初中化學實驗數學的實踐與思考

王志軍

〔關鍵詞〕 初中化學；實驗教學；學習興趣；主

體作用；探究性實驗

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0056—01

化學實驗既可以激發學生學習的興趣，也可以讓學生獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更重要的是它能讓學生掌握科學的學習方法，提高科學探究能力。以下是我對初中化學實驗教學的幾點思考。

一、加強實驗教學，激發學生的學習興趣

興趣是一個人力求認識某種事物或從事某項活動的心理趨向。興趣來源于好奇、好強和好求。學習興趣是學生的內部動機的外在體現，是學生的情感態度在學習活動中的流露。化學實驗能使學生得到從其他方面很難體會到的快樂和興趣。化學教師應有意識地把實驗帶來的直覺興趣引導到對化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上，有目的地激發并培養學生持久的學習興趣，從而促進化學教學。

1.強化演示實驗。化學教學中的演示實驗最能調動學生的好奇心，激發他們的興趣和求知欲。因而，在演示實驗教學中教師要做到演示操作規范、現象明顯、分析表述準確，對部分實驗還可作適當的補充和改進，以增強實驗效果。例如，在《堿溶液與非金屬氧化物反應》教學中可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，再加入氫氧化鈉溶液，震蕩后再聞氣味。這個實驗既可以讓學生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，又可以加強環保教育，強化環保意識。

2.開展形式多樣的課外實驗活動。組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式。興趣小組活動除了舉辦專題講座外，還可以以做趣味實驗、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在活動中盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、勤實驗。另外，還可舉辦化學晚會，鼓勵學生在晚會上表演諸如趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等節目。還可開辟“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察。通過這些課外實驗使學生感到化學就在身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，從而大大激發他們的學習興趣，也在一定程度上增強了他們關愛自然、關愛社會的意識。

二、發揮學生主體作用，培養自主學習能力

新課標指出：自主學習是科學探究的重要組成部分，教師要幫助學生盡快步入自主學習的軌道，引導他們自主探究。如，在《二氧化碳制取的探究與實踐》教學中，首先引導學生對比觀察氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般模式，然后根據二氧化碳的反應原理及性質，讓學生自主設計并動手裝配一套裝置，再由各小組長介紹其裝置的優點，最后由全班學生作出評價。這種教學方式有利于調動學生的創造性和積極性。在學生自主探究的過程中，教師要多給學生一些動手的機會，從而培養他們的自主學習能力。

三、重視探究性實驗，提高探究能力

與驗證性實驗相比探究性實驗具有明顯的優勢。一是實驗前學生不知道實驗的現象和結果，這就要求他們要認真操作，仔細觀察，如實記錄，這樣有利于培養他們嚴謹的科學精神。二是有利于發展智力，提高能力。探究性實驗不僅要求學生具備一定的操作能力，還要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結合起來，去粗取精，去偽存真，通過宏觀觀察，認識到微觀世界的本質變化，把感性認識上升到理性高度。例如，在《二氧化碳的實驗室制取》教學中，我事先準備如下幾組實驗：碳酸鈉與稀硫酸反應；石灰石與稀鹽酸反應；石灰石與稀硫酸反應。讓學生依次做這三個實驗，然后討論在實驗室條件下制取二氧化碳哪種最好。最后得出結論：實驗室應用石灰石跟稀硫酸反應制取二氧化碳最好。這樣不僅使學生牢固掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學生學會了對比實驗和優化實驗的方法。

化學實驗能使學生有更多的機會去體驗探究性學習的過程，在知識的形成和應用過程中培養科學的態度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。