初中化學(xué)實驗數(shù)學(xué)的實踐與思考

王志軍

〔關(guān)鍵詞〕 初中化學(xué)；實驗教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；主

體作用；探究性實驗

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0056—01

化學(xué)實驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更重要的是它能讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究能力。以下是我對初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點思考。

一、加強實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的心理趨向。興趣來源于好奇、好強和好求。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)部動機的外在體現(xiàn)，是學(xué)生的情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的流露。化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生得到從其他方面很難體會到的快樂和興趣。化學(xué)教師應(yīng)有意識地把實驗帶來的直覺興趣引導(dǎo)到對化學(xué)變化的因果關(guān)系或?qū)嶒灡举|(zhì)的研究上，有目的地激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。

1.強化演示實驗。化學(xué)教學(xué)中的演示實驗最能調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的興趣和求知欲。因而，在演示實驗教學(xué)中教師要做到演示操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確，對部分實驗還可作適當(dāng)?shù)难a充和改進(jìn)，以增強實驗效果。例如，在《堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)》教學(xué)中可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，再加入氫氧化鈉溶液，震蕩后再聞氣味。這個實驗既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識。

2.開展形式多樣的課外實驗活動。組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式。興趣小組活動除了舉辦專題講座外，還可以以做趣味實驗、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。在活動中盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、勤實驗。另外，還可舉辦化學(xué)晚會，鼓勵學(xué)生在晚會上表演諸如趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等節(jié)目。還可開辟“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實驗、觀察。通過這些課外實驗使學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，從而大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上增強了他們關(guān)愛自然、關(guān)愛社會的意識。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出：自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要組成部分，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主學(xué)習(xí)的軌道，引導(dǎo)他們自主探究。如，在《二氧化碳制取的探究與實踐》教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生對比觀察氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般模式，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理及性質(zhì)，讓學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套裝置，再由各小組長介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學(xué)生作出評價。這種教學(xué)方式有利于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。在學(xué)生自主探究的過程中，教師要多給學(xué)生一些動手的機會，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、重視探究性實驗，提高探究能力

與驗證性實驗相比探究性實驗具有明顯的優(yōu)勢。一是實驗前學(xué)生不知道實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們要認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，如實記錄，這樣有利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。二是有利于發(fā)展智力，提高能力。探究性實驗不僅要求學(xué)生具備一定的操作能力，還要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，去粗取精，去偽存真，通過宏觀觀察，認(rèn)識到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識上升到理性高度。例如，在《二氧化碳的實驗室制取》教學(xué)中，我事先準(zhǔn)備如下幾組實驗：碳酸鈉與稀硫酸反應(yīng)；石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生依次做這三個實驗，然后討論在實驗室條件下制取二氧化碳哪種最好。最后得出結(jié)論：實驗室應(yīng)用石灰石跟稀硫酸反應(yīng)制取二氧化碳最好。這樣不僅使學(xué)生牢固掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學(xué)生學(xué)會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。

化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生有更多的機會去體驗探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成和應(yīng)用過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。