淺談上好中學思想政治課的策略

邵　燁

[摘要]從根本上說，中學政治理論課教學，是“用科學理論武裝人”，既是教學工作者的根本任務(wù)，也是中學政治理論教育教學的根本任務(wù)。作為一名政治老師，筆者積極進行課堂教學改革，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，做到寓教于需，寓教于情、寓教于趣，使思想政治課也充滿魅力。

[關(guān)鍵詞]中學 思想政治課 策略

作為一名政治老師，筆者積極進行課堂教學改革，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，做到寓教于需，寓教于情、寓教于趣，使思想政治課也充滿魅力，成為學生喜愛的一門課。

加強和改進中學思想政治課教學，使政治理論，特別是鄧小平理論“進教材、進課堂、進學生頭腦”，這是當前加強和改進對中學生思想政治教育工作的一條重要舉措。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上深刻指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。”江澤民總書記的精辟論斷道出了當前中學政治思想課教學的本質(zhì)和核心。我們學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要始終注重引導學生馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀。而學校的政治理論教學，恰恰是完成這一根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。從根本上說，中學政治理論課教學，是“用科學理論武裝人”，既是教學工作者的根本任務(wù)，也是中學政治理論教育教學的根本任務(wù)。

一、分析目前中學思想政治課現(xiàn)狀，確立中學思想政治課改革方向

長期以來，思想政治課教學方法單一，有些教師采用“滿堂灌”或“注入式”的教學方式。因此，在學生方面形成了死記硬背，為考試服務(wù)的現(xiàn)象，有的學生錯誤地認為，對政治科的學習，只要用少量的時間讀一讀，背一背，臨時突擊一下，考個及格并不難，還有一小部分學生，在思想上根本不重視政治科的學習，即使教師事先進行單元復(fù)習，劃分一定的學習范圍或各種不同類型的練習題，他們總是應(yīng)付了事。教師的“滿堂灌”或“注入式”的教學方法，使學生聽了深感“枯燥無味”，逐漸地失去了信心，嚴重地抑制了學生對思想政治課學習的積極性和主動性，嚴重影響了教育教學效果和思想政治素質(zhì)的提高。眾所周知：思想政治課是一門綜合性很強的學科，理論性強，比較枯燥抽象，教師要上好這門課，很不容易，非下一番苦功不行。

二、上好中學思想政治課的舉措

加強和改進中學思想政治課教學工作必須采取以下舉措：

1.要健全現(xiàn)有的思想政治課教育體系。遵循社會發(fā)展的客觀要求和中學生思想品德的形成規(guī)律，根據(jù)中學政治理論課教育教學工作的總體目標，科學地規(guī)劃各階段的教學內(nèi)容、實施方法．科學地安排各教育階段的教學大綱、教材、讀物，形成完整的教學體系、一以貫之。

2.要加強政治課優(yōu)秀課程建設(shè)。要以課程科學化、規(guī)范化及其結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容、方法的優(yōu)化為目標，下力氣摘好優(yōu)秀課程建設(shè)和其他德育類的課程建設(shè)，精心組織開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，以利于學生整體素質(zhì)和綜合能力的提高。

3.造就過硬的德育師資隊伍。要切實加強和改進學校的思想政治教育工作，德育教師肩負著重要的職責，對他們的要求更高。既應(yīng)當成為理論功底較深厚、知識較淵博、教學藝術(shù)較精湛的“經(jīng)師”，更應(yīng)當成為以身示范、富有人格魅力的“人師”，因此，必須精選高素質(zhì)的人才擔任德育教師，并在業(yè)務(wù)培訓、師德教育、社會考察、教研活動、晉升職務(wù)等方面予以優(yōu)先保證，以全面加強思想政治課教師隊伍建設(shè)。

4.要理論聯(lián)系實際，加強各種社會實踐活動。社會實踐是促進中學生把各種理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新精神、實踐能力等自身素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)和動力源泉。因此，思想政治課教師要積極主動地通過帶領(lǐng)學生參加農(nóng)村勞動，到工廠參觀訪問，到部隊受訓，參加公益活動等多種形式和參與社會實踐基地等建設(shè)，不斷強化學生社會實踐活動，保證“教育與社會實踐相結(jié)合”這一方針得以認真貫徹執(zhí)行。

5.大膽進行教學結(jié)構(gòu)改革。隨著形勢的發(fā)展，為適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才和素質(zhì)教育的需要。過去單調(diào)枯燥的教法，不利于調(diào)動學生的積極性，所以，不能拘泥于某種固定的模式，而應(yīng)根據(jù)不同教材，視不同的學生情況采用不同的教學結(jié)構(gòu)；例如，我事先布置學生去看犯罪分子被判型的布告。到本村調(diào)查了解有哪些人被抓去勞改的事例。我采用了列出思答題—學生自我歸納回答—指導小結(jié)等這一教學模式，以加深學生對違法犯罪涵義以及犯了罪要受什么處罰的認識，教育學生正確區(qū)分罪與非罪的限，做一個守法的公民。根據(jù)政治課的學科特點，我認為要特別注意幾方面轉(zhuǎn)變：（1）要從單純的政治課只教不管的單一手段向管教結(jié)合以教為主，以管為輔，教在道理上，管在行動卜的手段轉(zhuǎn)變。（2）要從學生學習的要我學(被動型)向我要學(自覺型)轉(zhuǎn)變。（3）從課堂的教師多講(任務(wù)型)向?qū)W生多練(實在型)轉(zhuǎn)變。（4）要從灌輸型的教學向指導型教學轉(zhuǎn)變。（5）要從教訓型教學向自我教育則教學轉(zhuǎn)變。

6.激發(fā)學生的學習興趣，加強學法指導。以往思想政治課教學總讓學生有一種“干巴巴說教”的感覺。學生的這種“評價”確實指出了思想政治課教學的弊端。為什么一門針對性這么強的課程卻讓學生認為是“說教”呢？原因就在于部分教師上課時仍沿襲那種“滿堂灌”“注入式”的教學。這種照本宣科或漫無邊際胡扯的教學模式，嚴重忽視了學生作為學習主體的作用。為了改變教師“說教”，在課堂教學中我有意識地讓學生來說，讓學生通過學習，自己來說服自己。因此，每上完一單元之后，我就要求學生結(jié)合現(xiàn)時生活寫篇小論文。在指導學生寫小論文時，主要是抓“近、深”兩字。所謂的“近”指注重引導學生認真觀察、了解、分析自己身邊的事物、問題，然后結(jié)合所學的知識撰寫出較有新意的小論文。由于要求寫的都是自己身邊的事情，所以很容易引起學生的關(guān)注和思考。這樣，既有利于開拓學生的視野，拓寬學生的思路，又有利于提高學生的思想認識。所謂的“深”則是指引導學生對所述問題的分析要有—定的深度。由于學生受主觀因素的限制，往往對問題的分析容易泛泛而談，缺乏一定的深度。因此，我就引導學生積極動腦，仔細推敲，努力揭示事物的本質(zhì)。這既有利于充分挖掘?qū)W生的思維潛力，使其積極思維，又能增強其分析問題和解決問題的能力，同時又能提高其寫的技巧。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，我們要努力探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學方法。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，把“備”的重點放在學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，把“教”的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點，在思想政治教學課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。