淺淡激發(fā)中學(xué)生寫作興趣的方法與策略

黃桂蓮

摘要：作文教學(xué)既是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，應(yīng)充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提高中學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué) 作文教學(xué) 寫作興趣

“寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生思想水平的高低，語文學(xué)習(xí)程度如何，其作文可以作為衡量的重要尺度。”中學(xué)生的寫作能力則成為中學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)研究的重要課題。新課標(biāo)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的寫作教學(xué)理念，要求把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣放在寫作教學(xué)的重要位置上。因?yàn)榕d趣是最好的老師，“學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，才能樂于寫作，敢于寫作，勤于寫作，善于寫作。”

那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？下面筆者試從五個(gè)方面做點(diǎn)粗淺的探討。

一、開展課前兩分鐘演講和課堂辯論活動(dòng)，以“講”促“寫”

針對(duì)許多學(xué)生懶動(dòng)口講、更懶動(dòng)手寫的毛病，首先我利用語文課時(shí)間開展一項(xiàng)活動(dòng)：每節(jié)課前四分鐘，分別讓兩位同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行兩分鐘的演講。演講內(nèi)容較為自由，可以是臨場(chǎng)發(fā)揮；可以是先朗誦一小段美文或一首短詩，然后做簡(jiǎn)單的賞析；可以是與臺(tái)下同學(xué)做問答式的對(duì)話等等，但有一個(gè)總要求是事先要自己收集講話材料，并寫成300字左右的講稿，然后熟悉講稿，能脫稿演講。由于此項(xiàng)活動(dòng)的對(duì)象是個(gè)體學(xué)生，他們?yōu)榱松吓_(tái)時(shí)不至于出洋相丟丑，不得不做好充分準(zhǔn)備，久而久之就積累下了相當(dāng)豐富有用的素材。在他們演講后，我適當(dāng)評(píng)價(jià)并給予充分地肯定和鼓勵(lì)。這樣，他們的表現(xiàn)欲就更強(qiáng)了。一來二去，無形的壓力逐漸轉(zhuǎn)化為興趣，學(xué)生參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性高漲起來，每位學(xué)生上臺(tái)都能講得清楚流暢，像模像樣的。這樣以“講”促“寫”，既鍛煉了學(xué)生面對(duì)眾人從容講上一段話的能力，又訓(xùn)練了他們寫作的能力，可謂“一石二鳥”。

其次，我每周抽出一節(jié)語文課時(shí)間來給學(xué)生開展辯論賽，辯題也是選擇全體學(xué)生都感興趣的話題，然后讓他們或以個(gè)體為單位，或分成小組預(yù)備材料。我曾組織學(xué)生辯論過這樣一個(gè)題目：“東施效顰好不好”，我把同學(xué)分成兩組，一方持贊同意見，一方持批判態(tài)度。在辯論過程中，大家爭(zhēng)得非常激烈，持批判態(tài)度的同學(xué)把盲目仿效、追隨的缺點(diǎn)用形象的比喻說得非常生動(dòng)，并通過實(shí)例指出其危害；持贊成意見的一方則大膽地歌頌東施追求美的精神、學(xué)習(xí)先進(jìn)的勇氣，舉了很多實(shí)例，分析中肯，議論充分，博得了同學(xué)們的喝彩。經(jīng)過這樣的爭(zhēng)論，學(xué)生明白了議論文如何去確定恰當(dāng)?shù)闹行模绾稳橛^點(diǎn)找根據(jù)和辯證地看問題的重要性，鍛煉了同學(xué)們的思維能力和語言表達(dá)能力。

開展這類活動(dòng)，材料的準(zhǔn)備看上去是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，其實(shí)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。讓他們自主選取材料，這就有一個(gè)廣泛閱讀地過程，一個(gè)比較、分析的過程，一個(gè)鑒賞的過程，一個(gè)討論決定的過程，而這一切對(duì)于語文學(xué)習(xí)，尤其是作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生寫生活隨筆、做讀書筆記，積累寫作素材

當(dāng)前，有些中學(xué)生一談及作文便覺得無話可說、無事可寫，甚至“談作文色變”。缺乏一定的生活閱歷是一個(gè)不可回避的原因，但更重要的是他們?nèi)狈?duì)生活的細(xì)致觀察、感悟和思考，沒有形成記錄生活點(diǎn)滴和思想火花的良好習(xí)慣。“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，從生活中汲取豐富的寫作素材。

基于此，我鼓勵(lì)學(xué)生寫生活隨筆，讓他們說真話、述真情，培養(yǎng)他們的觀察能力和思考能力以及快速書寫的能力。一開始，我只是在寫作時(shí)間和數(shù)量上做了些要求，讓他們每天抽出15分鐘時(shí)間寫出300字左右的短文，周末時(shí)交上來檢查。內(nèi)容方面想寫什么就寫什么，沒有約束，讓他們記當(dāng)日發(fā)生的趣事、傷心事，或抓住突然一閃的思想火花，寫出對(duì)生活的小感悟、小思考。總之讓他們覺得有東西可寫，有興趣堅(jiān)持寫下去。逐漸地我給他們的生活隨筆開設(shè)了好些具體欄目，如：讀報(bào)有感、新聞點(diǎn)擊、家庭記事、心靈獨(dú)語、人生感悟等等，隨筆交上來，我集中時(shí)間批閱，改完后及時(shí)拿到班上講評(píng)，寫得好的就讓作者自己念給同學(xué)們聽，之后再讓其他同學(xué)評(píng)析。因?yàn)槭亲约和瑢W(xué)的作文，具有可比性，有些同學(xué)就會(huì)想：他們所寫的那些事我也經(jīng)歷過，為什么我就沒想到呢？別人的文筆那么美，我的為什么那么差呢？下一次我也要爭(zhēng)取念自己的作文。這樣，就激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)烈的寫作興趣。

在平時(shí)，我則注意培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣。生活的確是寫作的源頭，但中學(xué)生的生活閱歷畢竟有限，閱讀便成為補(bǔ)充寫作素材的有效途徑。做讀書筆記有多種方式，或摘錄抄寫，品味書中的語言；或編寫提綱，鍛煉分析整合能力；或制作索引便于以后查閱；還可以有感而發(fā)，寫心得體會(huì)。總之讓學(xué)生明白，無論采用何種方式練筆，必須持之以恒，唯其如此才能收到良好的效果。

三、善用多媒體、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

中學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造性思維。多媒體以其圖、文、聲、像于一體的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了一個(gè)有效的途徑。而且，網(wǎng)上有豐富的語文資源，既可以給學(xué)生提供寫作素材，又可以提供范文和妙言佳句。利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)作文情境，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如教師在訓(xùn)練學(xué)生寫景描物的作文時(shí)，可以上網(wǎng)搜索相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料，然后剪輯成相應(yīng)的教學(xué)課件，通過放映和一定的解說引導(dǎo)，讓學(xué)生仿佛如臨其境，如觀其物，寫起作文來自是文思如泉涌、下筆如有神。

四、重視朗讀背誦，培養(yǎng)語感，積累語言素材

杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見，朗讀有利于寫作能力的提高。通過富有感情的朗讀，學(xué)生的眼、口、腦、耳都得到了鍛煉，既培養(yǎng)的學(xué)生的語感和感受美的能力，又可以把學(xué)生帶入作品的藝術(shù)境界中，通過想象和聯(lián)想，深入把握作品的語意、語境，感染學(xué)生的思想情操，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

同時(shí)，中學(xué)語文課文中有許多優(yōu)美經(jīng)典的詞句篇章，值得一背。背誦是一種高層次的朗讀，是一種高效率的積累。背誦的詞句越多，積累的詞匯就越多，對(duì)各種文章的結(jié)構(gòu)和手法了解的就越多。背誦也要長(zhǎng)期堅(jiān)持，只有這樣，才能把文章記得“爛熟于心”，寫文章時(shí)便可信手拈來，有效解決學(xué)生寫作時(shí)無話可說的問題。

五、創(chuàng)造民主寬松的寫作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)寫作、真情表達(dá)

有些教師在布置作文時(shí)，要求過高、限制過多，學(xué)生為了應(yīng)付交差，往往做些編造，不說真話、不表真情，學(xué)生寫得痛苦，教師看得也無奈。其實(shí)，中學(xué)生的寫作帶有一定得練習(xí)性質(zhì)，是需要教師的指導(dǎo)的。所以，教師在寫作課上，應(yīng)創(chuàng)造民主寬松的寫作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽寫作，鼓勵(lì)他們說真話、抒真情，及時(shí)給予學(xué)生一定的表揚(yáng)和肯定，以此鼓勵(lì)他們不斷寫作的熱情。

綜上所述，要想提高中學(xué)生的寫作能力，關(guān)鍵在于教師的良性引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。當(dāng)教師真正發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生以自己的真情實(shí)感去體味生活，感悟美好，那么其筆下的一草一木、一山一水也就具有和活力，并突現(xiàn)出精神的內(nèi)涵，那樣，離他們寫好作文也就不再遙遠(yuǎn)了。

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