如何在小組合作中轉(zhuǎn)化學(xué)困生

張玉

[內(nèi)容摘要]學(xué)困生在每個班級、每門學(xué)科中都會出現(xiàn)，他們對班級、學(xué)科成績的影響一直存在，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生也成了眾多教師困惑的問題。教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)必不可少，但許多研究事實(shí)也表明，“兵教兵”的這種學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)對學(xué)困生而言，效果是不容忽視的。本文從數(shù)學(xué)學(xué)科出發(fā)，研究課堂中的小組合作對學(xué)困生的幫助。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

班級里不可避免地會有一部分學(xué)困生，大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生并不是數(shù)學(xué)智能處于劣勢，而是從心理上抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在一段時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總是出錯，而老師沒有過多地關(guān)注他們，慢慢地他們便會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，課堂上注意力不再集中于知識的學(xué)習(xí)，而是一直擔(dān)心老師提問。數(shù)學(xué)知識是連貫的，基礎(chǔ)學(xué)不好，學(xué)生就會在之后的學(xué)習(xí)中感到越來越困難，從而進(jìn)入惡性循環(huán)。怎樣使學(xué)困生主動地學(xué)習(xí)呢？我們發(fā)現(xiàn)，不管在課堂上表現(xiàn)如何，課后學(xué)生都喜歡聚在一起玩。所以，如果在課堂上把學(xué)生分成小組，讓他們在小組合作中互相學(xué)習(xí)，這對學(xué)困生能產(chǎn)生很大的幫助。

一、在小組合作中學(xué)習(xí)他人，克服畏懼心理

根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，我將全班分成了若干個四人小組，其中兩人是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，另外兩人是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難、能力較弱的。每個小組的四個成員都有編號，根據(jù)座位編成1號到4號，要求每個學(xué)生在活動中承擔(dān)不同的任務(wù)，保證學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。在小組活動前，我會給出具體的操作要求，明確要求后，小組開始活動。當(dāng)然，有時活動的要求較高，學(xué)困生不一定能想出操作方法，小組中能力較強(qiáng)的學(xué)生能動手實(shí)踐，但是又沒有多少時間幫助學(xué)困生操作，這時我的要求是讓學(xué)困生仔細(xì)觀察動手操作的學(xué)生，學(xué)習(xí)他們是使用什么辦法達(dá)到要求的。

蘇教版四年級下冊的《認(rèn)識平行四邊形》一課，為了探究平行四邊形的特征，我先要求學(xué)生做一個平行四邊形。每個小組中都有小棒、方格紙和直尺，我出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：第一，利用手邊的工具，做一個平行四邊形；第二，在小組里說一說，你做平行四邊形的方法。我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能至少想出一種方法，但是有一部分學(xué)困生不知從哪著手，我在輔導(dǎo)個別學(xué)困生的同時，要求其他小組一些不會的學(xué)生仔細(xì)觀察同組成員做平行四邊形的方法，并認(rèn)真聽他們敘述的過程。指名匯報的時候，我通常是讓整組成員匯報，因為小組內(nèi)已經(jīng)交流過了，不會的學(xué)困生也看到并聽到其他組員的方法描述了，所以匯報時先讓學(xué)困生來說，教師則在一旁不斷鼓勵和幫助他們，使他們知道自己也是能回答問題的，并對他們的表現(xiàn)給予肯定，使他們漸漸克服對數(shù)學(xué)的畏懼感。

二、在小組合作中獲得幫助，產(chǎn)生興趣

當(dāng)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上不再害怕時，便會開始動腦筋思考問題，開始對問題有了自己的想法。這樣，在小組活動中，他們不會完全依靠同組成員的想法，能嘗試自己想一想、畫一畫。當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)時遇到困難，我會要求他們請求同組成員或老師的幫助，這時他們要先說明自己的想法，被求助者針對他們的想法指出他們的問題或存在的錯誤，幫助他們解決。當(dāng)問題得到解決時，學(xué)困生嘗到了成功的滋味，多次進(jìn)行這樣的合作學(xué)習(xí)后，學(xué)困生能更多地獲得成功的體驗，從而逐步對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

蘇教版四年級下冊《解決問題的策略——畫圖》一課，可以使學(xué)生在解決圖形問題時有畫圖的意識。通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到用畫圖的方法解決圖形問題直觀且簡潔，除了想到畫圖，還要學(xué)會畫圖的方法，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)，所以在對比練習(xí)中，我也結(jié)合了小組合作的方式。練習(xí)的兩道題分別是：第一，新校區(qū)的一間乒乓球室，如果這間乒乓球室的長增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來增加48平方米。你知道原來乒乓球室的面積是多少平方米嗎？第二，新校區(qū)有一個長方形操場，長50米，寬40米。實(shí)際修建時，操場的長增加了10米，寬增加了8米。操場的面積增加了多少平方米？我?guī)椭鷮W(xué)生理解題意后，出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：第一，根據(jù)題意，在圖上畫一畫。第二，如果你在畫圖過程中遇到困難，可以在小組內(nèi)邊交流邊完成畫圖。第三，根據(jù)你畫的圖解決問題。這對于學(xué)困生來說，難度是比較高的，但小組合作起到了很好的作用。在畫圖遇到困難時，小組成員間進(jìn)行了討論，雖然我看到學(xué)困生沒有準(zhǔn)確地理解題意，但他們在努力地表達(dá)自己的想法，而小組內(nèi)的其他成員也努力地幫助學(xué)困生糾正錯誤，畫出正確的圖給他們看，并認(rèn)真地解釋著。在組員的幫助下，學(xué)困生知道自己畫得不對，雖然正確的畫圖方法對他們而言理解起來比較困難，但他們還是很仔細(xì)地聽著，努力地去理解，因為他們有學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)的動力。課后，我又進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，學(xué)困生帶著濃厚的興趣認(rèn)真地聽著。

三、在小組合作中展示自己，找到自信

動機(jī)、興趣等非智力因素對學(xué)習(xí)具有很大的推動作用，通過外部動機(jī)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)定而持久的行為。學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動力，便會從之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在小組合作中，學(xué)困生愿意主動發(fā)言，表達(dá)自己的想法，表明他已不再害怕數(shù)學(xué)，建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

蘇教版四年級下冊《素數(shù)和合數(shù)》一課，因為有了前面因數(shù)和倍數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以例題教學(xué)時我直接出示了學(xué)習(xí)要求：第一，寫出每個數(shù)的所有因數(shù)。第二，你能把這6個數(shù)分一分類嗎？第三，你是怎么分的？在小組里交流你的想法。每個學(xué)生都先獨(dú)立認(rèn)真地思考，然后在小組里交流。在小組里交流時，我通常要求學(xué)困生（根據(jù)編號）先表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但很多時候是需要在組長督促的情況下學(xué)困生才開始發(fā)言的。當(dāng)有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)困生會主動地表達(dá)，比如這個例題的結(jié)果匯報，我看到部分學(xué)困生胸有成竹，似乎是要爭著發(fā)言，很有把握。全班交流采用小組匯報的形式，一個小組說完后會提問：“請問其他小組有沒有補(bǔ)充或質(zhì)疑？”為了給更多學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，我會點(diǎn)名學(xué)困生回答，他們想努力展示自己，說明有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，給他們越多的機(jī)會，他們就越會增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，找到自信，從而在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步。

用小組合作的方式幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能一開始就要求學(xué)困生一定會動手操作，或一定要有想法，應(yīng)該更多地給予他們鼓勵和幫助，消除他們的畏懼心理，慢慢產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過一次次獲得成功體驗，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，建立自信。由于學(xué)困生之間也存在差異，因此不能使所有的學(xué)困生都能在小組合作中獲得提高，這就要求我們應(yīng)仔細(xì)研究每一個學(xué)困生，找到他們共同的問題及個性的問題，針對不同的特點(diǎn)在小組合作中提出不同的要求，也可以根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)在小組中安排職務(wù)，如讓學(xué)困生擔(dān)任小組的作業(yè)記錄檢查員，以改變自己不記作業(yè)的習(xí)慣，同時也督促其他組員記錄好，在這個過程中獲得成功的體驗，建立自信，從而樂意主動學(xué)習(xí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有多種方法值得探索研究，我會繼續(xù)努力，幫助學(xué)困生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）