在歷史教學(xué)中加強(qiáng)情感價(jià)值觀教育

王先美

【摘 要】對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育是歷史教學(xué)的目標(biāo)之一,主要可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:(1)重視人物史教學(xué),促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀;(2)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于歷史的小論文,在實(shí)踐中加強(qiáng)情感價(jià)值觀教育;(3)組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論,在合作互動(dòng)中開(kāi)展情感價(jià)值觀教育。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 情感價(jià)值觀 人物史教學(xué) 歷史小論文 課堂辯論

在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活中,部分青少年學(xué)生存在著脆弱、悲觀、敵視他人等思想道德方面的種種問(wèn)題。作為教育工作者,我們無(wú)須去責(zé)備那些年幼的孩子,應(yīng)對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行反思。在高考與中考指揮棒的指揮下,在升學(xué)壓力下,我們過(guò)于注重知識(shí)技能的教育,而對(duì)情感、價(jià)值觀教育的重視不夠。

情感價(jià)值觀教育作為歷史教學(xué)的三維目標(biāo)之一,理應(yīng)給以足夠的重視,在新課改形式下,必須將情感價(jià)值觀教育和發(fā)揮學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力相結(jié)合。具體說(shuō)來(lái),在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從以下幾方面做起。

一、重視人物史教學(xué),促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀

在漫漫的歷史長(zhǎng)河中,無(wú)數(shù)優(yōu)秀歷史人物的偉大品性呈現(xiàn)了驚人的魅力,若將這些運(yùn)用于中學(xué)歷史教學(xué)中,不僅可以大大增強(qiáng)歷史教學(xué)的效果,還會(huì)對(duì)中學(xué)生的性格養(yǎng)成起著其他學(xué)科所不能替代的作用。如在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)古時(shí)代歷史傳說(shuō)》時(shí),我讓學(xué)生課下去通過(guò)上網(wǎng)、去圖書(shū)館等方法查找關(guān)于皇帝、炎帝、蚩尤、堯舜的主要事跡、故事,上課時(shí),分四個(gè)小組進(jìn)行比賽,比賽分兩輪:第一輪,比基礎(chǔ)知識(shí),看哪一小組掌握的基礎(chǔ)知識(shí)最多。第二輪,比心得體會(huì),教師提問(wèn):“從這些人物身上有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?”

通過(guò)第一輪比賽,學(xué)生講述了許多相關(guān)的歷史故事與歷史事跡,不僅包括了課本上的基礎(chǔ)知識(shí),還涉及到許多課外知識(shí),擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,另外,這些知識(shí)是通過(guò)上網(wǎng)等方式得來(lái),也使學(xué)生掌握了查找資料的方法,學(xué)生通過(guò)講述歷史事件,其語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。

第二輪的比賽,促使學(xué)生更加積極思考,有助于培養(yǎng)其思維能力。同時(shí),這些偉大人物的偉大品行是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最好的材料。如有的學(xué)生從堯的身上看到作為最高領(lǐng)袖,應(yīng)時(shí)刻將老百姓的利益放在第一位,因?yàn)椤八茌d舟,亦能覆舟”;有的學(xué)生從舜身上看到孝順父母、團(tuán)結(jié)兄弟是中華民族的傳統(tǒng)美德;從大禹的身上看到了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的奉獻(xiàn)精神與社會(huì)責(zé)任感。

再如,在上楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),教師可以介紹劉邦的約法三章與項(xiàng)羽在咸陽(yáng)的大肆燒殺搶劫的罪惡行徑,在面對(duì)親情時(shí)的表現(xiàn):劉邦的鎮(zhèn)定自若與項(xiàng)羽的缺乏理智,在面對(duì)困境時(shí)的表現(xiàn):劉邦的奮發(fā)圖強(qiáng)與項(xiàng)羽的一蹶不振,所以項(xiàng)羽雖是楚國(guó)名將之后,在戰(zhàn)場(chǎng)上破釜沉舟、縱橫聘馳。然而正因?yàn)樗猩鲜鋈松闹旅觞c(diǎn),導(dǎo)致了他的失敗。通過(guò)這則故事使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成功與他的善于克制個(gè)人欲望、不屈不撓的頑強(qiáng)意志即個(gè)人的高情商是密不可分的。

歷史上優(yōu)秀歷史人物的故事數(shù)不勝數(shù),教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中充分加以利用,從而逐漸達(dá)到思想認(rèn)同、形成道德信念的目的。

二、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于歷史的小論文,在實(shí)踐中加強(qiáng)情感價(jià)值觀教育

引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的人物傳記,撰寫(xiě)歷史人物與歷史事件的評(píng)價(jià)小論文,有助于在實(shí)踐中開(kāi)展情感價(jià)值觀的教育,發(fā)揮學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力相結(jié)合。

筆者曾組織學(xué)生撰寫(xiě)鄉(xiāng)土史小論文,學(xué)生以滿懷的熱情課下閱讀書(shū)籍、查找資料、選擇主題、撰寫(xiě)論文。在學(xué)生的筆下,孔子、魯班、諸葛亮、王盡美等山東人物的形象更加豐滿生動(dòng),他們的優(yōu)秀品質(zhì)深深地印在了學(xué)生的腦海中,對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成起到了重要作用。還有的學(xué)生寫(xiě)到了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)如濰坊蘿卜、煙臺(tái)蘋(píng)果、萊陽(yáng)梨等,并通過(guò)走訪果農(nóng)、菜農(nóng),了解產(chǎn)銷情況,使學(xué)生深刻體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛,增強(qiáng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

總之,通過(guò)撰寫(xiě)歷史小論文,既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也促進(jìn)了情感價(jià)值觀的教育,可謂“一箭三雕”。

三、組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論,在合作互動(dòng)中開(kāi)展情感價(jià)值觀教育

在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中,我們常常會(huì)遇到有爭(zhēng)議的歷史人物、歷史事件,教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論,使學(xué)生在辯論活動(dòng)中對(duì)歷史人物、歷史事件有著更深刻的情感體驗(yàn)。

如學(xué)習(xí)李鴻章這一歷史人物時(shí),教師可提出這樣兩種對(duì)立的觀點(diǎn)供學(xué)生辯論:“李鴻章與列強(qiáng)簽訂馬關(guān)條約、辛丑條約等不平等條約,屬于負(fù)面歷史人物”、“李鴻章是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的重要代表人物之一,推動(dòng)了中國(guó)的近代化,是近代中國(guó)第一人,功大于過(guò)”。

在學(xué)習(xí)秦朝歷史時(shí),我們還講解了秦始皇的長(zhǎng)子扶蘇的故事:秦始皇病逝時(shí),扶蘇正在北方督戰(zhàn)。接到趙高偽造的要他自殺的圣旨,不顧蒙恬的勸告立即自殺,理由是父教子亡,子不得不亡。教師給出兩種觀點(diǎn):“扶蘇的行為是愚孝”、“扶蘇自殺雖然倉(cāng)促了一點(diǎn),但體現(xiàn)了中華民族孝敬父母的傳統(tǒng)美德。”

課前,教師將兩種觀點(diǎn)介紹給學(xué)生,讓學(xué)生在課下查找資料、尋找論據(jù)。在課堂上,學(xué)生展開(kāi)了激烈的辯論。由于中學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲、形象思維活躍、對(duì)事物也有一定的認(rèn)識(shí)能力,不僅愿意將自己的想法說(shuō)出來(lái),還愿意在眾人面前表現(xiàn)出來(lái),以引起師生的關(guān)注和激勵(lì),開(kāi)展辯論會(huì)為他們提供了展示自己的空間舞臺(tái),在辯論與課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中,他們對(duì)歷史人物、歷史事件也有了更深刻的情感體驗(yàn)。