談體育課中教學語言的運用

張翀

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-01

摘 要 初中體育教育關系著初中生的身體健康與終身體育理念的形成，因此應當對其教育教學中問題加強重視。本文將對體育課中教學語言的運用進行研究，并在此基礎上提出一些建設性建議，以供參考。

關鍵詞 初中體育 教學語言 運用

語言是教師進行教學的重要手段，不論是傳統的教學還是新標準下的新型教學都離不開教學語言，教學語言是體育課堂教學和訓練中必不可少的有效手段，因其本身的職業特點，體育教學語言包括聲音語言、動作語言和口哨語言等形式，并具有規范、趣味、靈活等多種元素，為體育教學增添了無窮的魅力。我們在使用教學語言時，一定要遵循語言規律，符合語言規范，從教學的實際出發，切實運用好語言這一藝術，一改體育教學存在的單調乏味的陳調，把體育課上得健康有趣，有利于學生的身心健康和全面素質的發展。那么如何在體育教學中使用好語言，如何運用語言的藝術來教育學生呢？

一、語言組識嚴謹規范

初中學生的特點是活潑好動，但注意力集中時間短。因此在體育教學中，教師應及時提醒學生該做什么，不該做什么；應當怎么做，不應當怎么做等等。這些必須借助語言清楚地表達出來，以便學生明白無誤地執行，令行禁止，提高學習的效率。

只有規范的語言才能把要表達的意思講清楚。體育教師的語言在課堂要表達準確、符合一定的教育性、科學性既課堂語言的規范性。只有準確的表達出所要傳授的知識，學生才能更好的接受知識，從而使學生全面發展。否則，會使學生產生疑義或誤解。因此，教師對動作要領動作結構的編排順序，要有條理地、精確地表達出來，讓學生形成一個準確的動作結構形態的清晰的印象。

二、動作描述科學準確

準確的語言是體育教學過程最基本的要求。體育教學中要準確的運用語言去講述動作要領，去闡述動作概念，對于學生而言只有準確表達，才能夠對老師的要求做出合理的認識，從而形成正確而清晰的運動表象。

教師在教學中運用語言時要根據不同的運動項目，使用不同的教學詞匯，而且所教的語言必須準確無誤。無論是講述動作過程還是講解動作要點，教師的語言都應準確精煉。這樣的語言即省時又省力，還能獲得事半功倍的效果。否則就會因為講解不充分，學生也不能很好理解內容并做出標準的動作。

三、適時啟發增加興趣

啟發性語言能啟迪學生的思考，激起他們學習的動機和興趣，使學生主體處于積極自覺的學習心理狀態。體育課的一個特點就是有很多重復性極強的練習，對于學生來說這是比較枯燥的，所以容易造成學生學習興趣不大。當學生缺少學習的內在要求時，老師要通過啟發性的講解激起學生的學習需要，一旦學生有了潛在的學習需要時，老師就應因勢利導地把潛在的需要轉變為推動學習的內部動力。教師在啟發時，要學會設置問題情景，采用提問的方式來激發學生積極思考。通過提問開創學生的思維空間，改變學生的被動接受角色地位，讓他們積極地參與到教學活動中來，讓他們成為了學習的主體。

在教學中還應該注意語言運用的自控性和反饋性，能意識到自己信息輸出的狀況并控制自己語言發出的程序。如果老師的語言死板，輸出的生硬無趣的信息會使學生情緒低落，而不加控制的語言，如無關的講解和笑話只能引起學生大笑并使他們興奮過度。教師將自己的想法講出后，通過引導把信息傳遞給學生，讓學生把輸入的信息經過處理后再輸出，學生是以具體的行動表現出來，而學生輸出的信息則是檢驗教師的教學效果的依據。教師語言效果的好壞，不是光看到教師輸出多少的語言信息，還要看學生是否能接受到教師所傳導的語言信息并有所正確反饋，并最終通過正確的行動表現出來。

四、恰當鼓勵增強自信

通常情況下，受到別人的肯定和夸獎時，心里覺得很舒坦，信心也有了；受到別人的否定和批評時，情緒便會沮喪和低落，信心也失去了，這是每個人都有的心理體驗。中學生的性格和心理發育還都不夠健全，他們的成長過程中很需要來自各方面的激勵來促使其積極上進，還需要教師細致的培養和引導，教師在課堂內要善于通過激勵性的語言對學生進行評價，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定，以肯定、贊賞的口吻來鼓勵學生，會在學生心靈深處激發他們的成功感，增強他們的自信心。無疑會幫助他們認識自我，建立自我，起到事半功倍的效果。如在評價學生的動作質量時，用“很好”、“你真棒”等肯定或贊許的語言，就會對學生產生鼓舞的效果，樹立學生的信心。相反，在學生學習的過程中遇到什么樣的困難后不給予一定的鼓勵，或者用漫不經心或輕視的語言對待他們，就會刺傷學生的自尊，使之產生抵觸情緒，進而對體育課產生厭惡的心理，因而失去學習的動力，再想提高就非常困難了。

五、學會幽默營造氛圍

大家都知道，語言是一門藝術，同樣一句話，不同的人說出來，效果也會不同，因此體育教師的語言表達能力也決定著教學的效果。生動有趣的教學語言一般具有新鮮感，容易引起大腦皮層的興奮和注意，從而留下深刻的印象和記憶。如果教師能用風趣的語言吸引學生，使課堂氣氛活躍，學生練習和積極性就高。體育課中有些動作的完成需要反復的練習才能達到一定的效果。而學生的精神又不易集中，易被外部環境因素干擾，長時間反復的練習會造成學生的厭煩感，造成教學質量下降。體育教師通過幽默、有趣的語言，就能夠能活躍課堂氣氛，消除學生身心的疲勞。另外，因為學生的個體差異造成學生接受能力也有所差異，對于那些接受能力較差的學生，幽默的語言暗示，既能除消極情緒又能讓其改正不正確的動作。因此，我們在教學中應善于運用幽默語言，使學生在愉悅的氣氛中學發展能力，提高技術水平。

體育教師的語言藝術不是天生的，要靠長期的磨練與修養才能形成，通過苦練基本功，學習語言學，準確地運用詞語，不斷的積累，加強個人的語言藝術修養，陶冶自己的情操，培養良好的心理素質，養成良好的語言習慣，規范語言的運用?？傊灰覀兎e極探索，努力陶冶自己，就一定能把體育教學工作搞得活潑生動、使課堂的教學質量不斷的提高，就能吸引和感染學生積極主動的去學習各種體育知識和技能，使學生的身心得到全面發展，樹立良好的教師形象，受到學生的尊敬。