淺談在中職語文教學中實施人文教育的策略

劉澤良

【摘 要】本文結合中等職業學校語文教學現狀,闡述了學科人文教育的背景、必要性和內涵,以及在中職教學現狀的基礎上實施人文教育的策略。

【關鍵詞】中職語文 實施 人文教育 策略

當前,由于我國中職教育過于重視對學生技能的培養,培養出來的學生往往具備一定的專業技能,而缺少必要的人文素養,這與我們的教育目標還相差甚遠。因此要改變這種狀況,需要改變教育理念,將人文教育的思想滲透于職業教育的每個環節。其中,在語文學科滲透人文教育是非常有效的途徑。

一、 人文精神與人文教育的內涵

人文精神泛指人文科學體現出的對人類生存意義和價值的關懷,是一種以人為對象、以人為中心的思想,主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感。人文教育是指培養學生人文精神,提高人文素養的教育,人文教育的核心是人文精神。人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現。當代人文主義教育從傳統人文主義教育的立足個人,逐漸轉變為既關心個人,又關心他人、集體乃至整個人類,所強調的核心內容主要有:人的尊嚴、理解與寬容、自由與責任、對人類和自然都懷有關懷、慈愛之心。語文教育的人文性包含下面兩層含義:

一是語文教育的內容具有人文性。首先是豐富的思想性;思想性包括哲學原理、自然事理、社會倫理、人生理想、民族意識、思想方法、良好習慣等等,是一個非常廣泛的范疇。其次是情感意向性;語文教材凝聚了人類豐富的情感和個性心理品質。另外還有美感性;語文教材集結了優秀的文學作品和實用文章,包含了美的各個領域和各種形態,如人性美、自然美、社會美、藝術美、科學美等。

二是語文教學方法具有人文性。語文教學中的主體與客體之間不是對立的兩極,而是呈現出主客體交融的趨勢,主體必須積極地調動自身的思想感情才能達到對客體的真正理解。

二、在中職語文教學中實施人文教育的必要性

(一)中職語文的現狀呼喚人文教育

我國職業教育開設語文課本來就有加強人文教育的目的,但隨著中職教育職前培訓功能的提升和職業技能教育的強化,職業教育在一定程度上存在著重科技專業知識的傳授與專業技能的訓練,輕人文教育與人文精神培養的現象,使得本應該在語文課堂中得以升華的人文教育并未達到預期目的。

(二)語文是人文教育最好的載體

語文教學是承擔教育學生傳承民族文化、拓展新時代民族文化的重要載體。通過語文學習,學生能夠了解源遠流長的民族文化,感受民族精神,提高自身的素質修養。另外,通過語文教學,學生能通過理解和尊重其他文化,學習其他文化的優點,激發起責任感。中職語文教學具有道德教化的功能。學生通過優美的課文,追尋文章蘊含的哲理,揣摩作者的心路歷程和情感,感受其對人生的感悟,這比單純的思想政治教育更能感染學生。

三、 實施策略

(一)教師應積極更新觀念,提高自身人文素質

首先,作為對學生直接實施人文教育的傳播者,教師必須改變原有的等級觀念。只有師生建立了平等的關系,師生之間互尊、互重、互愛,平等交流,這樣人文教育的理念才能被學生接受。

其次,語文教師也必須注重自身人文素養的提高。人文教育不是知識傳授,不能采取灌輸的方式。人文教育是一個漸進式的啟迪、感悟過程,教師的師德人品、言談舉止、儀表氣質、治學精神、教學態度等都對學生起著潛移默化的作用。學生具有“向師性”特點,中職語文老師的人文素養對學生影響很大。

(二)采取體驗式教學方法及研究性學習

人文教育是一個終身教育過程,強調個體認識和內心體驗,需要自己去體會、理解與認同,內化為自己的東西。在語文教學中,筆者組織學生將課文改編成短劇,通過角色表演讓學生體會人物的內心,如組織學生開展詩朗誦。活動既鍛煉了學生的口頭表達能力,又體現了語文教學的技能目標,同時學生在實踐中陶冶了情操。

另外,在語文教學中采用研究性學習方式有利于提高學生的人文素質。通過研究性學習可以使學生學會分享、合作與溝通。它不僅能提高學生的創造能力和實踐能力,而且使學生理解人的意義與價值,學會關心國家和社會進步,學會思考,形成積極的人生態度。

科學教育和人文教育是相互促進發展的。在中等教育階段對學生加強人文教育,培養人文精神,這是國家的需要,社會的需要。

【參考文獻】

[1]陳教彬.教育管理學[M].北京:北京師范大學出版社,2001

[2]馮天喻.人文論叢[M].武漢:武漢大學出版社,2000

(責編 黃鴻業)