論中職德育質量提升之策略

熊衛平

摘 要：在中職德育中，如何找出適合學生職業發展的德育方式，已經成為廣大教師思考的問題。教師要結合教學經驗，通過合理制訂學校德育整體計劃、加強德育與職業教育的融合力度、開展豐富多彩的德育教學、提升教師自身德育素養，探索有益于中職德育質量提升的策略。

關鍵詞：中職學校；德育質量；策略探索

德國著名的教育家約翰·弗里德里希·赫爾巴特曾說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學，就是一種失去了手段的目的。”近年來，中職德育工作雖然取得了一些進展，但形式化、低效率等問題也十分突出，面對激烈的就業市場，如何培養高素質、復合型人才，是中職學校教育的主要問題。對此，教師必須轉變傳統低效的德育理念和形式，樹立一種適合學生職業發展和道德素養提升的教育觀，使每一個學生都能獲得良好的道德教育，并使其在今后的求職和工作中發揮效用，努力打造一群技術過硬、思想品質良好的中職人才，為社會發展與學生職業成長服務。

一、合理制訂學校德育整體計劃

中職學校的學生直接面對的是就業市場，那么如何培養品德高尚、職業道德感強的學生，便是學校不可分割的教育內容。學校應以整體的角度為出發點，先行規劃學校品德教育的整體計劃，再根據學校的整體計劃制定各年級學習的課程目標，再擴及每位學生，由點而線而面，達成全面實施德育的目的。

（1）配合學校課程規劃德育活動時間。中職學校的德育工作應該采取設置課程教學與融入專業課程教學相結合的方式進行，教學時間及活動要注重多元化。學校應配合課程規劃整體德育時間，善于運用個別班級的課程教學及課余活動，并搭配“晨練時間”“升旗時間”“輔導時間”“班會時間”及“藝術節”等活動時間，宣傳學校德育相關內容，并善用不同的鼓勵方式，讓學校教師更全心全力投入學校的德育活動中，提升學校德育工作的成效。

（2）科學制定德育教學時間、內容及形式。目前中職學校因辦學特色及課程安排的不同，所以實施德育時間及方式也不盡相同。因此，為提升德育實施的成效，制定德育教學時間、內容及形式是必要的。其具體措施如下：明確制定德育的教學時間，制定德育的學習內容及評價方式，規劃學校德育工作實施的內容及重點，規劃學校品德教育發展的方向。

二、加強中職德育與職業教育的融合力度

（1）營造職業化的德育環境。對于中職學生來說，實現未來的職業夢想，自身不但要擁有極高的職業技能，更要具備良好的職業道德與敬業的奉獻精神。所以，中職學校應該將德育工作打造成為培養未來職業人才的思想主線，主要圍繞著用人單位的用人標準制定德育目標。中職教育不能關起門來開展德育，而要想方設法地使學生感受一些企業良好的文化氛圍，樹立學生自身的職業道德感。學校可以將集中的擴展訓練和分散的成長熏陶結合起來，以此激發學生的職業感，磨煉吃苦耐勞、百折不回、頑強拼搏的意志，培養正確的自我競爭意識以及職業榮辱觀，使每一個學生都明確自己的道德底線，培養良好職業道德。

（2）著力凸顯德育的職業特色。中職教育的主要任務是實現學生的就業，這種以就業為目標的價值導向，成為學生職業素質培養的關鍵。中職教育面向的是就業市場和工作崗位，這需要通過培養學生高尚的職業道德、強烈的職業意識來實現。在中職教育中，職業的不同導致了職業德育工作的差異，例如，護理專業的德育特點就與農村醫學、口腔專業存在較大的不同。因此，在中職學校的德育工作中，職業特色應該著重強調，讓學生了解和體驗屬于自身專業特點的職業道德與行為要求，從而使學生通過就業難關，激發競爭意識和道德認同感。中職學校在德育方面，還應該緊緊圍繞職業特征，適時開辦德育網站，將心理咨詢、就業形勢與職業規劃等內容以網絡形勢展現出來，這不但更容易使學生接受道德教育，而且還能促使學生樹立一種正確的就業和擇業觀。

三、開展豐富多彩的中職德育教學

（1）中職德育交流討論教學。我們知道，每個人都生活在現實生活中，中職學生也不例外。生活對于學生的思想價值觀念的養成具有重要的作用。然而，社會生活也是非常復雜的，面對種種客觀情況，要讓學生在生活問題的交流討論中受到德育熏陶。在中職德育課堂中，開展報告會、座談會、講座、討論會等教學形式，要比常規的教學模式更有效果。這種優勢主要體現在以下兩點：一方面，利用這些交流討論形式進行德育，能夠以主題問題談論的方式深入剖析和研究，在互動的氛圍中，激蕩出思想智慧的火花，這有利于提高學生分析問題的能力，深入體會生活問題中出現的道德標準。另一方面，傳統的單向傳授課堂轉變為互動課堂，學生能夠更積極主動地針對問題進行討論，提出自己的觀點和想法。這就可以對問題中的道德因素進行深入挖掘，從而能夠使學生所關注的一些道德熱點成為溝通、交流的載體，充分吸引每一個中職學生的注意力，激發自主參與德育的熱情。

（2）中職德育實踐體驗教學。任何形式的說教都比不上親身體驗，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。中職德育的最終目的是為了學生的職業實踐服務，這種應用性決定了德育必須依靠實踐來獲得。而且，作為指導人生的道德、價值觀念，正確與否必須在實踐中加以證實和確認。德育一旦脫離現實境遇，陷入空洞、理論說教的深淵中，學生就無法做到道德品質的顯著提升。只有在實踐中將德育思想和學說進行去偽存真式的檢驗，才能使學生的道德意識實現飛躍，獲得極大的道德認同感，在體驗中內化知識，并且引導和規范實踐行為的有序進行。

實踐性是中職教育的顯著特征，在德育課堂以及其他課堂教學中，有很多豐富多彩的實踐資源可以被德育工作所利用。例如，在實習、實訓時期，可以借助專業操作進行德育，在一種真實的、體驗化的情境中，將道德培養、意志訓練與職業工作相結合。通過專業實習過程中產生的心得體會，能夠將學生道德發展與職業生涯緊密地聯系在一起，提升每一個中職學生在廣闊的社會舞臺上的判斷與辨識能力，激發出濃厚的工作熱情，勇于擔當職業挑戰與時代使命，在實踐中獲得陶冶情操、凈化心靈、甘于奉獻的巨大道德精神動力。

四、提升中職教師自身德育素養

當今社會復雜多變，每個人都有屬于自己的理念與想法，也因此每個人有不同的價值觀。在這樣的情況下，“坐而論道，不如起而力行”。正處于身心不斷成長的時期，中職學生更易受到教師自身品德素質的影響，教師的一舉一動潛移默化地成為學生學習的榜樣。因此，教師應注意個人言行對學生的影響，加強對品德教育內涵的認識與了解，以形成良好的品德習慣與價值觀，并協助學生建立自己正確的價值觀。在品德教育中，要培養學生尊重與關懷意識，肯定其生命意義與價值，樹立學習的“好榜樣”，并積極提升自身德育素養，擴大品德教育實施的成效，培養學生健全的人格。品德教育的好壞決定于教師自身德育素養的高低，為了提升學生品德教育的成效，學校應鼓勵教師主動參加德育相關教學技能的學習班和研討班，將品德教育列為教師的進修內容、增加充實教師品德教育的次數、增加教師充分談論及經驗交流的機會、進行協同或合作教學，以提升教師品德教育的專業能力。

總之，中職學生正處于思想觀念、道德意識急速變化時期，恰當、適宜的德育工作對于中職學生的職業發展和精神成長意義重大。廣大中職德育教師，應該以一種發展的眼光和職業角度，為學生尋找出一條提升德育質量的光明道路，從而使中職德育真正成為學生形成良好思想品德的有效載體。

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（南昌市衛生學校）