淺談課堂預習的重要性

楊晶晶

【摘要】和諧高效，思維對話的課堂，對教師的教學理念、教學方法提出了新的要求。要創造和諧高效的課堂，教師的充分備課就顯得尤為重要。教師備課能力的高低直接決定了授課效果的好壞。但是，僅有教師的充分備課是不夠的，學生也應該充分備課——預習。只有學生充分預習好了，課堂才能成為學生主動學習，積極思考的課堂，成為師生互動，生生互動的課堂，才能達到真正意義上的和諧高效。下面這個案例就能說明這個道理。

【關鍵詞】預習；備課；課堂教學

新的學期又開始了，孩子們又領到了一本本散發著油墨清香的課本，看著他們那澄澈、興奮的眼神，我不由得也激動了起來，希望自己能夠引領每個孩子走進那引人入勝的書香世界，走進每篇文章的心靈深處。

開學一段時間之后，學校的教研活動開始了，每個級部要講一堂公開課，供全校老師觀摩、研究。找遍了課文，我決定上季羨林先生的《自己的花是讓別人看的》這篇文章。自己喜歡季先生的文章，文字清新雋永，不飾雕琢，卻感人至深。開始備課了，我自己反復誦讀這篇文章，從網絡上，收集到了許多優秀教師上這堂課的課堂實錄以供學習。可是在備課中，課文最后一句話的理解卻讓我頗為躊躇。“我仿佛又回到四、五十年前去，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”這句話不僅抒發了季老的思鄉之情，還想告訴讀者，希望自己的家鄉也能有如此的境界。孩子們能理解這句話的深意嗎？翻看名師們的課堂實錄，對此似乎沒有過多的著墨。孩子們能走進季老的夢中嗎？帶著這個疑問，我請教了身邊教過這篇文章的幾位老師，老師們也莫衷一是，認為這篇文章的主旨是要學生懂得“人人為我，我為人人”的境界，而這句話不是重點，課堂上如果學生不能讀懂，那就靠教師的總結吧！因為找不到良方，所以，我只能暫時這樣設計了。就這樣，我基本上完成了這堂課的教學設計。

作為五年級的學生，課前預習是必不可少的。于是，我要求孩子們回去充分朗讀課文，初步感悟含義深刻的句子，并搜集相關資料等。從他們放在桌上，夾在書里的季老先生的生平，季老先生的美文等資料，我看到孩子們很好地完成了預習任務。可是我還是擔心，自己能正確的引導孩子們讀懂最后一句話嗎？

上課了，教學按預定的程序進行著，孩子們也漸入狀態，交流自己知道的季先生的資料，對文中的重點詞語，重點段落理解準確。結合著課件上優美的德國街頭花景，他們似乎也走進了花的海洋，走進了如花一般美好的德國民俗。他們動情地誦讀著“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”對這句話，孩子們理解透徹，還能夠從自己的身邊也找到這樣的事例。本節課的重點，應該說已經完成了。接近尾聲，我心懷忐忑，“我仿佛又回到四、五十年前去，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”孩子們會如何解讀呢？還是讓他們先來說說吧。

這時，班上愛動腦筋的譚淏元舉起了手。“老師，預習的時候我又讀了季羨林的《懷念母親》，我知道了季老先生年輕時在歌廷根留學。那時，每當夜深人靜，他都會陷入對祖國，對母親的思念之中，常常做思鄉的夢。今天，他又來到了這里，讓他又想起了那段時光，所以說，仿佛又回到了四五十年前，又做了一個思鄉的夢。”

話音剛落，李春鶴又舉起了手，“老師，我有補充。從這篇文章中，我們可以看出，德國人奇特的養花習俗給作者留下了深刻的印象。正是花，讓季先生贊賞德國人‘人認為我，我為人人的境界，所以說，他的夢中有花。我從網上搜集了很多季羨林老先生的資料，他曾經這樣說過：‘我平生優點不多，但自謂愛國不敢人后。即使把我燒成了灰，每一粒灰也還是愛國的季老先生這樣熱愛自己的國家，所以他一定也希望自己的國家，自己的家鄉的人也會有這樣美好的境界。”話音剛落，聽課教師，還有其余的孩子們，把熱烈的掌聲送給了李春鶴。

此時，我長長地舒了一口氣。還用說什么呢？他們理解得多好啊！課前的充分的預習，已經拉近了他們與文本，與季老先生的距離，讓他們在走進文本的同時，也走進了季老先生的精神殿堂。

案例評析：

預習——孩子們的備課，是孩子們學習語文非常有幫助的一件事。讓孩子們收集有關教學內容的資料，多讀課文可以拉近學生與教學內容的距離，補充許多的相關知識，使學生提前進入學習思考。就如本節課上那樣，預習為學生理解感悟文本提供了更多的支撐。課堂上，學生展示預習成果，使他們的學習結果得到老師和學生的認可，使他們有了學習成就感和自主學習的動力。這樣既提高了課堂教學的效率，又使學生自主獲取知識的能力大大提高，更容易與老師與本文產生共鳴，從而在自主的思維對話中真正達到和諧高效。