論初中英語教學中學生自主學習能力的培養

董丙領

摘要:初中學生自主學習能力的培養,是當前教育的主要任務,也是現代教育的終極目標。本文重點介紹自主學習的概念及其理論基礎,以及如何在初中英語教學中培養學生的自主學習能力。

關鍵詞:初中英語教學 自主學習能力 培養

一、自主學習的概念及其理論基礎

關于自主學習的定義,到目前為止還未達成共識。不同學者和研究人員從不同角度和層面對自主學習下過不同的定義。相比較而言,筆者比較贊同Holec的觀點。Holec認為,自主學習就是學習者在學習過程中“能夠對自己的學習負責”,也就是說,能夠就有關學習方面的問題進行決策。這種決策體現在五個方面:確定學習目標;決定學習內容和進度;選擇學習方法和技巧;監控學習過程;評估學習效果。

自主學習教學模式是建立在建構主義學習理論基礎上的,其核心內容即知識是主動建構的,而不是被動接受的。語言教學必須以學生為中心,語言學習就是學習者對目標語建構理解能力形成的過程,學生是教學實踐的主體。沒有學習主體積極主動的建構,知識就不可能通過他人的傳遞而直接被主體所吸收。因此,學習不是學習者對教師所灌輸知識簡單、被動的接受過程,而是在一定的教學情境中,根據各自的需要、興趣和愛好,利用原有的認知結構,即知識和經驗,借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,對必要的學習資源主動地進行選擇、加工和處理,獲取信息、建構新的知識體系的能動過程。

二、如何在初中英語教學中培養學生自主學習能力

1.激發學生的學習動機,培養學生學習英語的興趣

學習英語,學生要有積極向上的學習動機。在沒有外部壓力或要求的情況下,學生如果缺乏內在的學習動機,沒有“我要學”的積極心理,就很難正確地制訂學習目標,有效地監控學習過程,保證較好的學習效果,自主學習也就無從談起。實驗證明,良好的學習動機是自主學習能否順利實施的重要條件。在教學中,教師要盡可能地讓學生獲得成功的體驗,引導學生坦然面對失敗,鼓勵學生接受挑戰性任務等。有了好的動機,還要有濃厚的學習興趣,“興趣是最好的老師”,帶著內在的學習興趣學習的學生能夠積極主動地投入到學習過程中去。激發學生的興趣,要從課堂入手,創設豐富的教學情景,讓學生帶著興趣去體驗英語在現實生活中的運用,潛移默化地培養學生自主學習英語的興趣,并使之持之以恒。

2.培養學生的自我管理能力,制訂可行的英語學習目標和計劃

學生的自主性首先表現在英語學習活動開始之前制訂具體可行的英語學習目標和詳細的英語學習計劃上。研究發現,英語成績好的學生能主動地根據學習任務設置學習目標。這是因為學習目標的設置能有效地調動學生的學習積極性。教師在開始新的語言教學時,應指出學習重點、難點、要求達到的目標以及需要的背景知識等,要求每個學生根據自己的實際情況為自己制訂學習目標和計劃,并落實到每堂課的學習中。學生有了目標,就有了前進的方向,就有了不斷奮進的動力。

3.培訓學生的英語學習策略

英語學習策略指的是學生在學習英語的過程中采取的步驟、方法和技巧。在學習目標確定之后,教師應及時對學生學習策略的合理選用予以指導。學習策略因人而異,因時因事而變。因此,教師在進行策略培訓的時候,應該根據培訓對象、學習內容和學習環境來具體選擇合適的策略。一方面,教師在課堂上可以講解學習策略和技巧,進行適當的培訓,然后讓學生就學習策略和技巧的使用進行交流;還可以讓學生用日記或周記的形式進行自我評估,反映自己的想法和困難,反思自己的學習策略和學習過程。另一方面,教師可以通過專門的策略培訓實現學習者的自主性。

4.培養學生監控自己英語學習的能力和自我評價學習效果的能力

監控英語學習過程就是檢查學習目標的執行情況,看學習策略是否正確,學習效果是否理想。通過監控學生可以及時對自己的認知活動做出分析與評價,發現成功與不足,以便及時調整學習思路,改進學習方法,提高學習效率。在英語課程的自主學習過程中,教師要有目的地要求學生經常檢查階段性目標的完成情況,相應學習策略的實施情況以及學習效果如何,培養學生監控自己的英語學習過程的能力。自我評價學習效果是學生評價自己英語自主學習能力的一項重要技能。在學生的自我評價中,教師的指導作用至關重要。教師應給學生介紹一些自我評價的方法,如利用他人設計的英語測試題目自我評價或用自己的方法自我評價,并提供評價標準。通過自我評價學生會對自己英語學習的責任更加強烈,對自己的英語綜合運用能力的認識更加清晰,對自己的學習態度和學習策略的反思更加深刻。