小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)初探

韓靜

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)中，運用趣味教學(xué)法可達到一舉兩得的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，趣味教學(xué)要貫穿始終。它能保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力，使注意力集中而持久；它能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動參與知識形成的全過程；它能不斷發(fā)展學(xué)生思維，收到事半功倍的效果，從而使課堂教學(xué)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 趣味教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)小學(xué)生的特點與認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中采用趣味教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性，興趣是學(xué)習(xí)的根本動力，積極開展趣味教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著愉悅的心情、高昂的情緒積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。

一、利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，對游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵性、競爭性的特點，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便能積極、主動、自覺地學(xué)習(xí)。如果能結(jié)合教材內(nèi)容適時地設(shè)計一些有趣的游戲滿足學(xué)生愛玩的心理，那么學(xué)生的注意力就會持久、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒就會高漲。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們對具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要堅持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學(xué)生創(chuàng)造看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機會，以豐富深化感知。

二、創(chuàng)設(shè)探索、研究情境，讓學(xué)生體會到求知之樂

“疑”是打開思維的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。教師在教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合教材，設(shè)置懸念，把數(shù)學(xué)課講得生動有趣，恰當(dāng)?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在講平面圖形的周長和面積時，我給學(xué)生講了一個故事：俄國文學(xué)家托爾斯泰筆下有一個人物叫巴霍姆，他是一個很貪婪的人。有一天他到草原上去買地，賣地人說：“每天一千盧布。就是說，你如果愿意出一千盧布，那你從日出到日落走過的路所圍成的地就都?xì)w你。不過，你若在日落前不能回到出發(fā)點，你的錢就白花了。”人一天內(nèi)所走的路是有限的，貪婪的巴霍姆為了得到更多的土地，第二天早上太陽剛從地平線上露面，他就在大草原上奔跑起來。如果你是巴霍姆，你會怎樣設(shè)計自己所跑的路線，在有限的時間內(nèi)圍上更多的地呢？

三、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感覺別有情趣

在課堂伊始，就注意讓學(xué)生說計算過程。但老師一定要引導(dǎo)，沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生再聰明也想不到要怎么說，因此，教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學(xué)例題的時候讓學(xué)生跟著自己說，然后讓學(xué)生自己說。教師的語言必須清楚而準(zhǔn)確明了，讓學(xué)生既了解完整的過程又不會感覺復(fù)雜。比如，在《兩位數(shù)乘法》教學(xué)中選取學(xué)生喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》的人物，創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。第一，喜羊羊匯報收蘿卜的情境：每天收20棵蘿卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報收蘿卜的情境：第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵？③列式。④12×4到底等于幾？拿出練習(xí)紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關(guān)鍵是要讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

四、利用編兒歌開展趣味教學(xué)

兒歌通俗易懂，深受學(xué)生喜愛，也是解決數(shù)學(xué)學(xué)科知識抽象性與小學(xué)生思維形象性間矛盾的重要途徑。在教學(xué)中教師要結(jié)合小學(xué)生的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容編一些朗朗上口、切合學(xué)生實際的兒歌，教學(xué)生唱，讓學(xué)生在唱兒歌中學(xué)會知識，加深記憶。一是用兒歌調(diào)動學(xué)生的積極情緒。兒歌具有優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)奏，可以為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而消除學(xué)生的緊張與畏懼心理，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而以最快的速度進入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。二是用兒歌突出教學(xué)重、難點。重、難點的突破直接關(guān)系到學(xué)生對知識的獲取、能力的形成，對后面知識的學(xué)習(xí)有重要作用。教學(xué)生唱兒歌，可以加深學(xué)生記憶，有利于學(xué)生理解。如學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識后，利用如下兒歌讓學(xué)生加深記憶：“乘法算式要記牢，相同加數(shù)寫在前，乘號隨著加數(shù)走，最后寫的是個數(shù)，幾乘以幾是讀法，表示幾個幾相加。”朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就學(xué)會了，對乘法有了更深的認(rèn)識，從而有效地突破了教學(xué)重、難點。又如10以內(nèi)數(shù)的組成，我創(chuàng)編了這樣的兒歌幫助學(xué)生記憶：“一雙手十個朋友，一九一九好伙伴，二八二八手牽手，三七三七不分離，四六四六玩游戲，五五拼成一雙手，十的朋友全記牢。”實踐證明：創(chuàng)編兒歌，可以激起學(xué)生唱的激情，讓學(xué)生在唱中學(xué)會知識，掌握知識。這樣，將抽象的數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生所喜愛的說唱中，深受學(xué)生喜愛，教學(xué)效果事半功倍。

五、創(chuàng)設(shè)競爭情境，讓學(xué)生得到進取之樂。

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在小課堂中設(shè)置一個競爭情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生心理特點創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：講授“8的認(rèn)識”，在做課堂練習(xí)時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊、女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進入了教師所創(chuàng)設(shè)的情境，暗中為自己的隊加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來了。

總之，趣味教學(xué)，以小學(xué)生的心理特點、生理特征與認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識以故事、游戲、兒歌等形式展現(xiàn)出來，賦予了數(shù)學(xué)以生命活力，使課堂教學(xué)更輕松、愉悅，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，這樣的課堂才是我們追求的目標(biāo)。