做中職學生的心靈導師

封改云

摘 要：中職生是一個特殊的學生群體，內心充滿著矛盾與沖突，尤其需要得到教師無微不至的關心、幫助和引導。作為職業中學的班主任，我們應結合學生的年齡特征和認知規律，對他們進行人格教育，培養他們健全的心靈。

關鍵詞：中職生；人格教育；心靈；健全

一、掌握中職生的心理特點

中職生年齡一般在15～18歲之間，他們屬于青年初期，這是學生身心發展最關鍵的時期，也是人生的黃金時代。但是，中職生是一個特殊的學生群體，其內心世界是非常不穩定、不平衡的，具體表現為：

1. 自我意識增強，但自控能力不足

中職生意識到自己已經長大，開始追求自己內心世界中存在的“本我”，并將注意力集中到發現自我、關心自我上。他們渴望與成人一樣具有平等的社會地位與權利，反對從屬地位，更反對權威式的干涉。他們想擺脫對父母的依賴，以獨立人格出現。由于生理、心理迅速發展，他們在缺乏準備的條件下，要面對許多矛盾和困惑，他們常處于焦慮之中。如遇到不滿或不平之事，他們就容易出現突發式的情緒失控。

2. 自卑感嚴重，但反抗性強烈

中職學校生源的構成比較特殊，多數學生是基礎教育中被忽視的弱勢群體。他們從小學到初中長期承受老師、家長的過多指責和同學們的歧視。有些學生來自單親家庭或貧困家庭，缺乏真誠的關愛，久而久之形成了抑郁自卑心理。他們對學校、對社會充滿冷漠、恐懼和仇視。同時，社會對職業教育還存在著一定偏見。一些中職生認為自己與同齡人比較，未來似乎很渺茫，因此具有自卑心理。在這種心理作用下，自主性被忽略或個性伸展受到阻礙時，他們表現為無所適從、怪異和反抗，有時用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害。比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規現象，顯示自己的勇敢。如果引導不好，個別學生漸漸就會形成了反社會人格傾向。

3. 思想意識活躍，但學習動機缺失

職業教育注重學生實踐技能的培養，他們沒有升學的壓力，因此，思想意識活躍，有廣泛的興趣受好。但部分中職生學習基礎較差，缺乏刻苦學習的精神，在學習上沒有養成良好的習慣。有的學生因為不會學而學不好、因為學不好而不想學，從而產生厭學的心理和行為，漸漸形成惡性循環，越不努力成績越差，成績越差越想放棄。

4. 渴望得到認可，但人際關系有障礙

青年學生在心理發展階段存在著坦率與封閉的矛盾，一方面期盼人們的理解，與知心人愿意敞開心扉，說話坦誠直率。另一方面把注意力集中在自己的內心世界上，暴露出心理閉鎖性，甚至產生固執、多疑與對抗，有時會因為看別人不順眼而發生打架事件。中職學生特別渴望展示自己的才能，體現自己的價值，得到他人的認可，但他們不善于交往，存在著社交障礙。

二、走進學生心靈，幫助學生健全人格

1. 以教師的人格魅力來感染學生

中央電視臺曾有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見榜樣的力量是無窮的。為了使學生的人格得到健康發展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。

2. 嚴管厚愛，培養完整人格

教師要關心、愛護學生，更要把學生當成有獨立人格的人對待。愛是進行人性化教育的靈魂與核心。愛學生就要承認學生之間的差異，理解其行為，寬容其過失，關注其發展，幫助其進步，激勵其成才。通過對學生的尊重、關心和愛護，達到學生和教師的情感交流，在一種平等、和諧、民主的氣氛當中，幫助學生明白道理，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3. 創造機會讓學生展示自我

學校或班級組織一些集體活動，如運動會、聲樂大賽等，讓學生懂得團結合作，增強集體凝聚力。在比賽中，讓學生展示自我，找到自信，同時也讓他們改正以自我為中心、斤斤計較的毛病。班主任可以利用我國傳統節日和西方節日，如父親節、母親節、教師節進行挖掘，巧妙設計，靈活開展主題班會。

總之，中職學校的班主任要加強自身修養，堅定做好學生心靈導師的信念，讓學生心中充滿陽光，擁有高尚的情操和健全的人格。

（泰興中等專業學校）