拉硬套，脫離教材另講一套而畫蛇添足，不要堆砌華麗的句子，故作驚人之語(yǔ)，更不要為增添文學(xué)色彩，用低級(jí)趣味的語(yǔ)言刺激學(xué)生。事實(shí)證明，一切背離了教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，只會(huì)使教學(xué)成績(jī)一塌糊涂。

總之，給歷史教學(xué)中加點(diǎn)文學(xué)色彩，只要加得得體、適當(dāng)、有益，就會(huì)為中學(xué)歷史教學(xué)錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍姆林斯基.給教師的建議.

[2]中學(xué)歷史教學(xué).