基于“干中學”模式的“市場預測與決策”課程教學方法改革研究

宋麗敏

摘要：“市場預測與決策”是一門應用性很強的課程，采用“干中學”教學模式有利于改善當前教學方法中存在的很多缺陷。為了提升學生的實踐動手能力，提高學生的綜合素質(zhì)，特對本課程教學方法進行改革，并制定相應的實施計劃。

關鍵詞：“市場預測與決策”；“干中學”模式；實踐能力

中圖分類號：G63文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）15-0290-02

引言

預測與決策科學是綜合運用多學科知識和技術分析方法對事物規(guī)律與未來發(fā)展進行分析和研究的交叉學科。綜合了預測和決策科學基礎知識的“市場預測與決策”是市場營銷專業(yè)的一門重要專業(yè)課。通過對市場預測與決策方面基本知識和一般原理的學習，學生能夠用定性和定量的方法對市場信息進行初步預測，并在合理預測的基礎上使用科學的決策方法進行營銷方案選擇，從而提高學生綜合運用市場預測和決策方法以解決現(xiàn)實問題的能力。因此，加強對“市場預測與決策”課程教學方法研究，提高學生動手實踐能力，對于提高學生的綜合素質(zhì)和能力具有重要的作用和意義。

目前，越來越多的專業(yè)逐漸認識到培養(yǎng)學生市場預測與決策能力的重要性。中原工學院市場營銷專業(yè)將該課程學時數(shù)由原來的30個學時增加到45個學時，由以前的考察課調(diào)整為考試課，旨在提高學生對該課程的重視程度。除市場營銷專業(yè)以外，我院工程管理專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，國際教育學院市場營銷專業(yè)乃至服裝學院的服裝設計與工程專業(yè)、機電學院的工業(yè)設計等專業(yè)也紛紛開設了“市場預測與決策”課程。該課程年均選課人數(shù)達到500人，受到了各專業(yè)學生的普遍歡迎。

但是，在當前“市場預測與決策”課程教學過程中存在著教學方式單一、理論與實際聯(lián)系太少等問題，學生常常感到內(nèi)容抽象，無法與其他的專業(yè)知識相融合，結(jié)果導致課程的教與學常常呈現(xiàn)一個單調(diào)循環(huán)圈，即知識信息從教科書上到教師的講義，再到黑板或PPT上，再由學生記到筆記本上，考試結(jié)束后知識信息又回到老師那里。然而，“市場預測與決策”是一門實踐性非常強的課程，許多理論和方法只有在實際應用中才能充分體會到它們的作用。只有通過實踐，才能夠更好地鍛煉和提高學生的分析能力和解決實際問題的能力，才能夠使學生對相關預測和決策理論和方法融會貫通，而現(xiàn)有的教學方式方法不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，也難以提高教學效果。因此，對現(xiàn)有的“市場預測與決策”課程教學方法進行改革，采用“干中學”教學模式，變學生被動學習為主動參與式學習，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，就顯得非常迫切和必要。

一、“干中學”模式的“市場預測與決策”課程教學方法改革內(nèi)容

“干中學”是經(jīng)濟增長理論中的著名模型，由阿羅（K.Arrow）1962年最早提出。該教學模式是讓學生在學習理論知識的同時，有機會實際運用或操作相應的知識和技能，以增強學習興趣，鞏固和深化所學知識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的作風和學風，提高實際操作能力。具體而言，該課題旨在改革“市場預測與決策”課程現(xiàn)有教學方法，建立“干中學”教學模式，讓課堂教學活動從目前的“教→學”的單行道改變?yōu)椤敖獭鷮W”互動的雙行道，變學生被動學習為主動參與式學習。同時，為提高學生學習和參與的積極性，使學生領略學以致用、從理論到實踐兩者有機結(jié)合的魅力和價值，提高學習興趣和教學效果，使學生真正掌握市場預測與決策能力，成為符合社會需要的有用人才，特從制度上進行以下規(guī)則設計：（1）改革現(xiàn)有課程考核方法，增加實踐成績比重；以往本課程的考核大概為平時成績30%，期末考試成績70%。課改完成之后，平時成績與期末考成成績大致比例為1∶1。（2）采用自由組隊形式，注重培養(yǎng)團隊合作精神；在課程講解過程中，請學生自由組隊，選擇不同行業(yè)或企業(yè)，收集相關的定性和定量信息，以期能讓具體的預測與決策方法應用至實踐中，最后形成詳細的預測與決策報告。另外，該課程可與市場調(diào)查結(jié)合起來，除收集足夠的二手資料外，也可獲得本地的、準確的第一手資料。（3）建立有效的激勵措施，對優(yōu)秀作業(yè)和報告進行獎勵。除了加重實踐環(huán)節(jié)的成績比重之外，可在每學期末對優(yōu)秀作業(yè)和報告進行本課程內(nèi)部評比、展覽，還有，舉辦相應預測軟件知識考核和上機應用比賽等環(huán)節(jié)加強學生的自學能力。并且，學校這兩年一直在加強同企業(yè)之間的聯(lián)系，獲得企業(yè)認同的調(diào)查問卷和預決策報告可由企業(yè)給予適當物質(zhì)獎勵。

二、“干中學”模式的“市場預測與決策”課程教學方法改革的具體實施

本課題研究綜合運用文獻調(diào)查法、實驗法及比較研究方法。選擇開設“市場預測與決策”課程的部分班級分別作為控制組和實驗組，在實驗組班級中運用“干中學”教學方式進行改革實驗，而控制組班級教學過程中仍然運用傳統(tǒng)教學方法。期末對實驗組與控制組班級進行教學效果對比分析，從而發(fā)現(xiàn)問題并及時進行完善。同時，積極動員相關教師、教輔人員及社會力量參與相關研究。

本課題的研究過程主要包括以下五個階段：第一階段：組織準備階段。收集相關文獻資料，加強“干中學”基礎理論學習，統(tǒng)一認識，為課改順利開展研究提供思想和材料準備。第二階段：研究方案制定階段。對課題研究的內(nèi)容進行細化、分工，使具體的研究目標在實踐過程中不斷得以細化、落實，并通過問卷調(diào)查及小組座談形式，了解學生對“市場預測及決策”課程的具體要求，制定科學的研究方案。第三階段：研究實驗階段。根據(jù)制定的研究方案，選擇部分班級分別作為控制組與實驗組進行“干中學”教學模式改革對比實驗。第四階段：研究完善階段。對上階段實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)，修訂和完善原實驗方案，再次進行對比實驗。第五階段：總結(jié)階段。對實驗結(jié)果進行總結(jié)，進一步優(yōu)化，爭取在類似的課程或相關專業(yè)中推廣。

三、本課改的特色與創(chuàng)新之處

本課改將“干中學”的教學模式應用于市場營銷專業(yè)的核心課程—市場預測與決策，將課堂教學活動從“教→學”的單行道改變?yōu)榻獭鷮W互動的雙行道，變學生被動學習為主動參與式學習，充分調(diào)動學生學習的能動性。要求教師在進行“市場預測與決策”課程教學設計時，要從教和學兩方面——兩條主線入手進行考慮。一條線是教師講授，重點是市場預測與決策的基本理論和主要方法，另一條線則是由學生以組、團隊的形式開展一次真正意義上的市場預測和決策活動，將課堂教學和課余時間結(jié)合起來。從而最終改變傳統(tǒng)的知識信息從老師到學生的單向流動模式，而是教學互動，學生變被動學習、被灌輸知識到主動參與學習和實踐，利用所學的知識和老師提供的平臺去應用和創(chuàng)造。

通過在“市場預測與決策”課程中進行“干中學”，學生將實現(xiàn)從無到有，從書本到課堂，從課堂聽課到課下討論，從校內(nèi)到校外，從查閱二手資料到尋找贊助商家，再到細化和深化市場預測方案的內(nèi)容，還有收集資料數(shù)據(jù)、實施預測和分析數(shù)據(jù)，進行科學決策，確定實施方案，最終寫出富有創(chuàng)意、與眾不同的預測報告，并以完美的形式展示出來，使課程教學各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，充滿了挑戰(zhàn)、機遇和懸念。[責任編輯 魏杰]