“近朱者赤，近墨者黑”

李衛平

[摘要]隨著新課程改革的不斷完善，美術教育也取得了令人矚目的巨大成績。但新課程教學在農村學校，還存在許多不足，如課程資源問題，尤其是農村教育觀念陳舊、美術教育現狀不容樂觀，令人深思。教育者怎樣開發課外學習資源、怎樣激發學生學習興趣、引導和實施新課標教學，從而樹立學生正確的審美觀和人生觀，筆者對此進行了探討。

關鍵詞 農村中學 美術教學 美術欣賞

隨著新課程改革的不斷完善，美術欣賞教學也成了一道亮麗的風景，同時，也給農村學校美術教育帶來了一系列問題：（1）廣闊的知識面,豐富的教學內容，使學校美術課程資源嚴重不足，沒有必要的教學設備、器材和資料，沒有相應的材料，教學無法實施。（2）“紙上談兵”的素質教育，不正確的課程“擺位”，美術教學可有可無，縱使農村學校一如故往地恪守著那些陳舊的教育模式，美術教師缺乏積極性，教學上手段單一，課堂上得過且過，教學中拘泥于教材，未能把教學內容和學生生活實際聯系起來，沒有體現出新課標的理念和精神。（3）課堂內枯燥乏味，教師缺乏教學藝術性，不能實施有效的素質教育。下面，筆者就以上問題，簡單地談談近20年農村美術教學的幾點思考。

一、走出教材，貼近學生生活

《新課程標準》指出：“注重美術課程與學生生活經驗的聯系”、“教師不能成為課程實施中的執行者，教師要成為課程的建設者和開發者。”美術教學者就應該努力開發當地美術課程資源，大膽對原有教材進行增、改。補充一些學生愿意學習的或有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活環境相聯系，表現生活、贊美生活、熱愛生活。

增，即充分挖掘當地人文、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術課。如筆者所在浙江省仙居縣，極具地方特色的《白塔鎮高遷古民居》、《千年仙居》、《潘灘鄉的千年古街》、《中華一絕仙居無骨花燈》、《母親河-永安溪》、還有筆者所任教的校園中《名人雕像》、校園外《花壇中的不銹鋼雕塑作品》等。

改，即對原有的教學活動作一些適當的修改。（1）更換內容。如第十三冊中《板報設計》，農村的孩子對一張張板報版面的內容有感枯燥乏味，因此，我把學生作業改為設計展示自已的形象宣傳版面；十六冊中《神奇的工具》和《網頁的制作》，由于當地條件限制，沒有配套的計算機房，就改成講授同學們感興趣的、極具好奇的計算機應用軟件，在武俠電影、電視劇制作中的特殊動作合成應用，作業改成手繪一張以同學自己屬肖卡通畫或以漫畫自畫像為主題圖案的個人主頁。（2）擴充內容。如十六冊中《青春風采》，結合學生感興趣的（品牌服裝），展開品牌與家庭，品牌與文化等，如十七冊中《城市雕塑》，結合當地的雕塑作品，實行課堂延伸，提高學生的學習興趣，提高欣賞教學效果等。

二、以轉變陳舊的教育模式和加強美術作品欣賞，來引導學生認識美、理解美、欣賞美，樹立正確的審美觀和人生觀

在科學技術飛速發展的今天，在農村學校能真正認識到美育的重要性且又腳踏實地的把美育納入現行的教育議程的學校，恐怕仍是廖如晨星。自古通今，我們的家庭教育和學校教育就是如此。

1.由于學校在教學上一味地追求升學率，忽視及漠視非智力因素或形象思維的開發和培養，文化娛樂生活單一貧乏，致使學生興趣單調，囿于見聞，從某種程度上制約學生求知的視野。所以說，這是導致學生想象力漸次削弱的主要癥結。

2.為數眾多的家長和教師片面的認為學生愛好美術及書法就是畫畫兒，學校開不開美術課和學生懂不懂藝術無關緊要，以其自身的淺薄貽誤后生，由此而產生的惡劣影響是令人難以容忍的，這些是學生過分偏食學養匱乏的原因所在。

3.陳舊的教育模式已不再適應新課程的教學，試圖把學生強行納入”照樣畫葫蘆”的舊教學方式，同樣是極端錯誤的，因為他們混淆了美術教學與專業美術學校的性質。前者是以提高學生認識美、判斷美、欣賞美，從而樹立正確的審美觀和人生觀，開發智能因素為目的；后者則是以訓練專業技能為目的。盲目刻板觀念教學還不如讓學生新課改就得使“照樣畫葫蘆”法轉為“照貓畫虎”法教學，這樣更會使其潛能得到充分開發和審美能力的提高。大多數美術教師在其專業由于得不到社會、學校以及學生的正確理解和重視情況下，教學上得過且過，逐漸地輕視本職工作。長期以來，不安心工作，這樣下去，今后不知會給社會帶來多大的不良影響。

世界著名的教育家、美術評論家奧班恩在《美術的涵義》一書中指出，“每個人生來都賦有天才，唯一的問題是，為什么他們中的大多數人是那樣快地失去了這種天賦，或者說天賦離開了他們。”這正是我們在農村美術教學中所遇到的實際問題。我想，我們教師應首先轉軌現行教育模式，側重教材中美術作品的欣賞教學主線，加強情感教育，塑造氣氛讓學生認識美術，接受美術，欣賞美術，喜歡美術，幫助學生樹立正確的審美觀和人生觀。

眾所周知，美育是一種情感教育和情感的的傳達。在教育的過程中，它始終是以美的事物激發人的情感的，即以藝術美的移情傳達為目的。在第十五冊青春風采一節中，教育者在授課著裝時，就得設計教學內容來引導學生，如何明辨美與丑，外在美和內在美的統一，從而認識正確的審美觀。這樣，就能避免生活中好多農村孩子為了美而片面地追求時尚、品牌的服裝，而做出了一些錯事，甚至染上不良的行為惡習。

讓學生在接受美的教育時，體驗來自藝術作品的那種注入了藝術家真實情感的美的意味，從而導入純潔、高尚、健康向上的精神世界；借以陶冶性情、明辨美丑，自覺地抵御卑劣風氣的侵蝕，獲得情感上的升華。因此，中學美術教育應側重于審美教育，即以美術欣賞為主要的教育手段。

然而，審美教育作為一種長期的不間斷的情感教育，是一種潛移默化的情育，它不可能在短期內見出效果，但卻是促成完整人格的重要基因。

三、從美術課的特點出發，讓輕松愉快伴隨課堂教學

著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，‘苦就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才，創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育從有限的教材中尋求學生身邊感興趣的課外素材。現代教育心理研究表明，興趣與學習的關系非常密切，只要有興趣，學生就不會覺得學習是一件乏味之事。通過教師的愉快教學，學生無需有意識地努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，日久天長，學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學習的主人，滿懷信心地進取、向上。要實施愉快教學我想得從以下幾個方面著手：

1.教師的教態應親切自然，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛

教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。所以，在學生面前，老師應永遠是親切自然的。即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中就應始終保持良好的心理狀態，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態為積極狀態，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

2.運用廣博的知識和語言技巧教學，去激發學生的學習興趣，創造良好的教學情景

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味，如在農村學校將有限的電化教學設備引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。但在農村學校設備簡陋，教師得從以下各方面加強學習。一是教師自身必須加強修養，繼續學習（特別是學習新課程理念和精神）、進修、鉆研，不斷提高自己“畫”和“教”的能力。如在教材第十三冊第一節《走進美術》教學中,簡述油畫種類的同時，我們要著重分析畫家董希文作品《開國大典》，巧妙構思與天安門城樓的盛況關系，作畫動機與這激動人心的關系，適當講些相關的歷史背景，祖國的來之不易來感染學生，讓學生從畫中得到美的熏陶。從而引導學生如何欣賞作品，樹立起熱愛祖國的高尚品德。二是要重視美術教學研討活動。通過教研來提高美術教師理論水平和實踐能力，只有經常進行理論交流和聽評課活動，美術課堂教學質量才能大力提高。三是引導學生把美術學習與自己的生活經驗、與周圍的環境聯系起來，開闊學生的視野，突破教科書，把美術學習的范疇擴展到地方乃至更大的區域。在開發和利用農村資源時，選取的內容要與不同年齡階段學生的情意和認知特征相適應，要以活潑多樣的方式教學，只有這樣，才能全身心調動學生學習的積極性。

3.重視導課和結課藝術，激發學生的學習興趣

成功的一節課，從開始就應引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產生興趣，因此，對新課的導入應作精心的設計。導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的設計。例如，在上《青春風采》一課時，我從日本著名影星山口百惠因穿衣服的顏色而左右她一天情緒的幾個生動例子導入，學生聽得津津有味，為新課的展開作好了輔墊。上《走進美術》一課時，正值2008年奧運會在中國北京舉行，我在課前先搜集好那激動人心的時刻國際奧委會主席薩馬拉奇宣布2008奧運會舉辦國的錄像；在欣賞《開國大典》作品時，先讓同學們看這段錄像，然后逐個提問：此時，站在天安門廣場上的每一位中國人是怎么樣的心情？和錄像中的這種場面一樣嗎？這大紅柱子象征了什么？它有什么深刻含義？學生發言踴躍，興致很高，導入新課的同時，滲透了愛國主義的教育。

一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結尾也要精彩，余味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強烈欲望。

教學藝術是在教學過程中所表現出來的具有創造性和審美性的教學實踐活動。教師在處理教學內容、組織教學活動和運用教學方法時，應有獨特的創造性，教學才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生一種真正的藝術審美愉悅的感受。

總之，“近朱者赤，近墨者黑”這個道理我們都懂，轉變陳舊的教育模式和教育者自身教學能力的不斷提高，是全面實施素質教育的前提。開展農村中學美術教學，發展農村美術教育，決非易事，也不是一朝一夕能完成的，需要美術教育工作者堅持不懈地鉆研、互相探討，為共同目標攜手共進。

參考文獻：

［1］西方美學通史（第三卷).

［2］林樹中.中國美術通史.

［3］左莊偉.歐洲美術鑒賞.

［4］藝術概論.文化藝術出版社.