談歷史教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

黨文參

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)；閱讀能力；專業(yè)素養(yǎng)；課外閱讀習(xí)慣；思辨能力

[中圖分類號(hào)]G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)02-0065-01

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“知識(shí)與能力”目標(biāo)中指出：(要使學(xué)生)在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，歷史教師可從以下幾個(gè)方面著手，

一、提高自身專業(yè)素養(yǎng)

古人詩(shī)云：“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”要提高學(xué)生的閱讀能力，歷史教師首先應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要廣泛閱讀教育理論、歷史專業(yè)等方面的書(shū)籍報(bào)刊，學(xué)習(xí)最新的教育思想和教育理念，開(kāi)闊自己的視野，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能緊跟課程改革發(fā)展的步伐，把最新的、正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，也才能在新形勢(shì)下的歷史教學(xué)中“游刃有余”。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

在歷史教學(xué)中，教師的閱讀固然重要，但更為重要的則是，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸得以形成的。教師除了利用歷史教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣外，還應(yīng)注重學(xué)生的課外閱讀。如，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，我會(huì)定期為他們推薦一些自己認(rèn)為比較好的且與歷史教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍或文章。其間，對(duì)于一部分學(xué)生自主選讀的內(nèi)容，我要求他們要認(rèn)真讀完，不能半途而廢；對(duì)于一些需要學(xué)生精讀的內(nèi)容，則印發(fā)給他們，要求他們?cè)陂喿x時(shí)，圈出文章中出現(xiàn)的生字和專有名詞，并查閱相關(guān)工具書(shū)，弄清其含義后再繼續(xù)讀；對(duì)于文中不理解的內(nèi)容，則讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，并圈出文章中的重點(diǎn)句，概括出全文大意。這樣，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，而且提高了學(xué)生的歷史思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、提高學(xué)生的思辨能力

在教學(xué)過(guò)程中，我不僅采用精心講解高考文綜歷史材料題的方式來(lái)提高學(xué)生的歷史思維能力，而且還從自己閱讀的書(shū)籍中擷取與歷史教學(xué)有關(guān)的文字材料來(lái)豐富教學(xué)資源，并讓學(xué)生列這些材料進(jìn)行分析，以此提高他們的思辨能力。如，在講：《新中國(guó)的外交》一課時(shí)，首先，我給學(xué)生出示了這樣一段材料：更引人注目的是戴高樂(lè)的不受約束的外交活動(dòng)。1964年1月27日，他不顧華盛頓的一再抗議，在外交上承認(rèn)了中華人民共和國(guó)。三天后，他解釋說(shuō)，他只是在“承認(rèn)世界的現(xiàn)狀”。他又說(shuō)：“在這塊(亞洲)大陸上，不能想象會(huì)出現(xiàn)不牽涉它(中國(guó))的和平或戰(zhàn)爭(zhēng)；難以讓人相信，沒(méi)有中國(guó)的參加，也能締結(jié)一個(gè)關(guān)于東南亞國(guó)家的中立協(xié)定，而我們法國(guó)人對(duì)締結(jié)這樣一個(gè)協(xié)定特別關(guān)心心”然后，讓學(xué)生根據(jù)材料概括說(shuō)明戴高樂(lè)決定承認(rèn)中華人民共和國(guó)的理由，并評(píng)價(jià)戴高樂(lè)的言行。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀材料的仔細(xì)分析，則從中華人民共和國(guó)存在的現(xiàn)狀及其在亞洲的作用舉足輕重兩方面得出了戴高樂(lè)承認(rèn)中國(guó)的理由，并且大部分學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)戴高樂(lè)的言行作出了正確的評(píng)價(jià)。但由于新中國(guó)與西方國(guó)家國(guó)家利益和意識(shí)形態(tài)的不同，外交領(lǐng)域的斗爭(zhēng)仍在繼續(xù)。最后，我又為學(xué)生出示了另一段材料：考慮到第二十五屆聯(lián)大的表決情況，尼克松政府知道已很難再把中國(guó)拒于聯(lián)合國(guó)大門之外，因而伙同日本佐藤政府向第二十六屆聯(lián)大不但再一次提出“重要問(wèn)題”案，而炮制所謂“雙重代表權(quán)”案，即接納中華人民共和國(guó)的代表人聯(lián)合國(guó)，但也“不剝奪中華民國(guó)的代表權(quán)”，中國(guó)外交部獲悉美國(guó)要在聯(lián)合國(guó)明目張膽地搞“兩個(gè)中國(guó)”時(shí)，立即于8月20日發(fā)表聲明，指出恢復(fù)中華人民共和國(guó)在聯(lián)合國(guó)的合法權(quán)利，同驅(qū)逐國(guó)民黨集團(tuán)的代表出聯(lián)合國(guó)，這是一個(gè)問(wèn)題不可分割的兩個(gè)方面，中國(guó)決不允許在聯(lián)合國(guó)出現(xiàn)“兩個(gè)中國(guó)”或“一中一臺(tái)”的局面。10月25日，第二十六屆聯(lián)大以59票反對(duì)、55票贊成、15票棄權(quán)否決了所謂“重要問(wèn)題”提案。讓他們根據(jù)材料分析美國(guó)所謂“雙重代表權(quán)”的實(shí)質(zhì)是什么?對(duì)此，中國(guó)政府的根本立場(chǎng)是什么?雙方斗爭(zhēng)的結(jié)果如何?通過(guò)深入的分析和教師的引導(dǎo)，學(xué)生不但對(duì)新中國(guó)的外交成就和西方帝國(guó)主義國(guó)家本來(lái)面目有了更加全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，而且思辨能力也得到了提高。