中職數學教學如何為專業服務

陳麗秀

【摘要】數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性。當前，“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育理念，對中職數學教學提出了新要求。中職數學教學如何為專業服務？筆者認為，在注重本學科教學效率與質量提升的同時，更加關注與財會、企管、物流、數控、電子等專業課程的整合，從而增強了數學知識的實際應用性。本文以中職數學與財會專業整合為例，簡要探索了中職數學教學為專業服務的相關問題。

【關鍵詞】中職學校 數學教學 服務專業

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0149-01

數學是中職學校的基本教學科目之一，其課程設置具有獨立性與完整性。而國內中等職業教育的特點與目標主要表現為培養高素質的專業技能型人才，這就要求中職數學教學在定位中必須突出職業特色，服務于提高學生的專業學習與專業能力。

一、中職數學教學的方向與定位

從國內中職數學教學的現狀，筆者總結了其重新定位的三方面要點：1）數學是中職教育中必不可少的基礎文化課程，也是各專業人才必須具備的基本素質，所以，在教學任務及目標的制定中，應注重其與相關專業的有機結合；2）中職數學教學應突出本學科所具有的實用性、夠用性與服務性特征，即不同專業學生在學習數學知識時，教師應合理控制其難度與廣度；3）注重與專業課程的融合，為中職專業服務。中職學校畢業生求職中將面臨不同行業的不同要求，并不是所有的行業都與數學聯系緊密，因此，在中職數學教學工作中，中職數學教學的方向與定位是為專業服務，應注意與財會、數控、電子、企管、物流等專業課程的整合，通過系統、完善的教學理念與方式，使得學生不斷豐富自身知識儲備，對其今后發展是極為有利的。

二、中職數學與財會專業教學的有機整合

在提高單科教學效率與質量的前提下，加強關聯學科之間的整合也是不容忽視的教學目標之一。筆者有著多年中職數學教學經驗，在教學實踐中不斷探索中職數學服務專業的有效途徑，特別是數學與財會專業課程整合的問題，其根本目的是充分發揮數學應用的工具性與數學思維的深刻性，使得學生更容易理解財會專業的相關理論與知識，同時深化對于數學專業學習的認識。

1.中職數學與《稅收基礎》的整合

【案例1】數學知識——分段函數，財會專業知識——個人所得稅的稅率 2.1。

（1）引導學生了解《中華人民共和國個人所得稅法》中的相關知識點，并且探討個人收入所得稅的具體計算方法。例如：關于個人所得稅稅率的規定：“工資、薪金所得，適用超額累進稅率，稅率為5%-45%。

（2）引導學生將財會專業中的實際問題轉化為自己擅長的數學問題，并且結合相關數據構建數學模型。將納稅人月工資超過2000元的部分假設為X元，其全月應納稅所得額則為F（X）。

X≤500時，F（X）=0.05X；

500

2000

……

（3）將解析法轉變為財會專業較為常用的列表法，以形成《稅收基礎》中個人所得稅的計算。

（4）教師給出具體的案例，指導學生進行計算，以培養學生數學與財會知識相結合的專業技能。

2.職數學與《統計基礎知識》的整合

在中職數學與財會專業課程的整合中，筆者發現：《統計基礎知識》是數學《統計》在財會專業課程中的具體應用， 將兩者進行整合具有可行性。因此，教學中應將《統計》單元安排在第一學期，在《統計基礎知識》未開設前，學生應掌握《統計》中的相關知識點與計算方法，為《統計基礎知識》學習打下良好的基礎。

3.教學方式的整合

在以往的中職數學與財會專業教學中，由于受到各種主客觀因素的影響，兩者均存在教學方式缺乏科學性、合理性的問題。在中職數學教學要為專業服務理念的推動下，兩者之間的整合不但要關注專業知識教學，更要注重教學方式的整合。中職數學與財會專業的根本教學目標是相同的，在教學方式整合中應實現由“接受型”教學向“發現型”教學的轉變，使得學生在同時掌握兩個學科專業知識的基礎上，進一步提高自身的思維能力。筆者總結了教學方式整合中的要點，具體包括：1）學生必須掌握數學與財會專業有機、系統的知識；2）強調對于學生數學思維能力的培養，以利于解決財會專業學習中面臨的實際問題；3）充分發揮學生在學習中的主觀能動性，啟發學生以自己的思維方式去探索數學及財會專業中的奧秘。

三、中職數學與相關專業整合的效果

當前，職業學校專業課程分為：基礎模塊、職業模塊與拓展模塊。數學作為基礎模塊的重要組成部分，是各專業學生必修的基礎性內容，而且要達到教學工作的基本要求。職業模塊是指學習與本專業有關的限定選修內容，即學生在掌握一定數學理論知識與能力的基礎上，根據其職業發展規劃與繼續學習所需，加強數學與相關專業的整合，通過生產、生活、專業實例的分析與解答，使得學生學會應用數學思維去解決相關專業的實際問題。拓展模塊則是指任意選修內容，教師可以根據學生的個性發展需求，組織學生自主選擇感興趣的專業，在數學教學的同時適當引入相關專業的知識與內容。例如：機電專業學生可以選擇坐標變換與參數方程、三角計算及其應用、復數及其應用等擴展學習內容；計算機應用專業學生可以選擇邏輯代數初步、三角計算及其應用、算法與程序框圖等擴展學習內容，使得學生的思維分析和實際問題處理能力不斷提升，進而實現中職數學與相關專業整合的預期目標。更好地為專業服務。

綜上所述，中職數學教學要為專業服務，已越來越成為大家的共識。中職數學教學在注重本學科教學效率與質量提升的同時，必須重視與財會等專業教學結合的意義，教師則應從兩個學科的角度分別進行分析，尋求最佳的整合模式與方法，從而促進學生綜合素質與專業能力的提升，滿足現代社會對于新型人才的要求。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中新課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]陳沅沅.發達國家職業技術教育的基本特點及啟示[J].職業技術教育，2000，（07）.

[3]趙志群.職業教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.