知己知彼　有的放矢

穆振華

〔關鍵詞〕 中職生;數學教學;學生現狀;教學觀念;

教學方法;基礎訓練

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)07(B)—0024—01

一、了解學生現狀,明確學生對數學產生畏懼心理的原因

1.從中職學生的實際情況看,他們基礎知識薄弱,概念模糊,對常用公式、定理、性質記得不清楚,更談不上理解。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握得不夠,沒有良好的審題習慣,表達能力差,運算能力更差,從而對數學產生畏懼心理。

2.從中職學生認識的角度看,由于中職學生沒有升學壓力,他們沒有普通中學生那樣重視數學課,不少學生上課不專心聽講,不積極、主動地思考問題,抄襲作業,不懂的問題不鉆不問,學習被動,課前不預習,課后又不及時復習、鞏固,不注重知識的形成過程,只會簡單識記、機械模仿。

3.從教師的角度看,同樣沒有升學壓力,因而很多教師放松了對數學課堂教學的鉆研,教學只是按部就班、照本宣科,在學生知識的掌握、概念的理解方面落實不夠,對自身業務水平的提高抓得不緊。

二、更新教育觀念,培養學生學習數學的興趣

中職生普遍學習成績較差,在學習上屢遭失敗,常常受到家長的責備和教師的批評,從而致使在學習上自暴自棄,學習對他們來說就是一種沉重的負擔。要改變這種現狀,教師首先就要更新教育觀念,改變傳統的師生關系,深入到學生中去,與他們談心,傾聽他們的心里話,和學生交朋友,這樣才能得到他們的信任,從而使其“親其師,信其道”。同時,教師要及時給予學生肯定、表揚,讓學生獲得成就感。即使是很小的進步和點滴的成功,教師也要及時給予正確的評價和表揚,從而達到激發學生學習興趣的目的。

三、優化教學方法,提高數學課堂教學效果

優化教學方法的核心就是調動學生的主動參與意識,讓學生主動參與教學過程,課堂教學中要體現學生的主體性。因此,教師要根據學生實際,選擇有利于學生發展的教學方法,始終遵循注重教師主導性的同時,更注重學生主體性的原則。教師的側重點應放在怎樣深挖教材,怎樣提高學生的學習興趣以及如何使學生能積極、主動地參與教學過程這幾個方面。實踐證明,只有學生積極主動地參與教學的全過程,才能真正提高教學質量。筆者認為,能夠有效調動中職學生參與意識的教學方法主要是參與性教學法。在教學時,教師首先要對教學內容進行有效加工,即根據學生的實際對教學內容進行重組或補充,然后引導學生通過獨立思考或者合作交流完成學習任務,從而提高學生的思維能力和創造能力。同時,教師還要根據學習內容及學生掌握知識的情況,及時點撥、指導,并盡力創設適于學生發展的氛圍,給學生提供廣闊的參與舞臺,從而提高數學課堂教學的效果。

四、加強基礎訓練,提高學生應用數學知識的能力

針對中職生基礎差的實際,要選準起點,放慢進度,關心學生,使學生通過努力學習,基本上能懂會做,從而增強他們的學習信心。針對中職生上課注意力不易集中、反應比較慢的特點,必須堅持“講中有練,練中有講,講練結合”的原則,及時引導他們動腦、動口、動手,使他們做到學以致用。實踐證明,在備課時結合教學內容,準備足量的課堂練習,在課堂上利用較多的時間,讓學生做一定量的練習,可以收到良好的教學效果,同時還要抓好數學理論教學。數學是一門概念性、系統性很強的學科,如果單純地為應用而死記硬背公式,學生就會一知半解,知其一而不知其二。因此,在教學的過程中,教師要始終堅持既講好公式、定理的應用,又注重重要公式、定理的推導、證明,使學生全面而又系統地理解、掌握數學知識的形成過程,從而提高學生應用數學知識分析問題、解決問題的能力。