中學生物教師教學反思的內容及過程探究

郭琳

摘 要：教師的成長過程也就是不斷反思、重構自己對教育教學理論與實踐基本看法的過程。在中學生物教學實踐中，生物教師反思什么，以及如何進行教學反思就成為一個重要的課題。

關鍵詞：生物教師；教學反思；內容與過程

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”可以說，教師對自己教學行為的分析與反思成為中國當前推動教師發展的有力工具。

從中學生物課程改革來看，中學生物教師開展教學反思是在基礎教育課程改革的背景下進行的。提倡自我反思是新課程改革的核心理念之一。在生物教學實踐中，生物教師反思什么以及如何進行教學反思就成為一個重要的課題。

一、生物教學反思的內容

中學生物教師進行教學反思的內容主要集中在以下幾方面。

反思成功得意之處。教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等；教學思想方法和教學原則運用的體會；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創造性的處理等。

反思失誤之處。側重于審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間；學習活動的組織是否有利于學習的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關注學生的情感、態度、價值觀的發展；學生學習的興趣是否濃厚等。

反思學生見解。學生的一些獨到的見解猶如智慧的火花不僅能啟發同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。課堂上學生的獨特見解、精彩回答、創新思維等，源于學生對教學內容的獨特理解和對世界的獨特感受，是一種豐富的、可貴的課程資源，也都是教師可利用的寶貴教學資料。

反思學生的問題和建議。學生在學習中肯定會遇到一些困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創新性的。可能有的問題教師一時也難以解答，教師可將這些問題記錄下來，并及時反思，力求在以后的教學中對癥下藥，實施補救措施。這樣做，一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面也能促進自身的教科研水平的提高。

反思教學機智。生物課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，有的教師及時利用課后反思去捕捉，使之沒有因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

反思教學設計。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等。生物教師及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。這樣做，可以揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界。

二、教學反思的過程

筆者以經驗學習理論為依據，將生物教師進行教學反思的過程概括為以下四個環節：具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。

1. 具體經驗階段

中學生物教師在這一階段意識到問題的存在，并明確問題情境。在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，其他生物教師的教學經驗、自己的經驗、各種理論原理，以及意想不到的經驗等都會起作用。一旦教師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進入到反思環節。這里關鍵是使問題與教師個人密切相關。使教師意識到自己教學活動中的不足，這往往是對個人能力自信心的一種威脅，所以，讓生物教師明確意識到自己教學中的問題往往并不容易。作為教師反思活動的促進者，在此時要創設輕松、信任、合作的氣氛，幫助教師看到自己的問題所在。

2. 觀察與分析階段

這一階段，生物教師開始廣泛收集并分析有關的經驗，特別是關于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態度和情感。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進行分析，看驅動自己的教學活動的各種思想觀點到底是什么，它與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為與預期結果是否一致等，從而明確問題的根源所在。這個任務可以由教師單獨完成，但合作的方式往往會更有效。經過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認識。

3. 重新概括階段

在觀察分析的基礎上，生物教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。此時，新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產生，這種信息可以是來自研究領域，也可以來自實踐領域。由于針對生物教學中的特定問題，而且對問題有較清楚的理解，這時尋找知識的活動是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，更有助于中學生物教師的成長。

4. 積極的驗證階段

在檢驗的過程中，生物教師會遇到新的具體經驗，從而又進入具體經驗第一階段，開始新的循環。

教師的成長過程也就是不斷反思、重構自己對教育教學理論與實踐基本看法的過程。讓教師真正意識到并切身體驗到反思對其專業發展的作用，對于督促教師自覺進行反思、養成良好的反思習慣具有重要意義。教師自身也應樹立高度的責任感、培養持之以恒的精神、創造良好的反思氛圍，養成自覺反思的良好習慣。逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。

參考文獻：

[1]邵世祥.如何進行教學反思[J].基礎教育課程,2006(3).

（廣元市利州中學）