追尋“數學文化”的課堂意韻

朱萍萍

數學是什么?在不少人眼里，數學是枯燥的、無味的和深奧的，他們覺得數學課堂更多展示的是難記的概念、冗長的公式、冰冷的符號和復雜的圖形。新課程的實施似乎使這種態勢有所改變，但另一番景象也許更令人擔憂：在新穎奇特的“問題情境”、百媚千紅的“生活現實”、聲色并茂的“多媒體輔助”背后，更多的是數學本質的遺失，是數學素養的走樣，是數學文化品格的缺位。數學本質上是一種文化，《數學課程標準》明確指出：數學的“內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分”。數學只有真正添上濃厚的文化色彩，才能像陳年千釀那樣醇厚甘甜，才能凸顯其厚重。因此“讓數學變得文化些，還數學以文化之本來面目”，已經成為數學教育亟須關注、思考和探索的問題。那么，如何讓我們的數學課堂充滿文化意韻呢?

一、讓數學更開闊、厚重、深邃、美麗些

從人類文明發展開始就有了數學的萌芽，中國古代的術、古希臘的《幾何原本》、牛頓的微積分、馮·諾依曼的計算機方案……所以說數學和社會的發展同步，數學和人類的文化共生，數學不僅僅是一些干巴巴的條文，它是密切和人類文化聯系在一起的。我們的數學課堂就應該讓孩子們感受數學發展的腳步，體驗數學深邃的內涵，傾聽數學家的低語。

有幸聽過一次張齊華老師執教的“因數與倍數”一課，給了我很深的印象。

師：其實，作為數論的一個小分支，因數與倍數領域中類似的美妙數學想象比比皆是。