教學(xué)反思五法

張惠忠

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；反思；自我提問；寫日志；

交流對話；自我評估；總結(jié)；記錄

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0079—01

有位教育家說：“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。荷蘭著名數(shù)學(xué)家和教育家費(fèi)登塔爾教授也指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”。反思是為了提高，為了發(fā)展，為了更好地組織教學(xué)，為了積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，深刻體會到教學(xué)反思的重要作用。它既能幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能為教師下次課堂教學(xué)提供保障。下面，筆者就教師如何反思的方法談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。

一、自我提問法

自我提問，是指教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)后，提出的一系列的問題，在回答問題的過程中對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反省、思考。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備？”“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生容易理解的教學(xué)方案？”“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況，出現(xiàn)這些情況后如何處理？”等。備課時，盡管教師會事先想好教學(xué)過程中可能會遇到的問題，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題。如，學(xué)生不能按計(jì)劃內(nèi)時間回答問題，師生之間、生生之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思：“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施？”從而調(diào)整教學(xué)方案，確保教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)，產(chǎn)生這個亮點(diǎn)的原因是什么？”“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？”“我從中學(xué)會了什么？”等。

二、寫好日志法

日志就是把觀察時所聽到的、看到的、感受到的教與學(xué)的情況詳細(xì)地寫出來，這是分析的根據(jù)，認(rèn)識的來源。寫日志是教師與自己的對話，給自我一個很好的反思空間，對教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行書面描述和反饋，從而調(diào)整教學(xué)方案，以提高教學(xué)效率。寫日志既要詳細(xì)，又要及時，當(dāng)天的見聞必須當(dāng)天記錄下來，否則時間一過便印象不深。隨后想到的也應(yīng)在日志中及時記下來，注明時間。行文中一定要設(shè)法把聽到的話與自己的感想或評論區(qū)分開來，這樣一是為了寫下對自己和他人教學(xué)的印象、感想、評論，二是便于將來對教學(xué)作初步分析時使用。

三、交流對話法

教師間充分地對話交流，無論對群體的發(fā)展，還是對個體的成長都是十分有益的。在集體備課時，教師可以向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面遇到的疑點(diǎn)與困惑，請大家?guī)椭治觯⒓紡V益找出最佳的解決辦法。如，一位教師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、魚、餅干、蘋果等。在對話交流時，有教師提出：僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限。事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論，能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論知識。

四、自我評估法

教師應(yīng)能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行評估，以確定自己在數(shù)學(xué)教學(xué)的某些方面是否可以改變，形成改變的策略，監(jiān)測實(shí)施這些策略的效果。為了解決這些問題，教師必須客觀地看待教學(xué)，批判性地反思自己所發(fā)現(xiàn)的問題。通過探究教學(xué)過程所得到的情況在許多方面是十分有用的，它可以幫助教師更好地認(rèn)識自己對教學(xué)的設(shè)想，認(rèn)識自己的教學(xué)實(shí)踐，還可以作為自我評估的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)記錄法

一節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)該靜下心來仔細(xì)想一想：這節(jié)課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，學(xué)生思維能力和動手能力是否得到了訓(xùn)練，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天自己有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否被調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，自己教得是否愉快，還有什么困惑，等等。把這些問題想清楚，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累，教師必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

總之，教師要立足于教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后實(shí)踐，實(shí)踐后反思，反思后改進(jìn)，改進(jìn)后再實(shí)踐。只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有效。