基于高職院校的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)模式探討

林振東　俞建雄　李海洋　潘偉彬　黃汝群

摘 要：農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵在于提高農(nóng)民的職業(yè)技術(shù)技能，培養(yǎng)其在城市生存、發(fā)展的本領(lǐng)。基于高職院校的農(nóng)村勞動力的教育培訓(xùn)要根據(jù)國家職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)和要求以及行業(yè)企業(yè)提出的崗位能力目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項目，采用“訂單式”、“基地式”、“培訓(xùn)券式”、“巡回式”、“遠(yuǎn)程式”和“精英式”等培訓(xùn)模式，著力培養(yǎng)“職業(yè)能力”，即滿足企業(yè)崗位需要的生產(chǎn)和經(jīng)營技能，適應(yīng)城市和企業(yè)管理的生活技能，促進(jìn)轉(zhuǎn)移人員持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的發(fā)展技能等，使他們盡早了解、盡快地適應(yīng)企業(yè)的工作、生活和生存環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高職院校；農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移；職業(yè)能力；教育培訓(xùn)

作者簡介：林振東(1966-)，男，福建龍巖人，福建龍巖閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事馬克思主義理論教學(xué)與研究。

基金課題：中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十一五”規(guī)劃項目“農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)研究”課題（GZGH2006044）階段性成果。

中圖分類號：G720文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1001-7518（2009）13-0038-03

2008年以來，隨著國際金融危機(jī)的不斷升級，珠三角和長三角一帶不少外向型加工企業(yè)出口嚴(yán)重受阻，導(dǎo)致企業(yè)開工不足、有的甚至破產(chǎn)倒閉；加上房地產(chǎn)近兩年的衰退，導(dǎo)致大量農(nóng)民工的失業(yè)，因此農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移就業(yè)是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展一個嚴(yán)峻的問題，而如何加強(qiáng)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)是關(guān)系到農(nóng)村勞動力能否順利轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來得到快速發(fā)展的高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的重任，讓高職院校參與到農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)，使我國高職院校的教育資源發(fā)揮更大的效用，這對于完善農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)機(jī)制具有十分重要意義。

一、基于高職院校農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)的必要性及可行性

（一）高職院校參與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)的有利條件和優(yōu)勢

相對于其它農(nóng)村勞動力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高職院校作為一個專門的教育機(jī)構(gòu)，擁有先進(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地，以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)理論知識的“雙師型”師資隊伍，而這些對于要取得良好培訓(xùn)效果是必不可少的。高職院校參與農(nóng)民工培訓(xùn)解決了為農(nóng)村勞動力辦一次培訓(xùn)就要去找一次培訓(xùn)地方、請一次教師、臨時準(zhǔn)備培訓(xùn)教材等問題。另外很多高職院校都設(shè)有相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定站，讓參加培訓(xùn)的農(nóng)村勞動力可直接考取相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，即取得了上崗證。對于農(nóng)村勞動力而言，好的條件能夠保證農(nóng)民工參加培訓(xùn)取得良好的效果。①

與此同時，在我國現(xiàn)有的許多高職院校里，有相當(dāng)一部分是由過去國家級或省級重點(diǎn)職業(yè)中專升格而來的，其辦學(xué)歷史悠久，社會聲譽(yù)高，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，師資力量雄厚，實(shí)訓(xùn)條件好，有良好的就業(yè)渠道，他們招生比較早的進(jìn)行市場化，可以憑借市場化的招生體系在所在地廣泛組織轉(zhuǎn)移就業(yè)的農(nóng)民工；就業(yè)較早的網(wǎng)絡(luò)化，可以依靠就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)就業(yè)定單，打通轉(zhuǎn)移就業(yè)的出口，從而興旺進(jìn)口；教育較早職業(yè)化、市場化，多年來就把培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的技能型人才作為自己的辦學(xué)目標(biāo)和宗旨。具有實(shí)施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)的師資隊伍、實(shí)訓(xùn)條件、職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，有利于農(nóng)民工在較短時間真正掌握一技之長，具有參與農(nóng)民工轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的獨(dú)特優(yōu)勢，是“實(shí)施陽光工程”最好的載體。

（二）高職院校社會化服務(wù)的實(shí)踐為參與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)搭建了良好的平臺

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，高職院校的社會角色和職能正在迅速的從社會的邊緣邁向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主戰(zhàn)場，在培養(yǎng)人才的基本任務(wù)之外，高職院校為社會提供技術(shù)服務(wù)的社會服務(wù)職能已日漸突出。高職院校的農(nóng)村社會化服務(wù)功能主要體現(xiàn)在以農(nóng)村社會為范圍，以農(nóng)民實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，以改善農(nóng)民生活為最終目標(biāo)的社會性教育功能。這一功能的發(fā)揮，既是黨和國家對高職院校的要求，也是高職院校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，同時對提高職院校自身發(fā)展水平，擴(kuò)大其影響力等方面具有重要作用，因而無不受到了各個高職院校的重視。特別是高職院校的科研、教學(xué)活動與農(nóng)村、農(nóng)民的發(fā)展的結(jié)合非常緊密，為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)的開展提供了良好的基礎(chǔ)。在科技工作者多年科技服務(wù)和技能培訓(xùn)的積累上，各個高職院校形成了眾多針對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的教育培訓(xùn)基地和科技成果轉(zhuǎn)化基地，培養(yǎng)和擁有了一批參與農(nóng)村勞動力培訓(xùn)的專門人才，積累了農(nóng)民培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，構(gòu)建起了一個技能培訓(xùn)、科技文化普及、推廣的服務(wù)大平臺，擁有了參與農(nóng)民培訓(xùn)工作的天然優(yōu)勢。

（三）產(chǎn)業(yè)升級造成對高職教育的要求

近年來，伴隨著我國改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐不斷加快，尤其是加入世貿(mào)組織后，中國由世界的制造業(yè)“加工車間”向世界制造業(yè)“工廠”的轉(zhuǎn)化速度也不斷提升。產(chǎn)品在不斷地持續(xù)創(chuàng)新，這不僅需要優(yōu)秀的設(shè)施，更需要優(yōu)秀的工人，從而使全國人力資源市場對技工、高級技工，特別是青年技工和青年高級技工的需求不斷增加，技術(shù)工人供不應(yīng)求是經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的問題，但技術(shù)工人儲備不足和培訓(xùn)市場不成熟加重了技術(shù)工人的短缺。勞動力市場對初級工、中級工、高級工、技師、高級技師和高級專業(yè)技術(shù)人員的需求有不同程度的上升。以擁有高等教育學(xué)歷、較高薪酬、穩(wěn)定職業(yè)為特征的傳統(tǒng)的普通白領(lǐng)勞動力市場正趨向飽和。相反,不以學(xué)歷而以技能做門檻的藍(lán)、灰領(lǐng)勞動力市場開始發(fā)育成長，技術(shù)工人的時代已經(jīng)到來。②而這些正是高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)，所以在對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)體系的細(xì)分中，我們可以看到對高職院校這種培養(yǎng)高級應(yīng)用性人才的需求是很大的。與此同時，目前相當(dāng)一部分現(xiàn)有農(nóng)村勞動力已不滿足于接受基礎(chǔ)的職業(yè)訓(xùn)練，特別是受到這次全球性金融危機(jī)的影響，我國傳統(tǒng)的制造業(yè)受到嚴(yán)重的沖擊，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整造成的大量的農(nóng)民工下崗失業(yè)，這一部分群體對高層教育與培訓(xùn)有很強(qiáng)的需求，渴望提高自身的就業(yè)技能，在培訓(xùn)上具有很強(qiáng)的目的性和主動性，而且對培訓(xùn)內(nèi)容和層次要求比較高。

（四）參與農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)是高職教育自身發(fā)展的要求

對于高職院校自身而言，開展農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)具有一定的意義。高職院校充分利用了自身資源，參與農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，拓展辦學(xué)空間，提高辦學(xué)效率。高職院校的辦學(xué)投入很大，正好利用自身的師資、設(shè)備、場地等有利條件和資源，而向社會開設(shè)長期或短期、高層次或基礎(chǔ)層次的培訓(xùn)，為高職院校提供一定的生源和經(jīng)濟(jì)來源，既盤活了內(nèi)部資源，又充分利用了外部資源，同時還可以進(jìn)一步改善學(xué)歷教育的師資、辦學(xué)條件。所以基于高職院校的農(nóng)村勞動力教育培訓(xùn)模式，既為推進(jìn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)這一世紀(jì)性重要任務(wù)做出了貢

獻(xiàn)，同時又宣傳了高職院校自身的品牌，促進(jìn)了高等職業(yè)教育自身的發(fā)展。

二、基于高職院校的農(nóng)村勞動力教育培訓(xùn)的模式

農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的目標(biāo)明確，主要是就業(yè)的崗前技能培訓(xùn)，培養(yǎng)面向中小企業(yè)和進(jìn)城務(wù)工的技能型人員

等。高職院校針對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)與其對在校生進(jìn)行的一般的長期、系統(tǒng)的職業(yè)教育不同，培訓(xùn)期限根據(jù)實(shí)際需要和技能崗位要求確定，一般不會超過3個月，可以根據(jù)實(shí)際需要采取靈活多樣的培訓(xùn)模式。概括起來，基于高職院校農(nóng)村勞動力的培訓(xùn)模式主要可以采用“訂單式”、“基地式”、“培訓(xùn)券式”、“巡回式”、“遠(yuǎn)程式”和“精英式”等培訓(xùn)模式。③

“訂單式”培訓(xùn)模式就是由社會、企業(yè)提出用工計劃和培訓(xùn)任務(wù)，而后由政府、企業(yè)、社會和學(xué)校等聯(lián)合出資進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式注重上崗前職業(yè)技能培訓(xùn)，企業(yè)先招工培訓(xùn)再上崗，可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力的有序和合理流動。同時，農(nóng)民培訓(xùn)后即上崗，將具有接受培訓(xùn)的積極性，能真心實(shí)意地學(xué)習(xí)掌握所需職業(yè)技能，企業(yè)也能提高用工水平。

“基地式”培訓(xùn)模式就是由政府主導(dǎo)，高職院校牽頭組織，在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))村及社區(qū)里建立的技能培訓(xùn)基地，發(fā)揮高職院校教學(xué)、科研、師資力量的優(yōu)勢，在培訓(xùn)基地定期或不定期地對農(nóng)村勞動力進(jìn)行培訓(xùn)。這種模式將培訓(xùn)的教師放在培訓(xùn)基地，由于培訓(xùn)基地貼近農(nóng)民，在地理上極大地方便了農(nóng)民群眾的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，農(nóng)民可以將在生產(chǎn)、工作中遇到的技術(shù)難題向培訓(xùn)教師請教或討論，達(dá)到共同提高，做到農(nóng)、科、教相結(jié)合。

“培訓(xùn)券式”培訓(xùn)模式就是地方政府將以發(fā)放 “勞務(wù)培訓(xùn)券”的方式給特定的農(nóng)民，農(nóng)民憑培訓(xùn)券自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式的培訓(xùn)費(fèi)用由政府買單，高職院校根據(jù)市場需求設(shè)計針對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的培訓(xùn)項目，安排培訓(xùn)時間和地點(diǎn)，農(nóng)民憑培訓(xùn)券根據(jù)自己的需要自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容。我們認(rèn)為，政府給農(nóng)民發(fā)放免費(fèi)“培訓(xùn)券”比當(dāng)前有些地方政府發(fā)放“消費(fèi)券”、“旅游券”做法有著異曲同工的作用。

“巡回式”培訓(xùn)模式就是由高職院校的專家、高級技師組成的科技小組，實(shí)行科技下鄉(xiāng)、登門服務(wù)的方式進(jìn)行培訓(xùn)。高職院校的專家、教師結(jié)合農(nóng)業(yè)季節(jié)特點(diǎn)，結(jié)合“三下鄉(xiāng)”活動，有針對性地開展下鄉(xiāng)巡回指導(dǎo)和登門服務(wù)，這種方式的服務(wù)重點(diǎn)對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和村辦經(jīng)營實(shí)體，幫助這些農(nóng)民企業(yè)家、個體戶等解答經(jīng)營活動中碰到的難題，對他們的未來的發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃和幫助，只有這些企業(yè)和個體戶發(fā)展壯大，才能吸收更多的農(nóng)村勞動力。

“遠(yuǎn)程式”培訓(xùn)模式就是充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和手段，利用互聯(lián)網(wǎng)、電視、電臺等手段進(jìn)行知識、技能培訓(xùn)。高職院校和縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府聯(lián)合，高職院校建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，把教學(xué)培訓(xùn)點(diǎn)分散建立在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級，可以由鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織農(nóng)村剩余勞動力在各自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)點(diǎn)中進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，方便農(nóng)民不出門就能進(jìn)行培訓(xùn)。此外高職院校還可以和地方電視臺、電臺聯(lián)合，開發(fā)各種農(nóng)民需要的職業(yè)技能和知識節(jié)目，制作成VCD等通俗易懂的培訓(xùn)材料，從而達(dá)到培訓(xùn)的目的。

“精英式”培訓(xùn)模式就是高職院校組織針對農(nóng)村技術(shù)骨干、致富能人和基層干部等實(shí)施重點(diǎn)培訓(xùn)。重點(diǎn)培養(yǎng)一批農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的人才，幫助一部分農(nóng)民先富起來，然后帶領(lǐng)其他農(nóng)民進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，上崗就業(yè)。這種模式和目前進(jìn)行的“綠色證書培訓(xùn)工程”和“青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”相結(jié)合，造就適應(yīng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營需要的技術(shù)骨干，同時重視農(nóng)村基層干部的培訓(xùn)和培養(yǎng)，依托高職院校，努力實(shí)現(xiàn)村村都有農(nóng)村科技和管理大學(xué)生的目標(biāo)。

三、思考與建議

（一）加強(qiáng)政府投入，鼓勵高職院校參與農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)，爭取獲得政府培訓(xùn)資質(zhì)，成為培訓(xùn)主要基地

調(diào)動社會各方面參與農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)的積極性，是我國現(xiàn)階段農(nóng)民培訓(xùn)體系建設(shè)的重要內(nèi)容。重視和加強(qiáng)高職院校參與農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)是對我國現(xiàn)行農(nóng)民培訓(xùn)體制的一種必要補(bǔ)充和完善，可以促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移工作的實(shí)施。在以往的觀念中，高職院校的社會服務(wù)功能往往是作為附加功能予以對待的，因此，國家應(yīng)當(dāng)在政策和資金上予以必要的支持，以項目的形式鼓勵高職院校積極參與農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)工作。

此外，高職院校應(yīng)該主動爭取獲得政府培訓(xùn)資質(zhì)，成為培訓(xùn)主要基地。在農(nóng)民工培訓(xùn)中，人們更加相信政府行為。高職院校參與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)，獲得政府培訓(xùn)資質(zhì)，在我國農(nóng)村勞動力培訓(xùn)市場混亂的情況下，有利于提升和打造高職院校自身品牌，樹立良好的社會形象，增強(qiáng)農(nóng)民工對高職院校的信任。因此，高職院校應(yīng)積極爭取政府立項，成為培訓(xùn)主要基地。④

（二）高職院校從自身實(shí)際出發(fā)，開展農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)

1.在時間安排上要統(tǒng)籌兼顧。為了不影響學(xué)院的正常教學(xué)，最好把農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)的時間集中在假期，平時根據(jù)學(xué)院實(shí)際，確定招收人員的數(shù)量。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)符合農(nóng)民工實(shí)際，制定符合農(nóng)村勞動力培訓(xùn)特點(diǎn)的教學(xué)計劃；制定簡明扼要、通俗易懂的教材；按模塊確定教學(xué)內(nèi)容；配備熟悉企業(yè)情況的雙師型教師；選擇突出實(shí)效性的培訓(xùn)方式；確立以技能考核為主的評價方式。

3.提高農(nóng)民工思想道德境界和法制觀念。第一，要加強(qiáng)對他們進(jìn)行組織紀(jì)律和職業(yè)道德教育。改變農(nóng)民工的自由散漫習(xí)慣，增進(jìn)他們的組織觀念。要引導(dǎo)農(nóng)民工愛崗敬業(yè)，把城市作為自己的第二故鄉(xiāng)，鼓勵積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策，正確對待“跳槽”問題，要按照《合同法》的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行，而不能為了自己的個人私利而損害單位的利益。第二，要對農(nóng)民工進(jìn)行社會公德教育。使他們能在生活中遵紀(jì)守法，文明行事，禮貌待人，愛護(hù)公共設(shè)施，主動參加各種公益活動，自覺遵照公民道德建設(shè)綱要的要求。第三，要加強(qiáng)對農(nóng)民工的法制觀念教育。農(nóng)民工鄉(xiāng)土觀念濃厚，注重親情、家族和宗族關(guān)系，做事往往從血緣和親戚關(guān)系開始考慮，容易產(chǎn)生違法犯罪行為，在自己的利益受到損害時，不是訴諸于法律，而是采取非法手段解決問題，因而觸犯法律；有的農(nóng)民工貪圖省事，不遵守勞動部門的規(guī)定，不按照《合同法》的要求與用工單位簽訂勞動合同，導(dǎo)致自己的權(quán)益無法得到保護(hù)。因此，要加強(qiáng)對農(nóng)民工的法制教育，在農(nóng)民工中進(jìn)行普法教育，重點(diǎn)普及《民法通則》、《合同法》、《勞動法》以及與計劃生育、交通法規(guī)和治安管理等有關(guān)的法規(guī)，讓農(nóng)民工知法、懂法、守法、用法，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益，減少農(nóng)民工因不懂法而產(chǎn)生的各種糾紛。因此，高職院校參與農(nóng)民工培訓(xùn)，可以使農(nóng)民工培訓(xùn)市場少走彎路，真正實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)移一人，致富一家，轉(zhuǎn)移一片、致富一方”的目標(biāo)，也有利于高職教育自身的改革和發(fā)展。

（三）拓展培訓(xùn)內(nèi)容和形式，注重被培訓(xùn)者綜合素質(zhì)的提高

高職院校參與農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)，要以提高勞動者生產(chǎn)技能為主，其他類型技能為輔，同時在培訓(xùn)形式上要有所創(chuàng)新。在培訓(xùn)形式方面，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等傳媒的作用，廣泛開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)，拓展培訓(xùn)時間和空間。在培訓(xùn)內(nèi)容方面要注重技能性、實(shí)用性和針對性，不要過多局限于理論培訓(xùn)和教學(xué)。同時，要從勞動力就業(yè)的角度，培訓(xùn)掌握一技之長的技能型勞動力，以適應(yīng)現(xiàn)在制造業(yè)急需型技能型人才的需求，從而擴(kuò)大勞動力就業(yè)的出路，提高農(nóng)村勞動力就業(yè)率。為此，要根據(jù)國家職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)和要求以及行業(yè)企業(yè)提出的崗位能力目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項目，并充分考慮到轉(zhuǎn)移人員接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的基礎(chǔ)、需求和企業(yè)情況，使各類課程的教學(xué)內(nèi)容均能突出功能性和實(shí)用性特點(diǎn)，適合農(nóng)村轉(zhuǎn)移人員實(shí)際生活、學(xué)習(xí)需要，反映工作中的應(yīng)知應(yīng)會。⑤面向農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移職業(yè)教育與培訓(xùn)的課程內(nèi)容要著力培養(yǎng)“企業(yè)能力”，即滿足企業(yè)崗位需要的生產(chǎn)和經(jīng)營技能，適應(yīng)城市和企業(yè)管理的生活技能，促進(jìn)轉(zhuǎn)移人員持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的發(fā)展技能等，使他們盡早了解、盡快地適應(yīng)企業(yè)的工作、生活和生存環(huán)境。

注釋：

{1}張翠英,羅偉,熊芊.發(fā)揮高職院校優(yōu)勢積極推進(jìn)農(nóng)民工培訓(xùn)工程[J].職業(yè)教育研究，2006(7):21-22.

{2}袁淑清，包忠明.基于高職院校的新型農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)制[J].成人教育，2007(2):76-77.

{3}戴春祿.發(fā)展高職院校培訓(xùn)事業(yè)的幾點(diǎn)思考[J]職業(yè)技術(shù)教育，2006(8):8-9.

{4}林振東，潘偉彬，李海洋等.談就業(yè)導(dǎo)向型農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的教育培訓(xùn)[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（4）：73-77.

{5}陳榮坤，林振東，李海洋等.影響農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)效果的主要因素及實(shí)施對策[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（4）：78-82.

責(zé)任編輯劉揚(yáng)軍