淺談如何培養學生的問題意識

劉 克

[關鍵詞]問題意識 探究性學習 數學教學

問題意識是思維的動力,強化學生的問題意識是新課改的呼喚,是培養學生創新精神的起點。重視學生問題意識的培養,已成為中外教育界的共識?，F在學生的問題意識的缺失是很嚴重的,具體表現為:(1)不敢或不愿提出問題;(2)不能或不善于提出問題。那么,怎樣才能更好地培養學生的問題意識呢?

一、創設培養學生“問題意識”的條件

1.創設能激發學生興趣的問題

學生的認知結構中必須有適當的基礎知識,才有可能對新知識產生好奇、渴望。興趣是學習過程中最好的老師,它是影響學生學習自覺性、積極性的最直接因素。數學教學中教師應注意創設充滿趣味性的問題情境。學生的興趣濃厚,積極性特別高,必然收到良好的培養學生的問題意識的效果。

2.創設貼近學生生活的問題情境

“數學源于生活,又服務于生活”。教學中,教師應從學生的生活經驗出發,創設學生熟悉的、貼近生活的問題情境,讓學生體驗到數學問題就在身邊,并能在運用數學的思想、方法解決實際問題的過程中,認識到數學的價值和作用。例如,學校組織學生進行社會實踐活動,為了培養學生的問題意識,我讓學生把在整個這次社會實踐活動中所想到數學問題提出來。結果學生們踴躍地提出了好多的數學問題:學校有幾個班?每個班各有多少人?全校參加活動的有多少人?等等。在學生中形成了一個良好的問題氛圍。大家積極參與思考,相互啟發,大多數同學都有了提出問題、解決問題的欲望。

二、探究性學習

要研究探究性學習,首先要明確什么是探究。美國國家科學教育標準中對探究的定義是:探究是多層面的活動,包括觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論,制定調查研究計劃;根據實驗證據對已有的結論作出評價;用工具收集、分析、解釋數據;提出解答,解釋、預測以及交流結果。探究要求確定假設,進行批判的和邏輯的思考。

探究性學習的核心,就是學生要有問題意識。問題是科學研究的出發點,是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有解決問題的知識、思想和方法,所以說問題是知識積累、思想方法發展的邏輯力量,是生長新思想、新方法、新知識的源泉。

只有探究性學習,才能夠充分調動學生主動探究得積極性,才能不斷培養和提高學生的提出問題的能力;只有探究性學習,才能使學生所獲取的知識內容是多元的,可以是結構嚴謹的系統知識,也可以是離散的交叉滲透知識;探究性學習以問題為載體,學習課題圍繞問題展開。探究性學習是開放的,是指獲取信息、知識的渠道是開放的,解決問題的思維方式是開放的。探究性學習不僅追求有價值的成果,更重視學生探究性學習的過程。對初中學生的數學學習來說,探究性學習會讓學生不再是知識的被動接受者,而是學習的主動探求者,是問題的探究者。

首先,要善于激發學生探究的欲望。問題的提出是探究的開始,也是學生探究興趣的所在,只有學生自己選定的問題,學生才有極大的興趣進行探究。愛因斯坦曾經說過“一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要”。因此,教學中教師要善于把問題蘊藏在情境之中,把學生帶入一種學習、探索問題的情景中,為探索活動提供動力,明確方向,并通過提示矛盾,設置懸念等手段,使學生進入“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,促使他們保持繼續探索的愿望和興致。

其次,要明確探究活動是在學生的求知欲望與的學習目標下的實際操作活動,是以學生為中心,給學生一個探索的機會。讓學生在自我的發展中研究問題,開拓創新。荷蘭教育學家弗賴登塔爾指出:學習數學的唯一正確方法,是學生的再創造。因此,敢于標新立異,讓學生主動參與教學過程,發現和揭示數學原理和方法,努力探究其中的奧秘,進行數學的“再創造”。

總之,問題意識是思維的動力,是創新精神的基石,問題意識是培養學生創新精神的切入點。在當今條件下,培養學生的“問題意識”,既可以開發學生的思維,又可以培養學生的創新精神和實踐能力。只要在平時的教學中注重培養學生的問題意識,就能欣喜地看到學生創新之花慢慢綻開的美妙音符。