思政課中激發學習興趣的幾點思考

王艷娟

【摘 要】 現行的中學政治課教學在中考、高考的指揮棒下，仍然是以升學為目的的僵化教學模式，造成學生覺得學習苦、學習累，產生厭學情緒；同時教師常常埋怨現在的學生越來越難教，產生厭教情緒。從而教學效果低下，難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能。本文就激發學生學習興趣的必要性和重要性，以及如何激發學生學習興趣兩方面進行一些有益的探討。

【關鍵詞】 思想政治課 教學 激發 學習興趣

近年來，隨著中學政治課教學的改革，政治課教學有了一定的改變。但現行的中學政治課教學仍然受中考、高考的左右：以升學為目的的僵化教學模式，教師上課交代知識要點；學生復習時背要點，考試時緊扣教材地答要點。從而在教學中存在著一種矛盾：一方面是學生覺得學習苦、學習累，甚至認為政治課講的都是一些枯燥的理論知識，產生厭學情緒；另一方面是教師付出了很多，但最終的結果不理想，常常埋怨現在的學生越來越難教。學生厭學，上課沒有積極性，教師的情緒也因此受到影響，產生厭教情緒。學生學習興趣不濃，造成教學效果低下，難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能，已成為當前思想政治課教學中的一個突出問題。如何破解這一難題，其中一個重要途徑就是激發學生的學習興趣。結合自身的教學實踐，筆者就激發學生的學習興趣談幾點粗淺的認識。

一、激發學生學習興趣的基本要求

（一）優化教師形象

教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。作為一名政治教師，要在學生中樹立崇高形象，必須做到：一是學識要淵博，知識面要廣，專業知識要扎實。二是言行修養、道德覺悟要提高，具有高尚的情操、完美的人格。三是要有良好的教態，即在教學過程中所用的身體語言，包括教師講課中的態度、表情、姿態等。四是要運用語言的魅力，以生動、富有感染力的語言打動學生，牢牢吸引學生的思維，啟發他們動腦動心，激發他們學習的興趣。五是建立平等和諧的師生關系，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待每一個學生。在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在課堂上注重多表揚少批評，經常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務，成為他們的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。只有這樣，建立了平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知，對思想政治課產生興趣。

（二）創設樂學的情境

現代心理學研究表明：人處于樂觀的情境中可以產生愉快的情感，心情愉快，興趣會油然而生。教育心理學認為：情境教學注意激發學生無意識心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態。良好的環境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。

（三）應用現代化教學手段

隨著科學技術的發展，現代教學媒介日益進入課堂，廣泛用于教學中。運用現代化教學手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統教學模式。有助于解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾，既可以提高學生的認識能力，又可以培養學生的學習興趣。

二、激發學生學習興趣的方法

（一）以設疑、解疑激發興趣

“學起于思，思起于疑”，學、思、疑是密切相關、辯證統一的。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，才能有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水復疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心，能夠激發學生的求知欲，培養學生的興趣。為了設疑，教師可以根據教材內容的不同，聯系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入、環環相扣，引導學生討論，在討論中除了要注意培養和提高學生的知識、能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發展外，師生間還可以互相詰難答題、互相啟發補充，形成雙向的智慧交流，迸發出創造的火花，從而形成教學相長的氛圍。

比如，我在講“維護社會管理秩序”時，根據本校的具體位置，提出了以下現象，讓學生們分成小組討論：本校外面的電話亭不時有小孩亂報警，讓公安機關出動警車；路燈有時被打爛；路邊的花園經常被踐踏，這些現象給我們的生活及社會管理帶來什么影響，這些行為屬于什么行為，該怎么處罰，依據是什么？學生在討論中表現得非?；钴S，甚至向老師提出了許多新問題，還提出了建設性意見。最后，通過這些發生在身邊的事例讓學生明白了，社會管理秩序，需要法律來維護，法律規范了管理者和被管理者的行為，妨害社會管理秩序的行為一定要受到法律的制裁，情節嚴重的依照《刑法》處罰，情節輕微、尚未觸犯刑律的，依照《治安管理處罰條例》來處罰。通過師生的共同學習，教師和學生都增強了法律意識，從而規范了自己的行為，讓學生在今后的學習中自覺守法，起到了良好的實際效果。

（二）以把握知識結合點激發興趣

知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系、相互轉化。大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解結合點。因為只有抓緊住這些結合點，才能抓住學生的學習興趣，才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。例如，講完“依法保護人類共有的家園”后，不妨提出以下問題讓學生思考：(1)你的周邊存在著環境問題嗎?如有，請你列舉一例。(2)依據列舉的實例，請從人口、資源、環境和經濟建設等方面略加分析，并發表你認為解決問題的最佳方案。一石激起千重浪。如此一來，既可活躍課堂氣氛，又能較好地鍛煉學生，從而引導他們積極思維，使學生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的結合點，才能激發學生的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。

（三）以理論聯系實際激發興趣

從政治課學科特點出發，把政治理論與具體實際有機地結合起來。政治理論一般都比較抽象，從理論到理論，學生不愛聽。為了讓學生更好地理解知識，發展他們的能力和提高他們的覺悟，我把生活實際、社會實際和學生的思想實際拿到教學中來，并要求學生用學過的理論來解釋實際，運用到實際中去。

1.聯系社會實際。把國內外的重大時事和全國人民普遍關注的熱點與焦點問題適時適當地充實到教學內容中去，依據教材而又不拘泥于教材。例如，從中央電視臺的《新聞聯播》、《焦點訪談》、《東方時空》、《世界報道》這些固定的欄目中了解國內外重大時事，了解我國的基本國情、黨的重大方針政策和改革開放所取得的巨大成就。好的內容可以錄下來或摘下來，以備后用。學生既學到了知識，又受到了愛國主義和集體主義的教育，收到了良好的效果。

2.聯系學生的思想實際。政治課教學有一個任務，那就是要提高學生的思想覺悟。在教學中可以結合學生思想上模糊、甚至錯誤的認識，有的放矢地進行教學。初中七、八年級政治課教學中經常會有這樣的情況：學生認為教師在講大道理，所講的道理和現實的反差比較大，因此不容易接受。教師在教學中要結合學生的思想實際，不要光講空洞的道理，可以先要學生談談他們的觀點和認識，再有針對性地進行分析，一針見血地指出他們的錯誤所在，這樣能有效地引導學生樹立健康正確的思想意識。

總之，教學是不斷探索、不斷創新的過程。政治教師要在教學中激發學生的學習興趣，要不斷實踐、不斷總結，既要遵循認知的規律，又要輔以恰當的方法來調動學生學習思想政治課的主動性，啟迪學生的智能，從而真正提高課堂教學效率。

（責編 黃 曉 周侯辰）