淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

姜博

【摘? ? 要】對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們的接受能力存在差異性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)策略要實(shí)現(xiàn)提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難度較大，教學(xué)中也無法兼顧不同層次的學(xué)生。因此，在高中體育教學(xué)過程中，教師要做到因材施教，深入了解學(xué)生，根據(jù)不同層次學(xué)生制定相應(yīng)教學(xué)策略，設(shè)定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，讓所有學(xué)生都得到有效培養(yǎng)。本文就高中體育學(xué)科教學(xué)中分層教學(xué)方法的有效運(yùn)用進(jìn)行分析，并對(duì)分層教學(xué)法在高中體育學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行分析，希望高中體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到提高。

【關(guān)鍵詞】高中體育;分層教學(xué)法;有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）02-0020-02

【Abstract】For high school students， there are differences in their ability to accept. Traditional physical education teaching strategies are difficult to improve the learning level of all students， and students of different levels cannot be considered in teaching. Therefore， in the process of high school physical education， teachers should teach students in accordance with their aptitude， have a deep understanding of students， formulate corresponding teaching strategies according to students of different levels， set relevant teaching goals， and conduct hierarchical teaching so that all students can be effectively trained. This article analyzes the effective application of the hierarchical teaching method in high school physical education， and analyzes the application of the hierarchical teaching method in high school physical education， hoping that the quality of high school physical education can be improved.

【Keywords】High school physical education; Layered teaching method; Effective application

一、高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用

（一）根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)因材施教

高中體育教師在教學(xué)計(jì)劃過程中，應(yīng)從學(xué)生方面進(jìn)行分析，了解學(xué)生掌握的體育技能和學(xué)生的身體素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的情況，劃分學(xué)生層次，進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)分類考核。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，高中階段男女生身體素質(zhì)存在一定的差異性，例如進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，男女生無法放在一起對(duì)比，無論是體能或爆發(fā)力，男生女生都存在著較大的差異性。因此，在訓(xùn)練和考核的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，將男女區(qū)分開來。對(duì)于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生可以適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然標(biāo)準(zhǔn)放寬是建立在國(guó)家對(duì)高中體育教學(xué)的基本要求上的，也需要所有學(xué)生都達(dá)到合格。當(dāng)然，所有的學(xué)生也不乏身體素質(zhì)非常優(yōu)異的，這部分學(xué)生在滿足基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師可以額外組織學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)一些提升學(xué)生身體素質(zhì)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)這部分學(xué)生體能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在練習(xí)中可以突破自我。而對(duì)于身體素質(zhì)較弱的這部分學(xué)生，教師在訓(xùn)練過程中也不能急于一時(shí)，應(yīng)適當(dāng)放寬要求，逐漸提高這部分學(xué)生的身體素質(zhì)。當(dāng)這部分學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)之后，這樣才能更好地完成相關(guān)的體育教學(xué)目標(biāo)。

（二）科學(xué)培養(yǎng)，分層訓(xùn)練

在高中體育學(xué)科教學(xué)中，如何分層決定著教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師要客觀全面地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)分組，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生興趣學(xué)習(xí)意愿能力、身體素質(zhì)等眾多因素。首先，高中生對(duì)于一些特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，即使學(xué)生擁有較好的基礎(chǔ)，也很難擁有良好的成長(zhǎng)空間。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也有所不同。在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，要全面考慮，有的學(xué)生擅長(zhǎng)田徑項(xiàng)目，有的則擅長(zhǎng)球類運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然在分層過程中，要從身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，雖然部分學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)充滿了熱情，也非常努力。但如果身體素質(zhì)不合適，學(xué)習(xí)能力有所欠缺，將其分到相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，那么這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練缺乏科學(xué)性，無法跟上教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)積極性，甚至失去自信心。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將該項(xiàng)目作為自己的興趣愛好，在課余時(shí)間培養(yǎng)。教學(xué)分層之后，教師要給學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)。對(duì)于體能較好的學(xué)生可以適當(dāng)增加訓(xùn)練強(qiáng)度，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，體能素質(zhì)相對(duì)較弱的，可以制定相對(duì)較低的目標(biāo)，合格進(jìn)步就可以了。當(dāng)然，在分層教學(xué)過程中，教師也要留心觀察學(xué)生，在合適的時(shí)候調(diào)整分層，確保教學(xué)分層的科學(xué)性。

（三）選擇優(yōu)異學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)

高中階段學(xué)生會(huì)面臨各種壓力，而體育學(xué)科的教學(xué)主要目的是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中得到緩解，同時(shí)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生得到健康發(fā)展。在所有的高中學(xué)生中，也有一部分學(xué)生表現(xiàn)得比較優(yōu)異，這部分體育人才可以適當(dāng)培養(yǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這部分表現(xiàn)比較良好的學(xué)生時(shí)，教師可以著重引導(dǎo)培養(yǎng)，這也是體育教師在教學(xué)過程中的重要責(zé)任。當(dāng)然在培養(yǎng)這部分學(xué)生體育課程時(shí)，也需要與學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，在得到家長(zhǎng)和學(xué)校同意之后適當(dāng)培養(yǎng)。這種定向的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生體育潛能，讓這部分學(xué)生在未來能進(jìn)入體育專業(yè)高校進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓他們能選擇自己心儀的大學(xué)，走自己喜歡的道路。

二、高中體育學(xué)科教學(xué)分層教學(xué)法運(yùn)用原則

（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，選擇合理分層教學(xué)方式

在高中體育學(xué)科教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的分層會(huì)直接關(guān)系到高中體育教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量。教師在分析學(xué)生實(shí)際情況時(shí)需要從這幾方面入手，首先應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好入手。其次，對(duì)于身體素質(zhì)、接受能力等方面。如果在體育學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于體育教師所規(guī)劃的體育教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，就很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面有所區(qū)別。教師在進(jìn)行分層教學(xué)過程中，應(yīng)更加全面分析學(xué)生。如果分層不夠科學(xué)合理，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生應(yīng)更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所感興趣的運(yùn)動(dòng)，并將這些運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生的個(gè)人愛好，可以在課余時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中教師也可以根據(jù)這一狀況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的要求和規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有一定規(guī)劃。如，針對(duì)身體素質(zhì)相對(duì)較好的學(xué)生來說，可以鼓勵(lì)學(xué)生努力提升自身的身體素質(zhì)，不斷突破自身極限。而對(duì)于身體素質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生逐漸發(fā)展。

（二）教學(xué)中應(yīng)規(guī)劃重點(diǎn)充分考慮學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)

高中體育學(xué)科教學(xué)教師實(shí)施分層教學(xué)法，主要目的就是讓所有的學(xué)生都可以在體育課堂上得到有效培養(yǎng)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮身體素質(zhì)、心理承受能力等，針對(duì)不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。在目標(biāo)的劃分方面可以劃分成多個(gè)層次，讓所有的教學(xué)目標(biāo)更加具體化。這樣可以讓學(xué)生在自己身心承受范圍之內(nèi)得到有效鍛煉，并不斷突破自我。但在教學(xué)過程中鮮明的層次劃分，會(huì)讓一部分學(xué)生感覺心理自卑。教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行心理引導(dǎo)，更多鼓勵(lì)這部分學(xué)生。在體育學(xué)科教學(xué)過程中，教師對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)平等對(duì)待，不應(yīng)將注意力放在某一層次的學(xué)生方面。

三、結(jié)語

總之，在高中體育學(xué)科教學(xué)中，因材施教非常重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、心理承受能力等方面進(jìn)行考慮，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的觀察和分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，不斷調(diào)整教學(xué)方式，使高中體育教學(xué)更加科學(xué)合理，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

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（責(zé)編? 林? 娟）