國際金融危機下大學生挫折心理探析

胡　芳

【摘要】國際金融危機的全面爆發，導致全球就業萎縮，中國就業市場也受到沖擊，高校畢業生心理面臨著前所未有的嚴峻考驗，出現焦慮、攻擊、退縮、冷漠、固執、退行、幻想甚至自殺等現象。高校畢業生的心理調適需要通過高校畢業生本人、學校和社會等各方面的配合和努力。

【關鍵詞】國際金融危機 高校畢業生 就業 挫折心理 引導

受國際金融危機的影響，高校畢業生心理面臨著前所未有的嚴峻考驗，出現了心理壓力比實際影響大，焦慮、攻擊、退縮、冷漠、固執、逃避、幻想甚至自殺等現象，高校畢業生挫折心理問題的嚴重性，由此不得不引起我們的廣泛關注。

高校畢業生挫折心理的原因分析

國際金融危機時期高校畢業生挫折心理的原因是復雜多樣的，但歸結起來，主要有以下幾點：

高等教育體制的弊端是高校畢業生挫折心理嚴重的根本原因。長期以來，我國的教育發展與制造業大國的地位不相匹配。現行的幾種教育模式存在嚴重的弊端：理性主義教育，重知識輕情感，重知識輕經驗，精神生活貧乏；模式化教育，導致個性的泯滅；強制性教育，嚴重傷害學生的尊嚴；功利主義教育，使學生陷入實利當中，喪失超越性品格；機械主義教育，削弱學生的批判意識，扼殺他們的創造力。作為一個制造業大國，必須要有大量的技術工人作為支撐，這就要大力發展職業教育。而實際上，我國的職業教育發展一直不能很好地滿足這種人才需求，而與此同時，普通高校的招生、培養卻不適應社會的發展，高校畢業生出現就業難問題。這次國際金融危機進一步凸顯了這一問題。

家庭教育觀念的滯后和過高的期望值，是高校畢業生挫折心理的“枷鎖”。有的家長還抱著“受教育就是為了升學和找到好的職業”的功利主義觀念，而忽視了對子女道德和心理素質的教育，這就造成學生學習目的單一化，從根本上缺少社會實踐和挫折鍛煉。加上封建科舉制度“學而優則仕”的觀念，與這種相對應的家庭教育容易壓抑個性，踐踏人的獨立和自由，使孩子的心理更脆弱，害怕失敗挫折。

心理壓力比實際影響大：國際金融危機對大學生就業影響不明朗，加重了高校畢業生的心理負擔。國際金融危機對大學生就業的影響有兩個關鍵特征：勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮。但究竟國際金融危機對我國就業影響程度如何？大學生的就業前景怎樣？企業的用人計劃在縮水嗎？政府在如何化解金融危機對就業的影響？大學生的就業思路該進行怎樣的調整？受這一系列疑問的困擾，2009屆高校高校畢業生的就業前景變得撲朔迷離。金融危機對大學生就業影響不明朗加重了高校畢業生的心理負擔。

自我認識偏差是挫折心理的主觀因素。高校畢業生往往缺乏社會經驗，不能正確地認識自我，也不能對所遇到的困難或挫折進行正確的判斷，當取得一點成功時，自我評價偏高；而當遇到挫折與失敗時，就會產生失敗感或焦慮苦惱的情緒，而低估自己甚至自我懷疑與否定。還有不少學生自我評價是消極被動的，一遇到困難、阻礙便覺得一切沒有意思，結果就會變得畏縮不前，錯過了成功的機會。

大學生挫折心理的引導和克服

高校畢業生挫折心理作為一種社會異常性病態心理，對個人、國家和社會的正常運行有著不可忽視的危害性，因此我們應予以高度重視并采取積極有效的措施加以引導和克服。對大學生這個特殊的群體而言，其挫折心理的調適和克服也需要自身、學校和社會的共同努力。

需要進一步加強教育體制改革以適應經濟社會發展。對于中國教育來說，面對金融危機的影響，教育發展改革的步伐不會放緩。從目前我國高等教育的現狀出發，今后一段時間多種形式培養人才的途徑將進一步發展。同時，高等教育必須主動改革，以適應經濟社會的發展。以市場為導向，調整高校的教育理念，還原教育的本意以人為本，樹立現代教育目標應除去浮躁、功利主義，加強包括德、智、體、美、勞、心、性7項教育。

政府制訂相應政策解決大學生的就業，是緩解高校畢業生挫折心理的直接措施。根據馬斯洛的需要層次論，人首先要滿足生理需要和安全需要，填飽肚子和擺脫事業和喪失財產等威脅的需要是首要條件，當這兩者都受到威脅時，人可能就會做出不理性的行為，社會也處在不穩定環境中。政府應制訂相應暫時的專項政策解決大學生的就業。政府的專項政策可從以下三個角度出發：第一，實施大學生全國范圍內的自由就業政策，保障他們在全國范圍內的“公民與市民待遇”，從根本上解決我國大學生就業的政策環境。最具體的政策措施就是，在全國范圍內取消對高校畢業生的一切戶口指標限制和人事指標限制，取消各種各樣顯性或隱性的行政限制，促進高校畢業生無障礙就業和自由流動。第二，需要考慮在短期內增加對大學生的需求。在生產服務、生活服務、社會管理、公共服務方面開發更多的就業崗位，拓展就業領域、疏通就業渠道，為大學生創造更大的就業空間。第三，可考慮在短期內適當增加研究生招生總量，減少高校畢業生的供給，幫助大學生度過金融危機的困難時期。

充分發揮學校的教育引導作用。第一，要全面發布金融危機的信息，對當前所處的環境進行客觀的分析，對國際金融危機影響的程度及即將帶來的影響進行科學的預測。為更好地給高校畢業生拓寬就業途徑、增加就業機會，學校要更有效地聯系企業、組織校園招聘活動，加強培訓、指導以提高大學生應對就業的能力。第二，針對每個高校畢業生的學習、經濟、心理、綜合能力等具體情況，對個人做風險評估，引導學生進行行為選擇。為高校畢業生提供就業、心理、考研、出國留學等咨詢服務，針對每個人的具體情況，提出行為選擇方案。第三，對高校畢業生就業情況和心理狀況進行調查跟蹤。對高校畢業生的挫折心理做好疏導，對高校畢業生的就業情況進行跟蹤，為學生做好后期服務。

高校畢業生自身的心理調整與修養。所謂解鈴還需系鈴人，心病還得心藥除。對于“挫折“中所表現出的心理問題最終還需要通過心理調適來解決。作為行為主體的高校畢業生，應著力從以下三方面下功夫：第一，正確應對挫折。正確認識挫折，挫折對人來說是一種危機，更是一種挑戰。一個人能否經受挫折打擊，關鍵在于增強挫折承受力。加強理智型反應。理智型反應是指大學生在遭受到挫折后，采取積極進取的態度，在理智的控制下所做出的反應：冷靜思考，堅定目標；客觀分析，調整目標；自我反思，提升自我。第二，調整思路就業力求多元化。要更加冷靜、客觀地分析自己，找準定位，科學、合理地調整就業思路，讓自己的就業能力與市場有效對接。第三，加強就業能力。對個人而言，就業能力包括專業能力與市場能力兩個部分。專業能力取決于他們所擁有的知識、技能與態度等資產以及他們使用和配置這些資產的方式，而市場能力取決于他們向雇主展示這些資產的方式以及他們尋找工作的特定環境，特別是所面臨的勞動力市場環境。（作者單位：武漢大學政治與公共管理學院）