當前獨立學院思想政治課新教學方式之探究

[摘 要]獨立學院成為當今高等教育大眾化的一道獨特風景，隨之思想政治課教學也成為其校內的特殊課程，而對思想政治課教學開展的方式與內容也隨之變化，并提出了眾多挑戰和解決之道。

[關鍵詞]獨立學院 思想政治課 新教學方式

作者簡介：王文彥（1982-），山東青州人，廣東外語外貿大學南國商學院 思想政治教學部。

一、當今獨立學院大學生的時代特點

獨立學院的學生家境一般較好，不少學生興趣廣泛，多才多藝，動手能力強，思想活躍，善于交際，尤其在文體活動和社會實踐活動中積極性較高，同學間一般都能友好相處。他們就業壓力較小，關鍵在于大學要給他們一個自由、活潑、開放、創新的課堂環境和學校環境。

胡錦濤總書記在十六屆四中全會上的講話中指出，“在思想領域，人們受各種思潮影響的渠道增多，程度明顯加深。思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強”。當代大學生具有明顯的自我意識，崇尚自我，他們一方面比較注重自我目標的實現而對集體觀念相對淡薄，有時甚至帶有強烈的個人主義色彩，常致自由散漫的作風；另一方面由于對國情、世情缺乏了解，個人所制定的目標多少帶有理想主義的色彩，一旦理想與現實發生沖突，就會產生沉重的失落感而放任自流，對社會的心理承受力較弱導致“厭學”和“逃學”現象加重，個人名利思想比較重，有的人缺乏是非觀念和判斷力，對社會上之不正之風憤慨，但又無奈。

在追逐市場經濟價值的活動過程中，當中的人文環境勢必受到侵蝕，人的交流往往過分以經濟利益為準，對社會人文價值的培養跟不上對經濟價值的創造，部分大學生必為耳濡目染，沾染某些不良習氣，拜金主義在學校中大有抬頭，攀比之風有所上升，甚至某些地區出現了“新讀書無用論”，對課本學習認識出現偏差，忽視大學對人文素養的培育，讀書功利性大增，特別是網絡等娛樂工具的出現，大量精力耗費其中。在這種情況下，變化導致了大學生對政治理論課態度隨之變化，主要表現在：（1）在政治態度上，部分大學生出現了政治信仰迷茫、理想信念模糊。（2）在價值取向上，由于市場經濟條件下社會群體利益分配的差別和價值觀念的多元化，當代大學生在價值觀念上的困惑和矛盾明顯增多，部分學生呈現出價值認知模糊、社會責任感缺乏誠信意識淡薄的傾向。（3）在心理狀況上由于學習競爭上的壓力，經濟上的困窘，擇業競爭的加劇以及人際關系障礙等因素造成當代大學生所承受的心理壓力，產生的心理問題遠大于以前，心里充滿了矛盾和危機。

二、面對他們，當前思想政治理論課該采取什么樣的新教學方式

當前大學生的道德觀念、人生態度、語言風格必將打上鮮明的時代烙印，思想政治教育課也與此同時面臨深層次的改革，也應該適應這樣的時代變化，課堂教學形式與內容的變化，都要加強與思想政治理論課相關的改革。

三、課堂教學中師生的合作交流

（一）尊重大學生的個性

在教育過程中， 教師是主導， 學生是主體， 教與學， 互相聯系， 互相作用， 正所謂“教學相長”，獨立學院的一個特點就是教學老師年輕化，老師跟學生的年齡差距并不大，一個好老師會將學生放在平等地位，信任他們， 尊重他們， 讓他們成為自己的朋友和共同探求真理的伙伴，一起努力， 互相學習， 共同進步。在今天大學里，老師和大學生更應該成為朋友，淡化兩者界限。

（二）充分發掘學生的優點

每個人都會得到贊揚，每一個學生都有著自己獨立的個性， 獨特的生活經歷和思考方式。教師要學會進行因材施教， 一個學生， 就需一種教學方式， 一種管理方式。愛護學生就要懂得尊重他們的人格和創造精神， 與他們平等相處， 用自己的信任與關切激發他們的求知欲和創造欲。面對獨立學院學生的特點，作為思想政治課老師應該多去鼓勵和贊揚，培養自信心。

（三）主動接近學生，與學生打成一片。

上第一節課，老師就要把ＱＱ、郵箱和手機號碼等聯系方式告訴學生，向他們說明只要有任何疑問，歡迎隨時交流，也歡迎他們對上課的內容進行點評，同時向學生承諾每條短信必回，每封郵件必復。平常在上課的時候，盡量以身作則，所講案例也多是身邊都非常熟悉的事情，這樣學生會覺得老師非常地親切，有許多心里話愿意和你進行交流。只有明白學生在想什么，對癥下藥，課才能上得生動，學生才愿意聽；只有講每個人都熟悉的案例，學生才能聽得入迷。

四、創新課堂教學方法

學會學習是一個人生存和發展的基本要求。要讓學生學會學習，教師必須把“教法”與“學法”統一起來，引導學生收集、整理和運用信息，用以分析研究和處理問題。

（一）討論辯論式教學法

討論辯論式教學方法可以激發學生的學習興趣，活躍學生的思維， 調動學生探討問題的積極性，引導學生進行自我教育，培養學生的口頭表達能力。把討論辯論引入政治課教學，變一言堂為群言堂， 這樣師生之間可以相互學習討論，學生之間也可以相互學習辯論， 變單向為雙向、多向交流模式。在實際的教學過程中，教師可以給學生一定的時間自由發言，學生圍繞這節課的內容聯系實際，說出自己的一些想法，把學生按實際情況分成若干組，分正反觀點進行辯論。這樣知識、能力、性格等各方面有差異的學生集合在一起討論辯論，從而發現別人的思想火花，啟迪自己的思維，產生共鳴。讓學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂、增長見識、提高覺悟、培養能力。在這方面獨立學院有一獨特的優勢，就是思想政治課一定要“活”，課堂教學形式應該多樣化，辯論賽要體現學生的時代特點，要能夠激發學生的興趣。

（二）情境模擬式教學法

情境模擬式教學方法是指教師通過創設一定的情境， 讓學生融入到特定的情境中去，在情境中學習知識的互動方法。為改變學生對思想政治課枯燥、說教的傳統印象，使思想政治課的課堂教學由“傳授型”、“灌輸型”向“體驗型”、“參與型”轉變，利用2009年兩會召開的契機，特組織學生舉辦兩會“新聞發布會”，讓學生模擬新聞發言人和記者，通過互相的探討、研究、爭論，使學生明辨是非，深理解，提高認識，爭相掀起學習十七大精神的熱潮。“新聞發布會”這種情境模擬的教學形式為學生提供了合適的舞臺，在教師的正確引導下，每個學生廣泛、主動地參與教學活動，積極思考，親身實踐，從而開發了潛能，促進了能力的提高。教師作為學習的指導者，活動的導演者和能力培養的教練者，讓學生在充分的活動中，主動參與，主動思考，積極探索，成認知、情感、行為目標的統一協調和主動發展。

（三）典型案例互動式教學法

典型案例互動法是指教師根據教學的需要精心組織典型案例， 通過案例引導學生深入學習政治理論的互動方法。在此案例的組織要注意兩個原則：一是緊貼教學內容，能偏離教學目的；是案例本身具有趣味性，能激發學生參與的熱情。在講授“建設有中國特色社會主義文化”這一章時，通過講述現實生活中大眾文化的一些典型案例：如芙蓉姐姐能否承載“行為藝術”的嬗變；“娛樂傳銷”的超級女聲；用權謀哲學“烹飪”名著；“民間國葬”演藝界明星；惡作劇搞得福娃“變臉”等來引導學生反思，讓學生自己分析和探究在世界多極化、經濟全球化和社會主義市場經濟的背景下，面對各種思想文化相互交織、互相激蕩的復雜局面，如何建設中國特色社會主義文化，發展社會主義先進文化。這樣課堂氣氛生動活潑，生興趣盎然，學習效果顯而易見。

（四）充分利用多媒體在思想政治課教學中的作用

在獨立學院中，多媒體是非常常見的教學工具。但這并不意味著課件制作的技巧性和多樣化，也不意味著教師工作的減少，也不意味著傳統教學方式的消失，也不意味著教師與學生互動性的減少和教學方式單一，相反它對教師提出了更大的挑戰。如何利用多媒體去完成更多的教學日容？如何利用多媒體去吸引更多學生的興趣？

運用多媒體輔助教學是課堂教學發展的必然趨勢，教師應盡可能多地利用多媒體課件的 “光”、“聲”、“色”、“變”等獨特優勢，制作科學的精品課件創設情境，引發思維，啟迪思想，悟出道理。還要注意合理選取切入點，科學安排時間、節奏和速度，從而最大限度地發揮運用多媒體帶來的其他教學手段所不能達到的教學效果，達到課堂教學的最優化。而這其中利用獨立學院學生動手能力強的特點，把生活中的突出問題和社會上的最新新聞記錄下來，讓他們去完成某一內容課件的制作，然后在課堂上進行講課和點評，以增強學生的口頭表達能力和知識面，這不失為一個多媒體和學生交融的機會。

五、實踐與思想政治課的有機結合

在今天時代環境中，在多種信息交融的基礎上，現實給獨立學院思想政治課提出了更高的要求，需要教育工作者及時調整思路來適應變化、引導，而不是單純地灌輸。

（一）思想政治課應更加注重引導

大學生群體在變化，但實踐中思想政治教育尚未適應這種變化。這就對獨立學院思政工作者的專業功底、教學方法提出了更高的要求，然而，學校教育多半還停留在單向的知識與道德觀念的灌輸上。

大學生思想活潑，價值選擇多樣，思想政治老師的當務之急不是‘灌輸什么觀點，提高引導水平是重中之重。思想政治課老師在講課時也傾向于引用身邊的例子講解，這樣可以活躍課堂。

（二）思想政治課不能回避熱點問題

學校園已不是傳統意義上封閉的“象牙塔“，而且伴隨著高校大規模的擴招以及就業形勢的日益嚴峻，作為思維最為敏銳并且最不保守的當代大學生所承受的學業、心理、就業等方面的壓力比過去都增加了。思想政治教育跟就業設計和專業規劃指導結合起來，抓住學生的關注點，一下拉近了學生與思想政治老師的距離，不少學生對社會問題有看法、有了心理困惑，都愛找她聊天解決問題。

關注我們關注的問題，留意我們留意的熱點，這才能讓思想政治課保持活力。思想政治課與熱點問題的結合，其實就是尋找一個學生接受的載體。有的會在思想政治課堂上開小差、塞著耳機聽英語，說明在這個學生心中思想政治課沒有英語重要，如果思想政治課關注熱點，找到合適載體，讓學生認識到它比英語更重要，他自然不會逃課。持續關注熱點，拓寬范圍，延伸到學生生活當中去，的確是思想政治課面對的挑戰、保持活力的一個重要途徑。

參考文獻

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