中等職業學校“訂單式”培養模式研究

王全德

摘 要 本文以企業調研為主線，通過“訂單式”培養模式實例展示，對中等職學校“訂單式”培養模式現狀進行分析和總結。

關鍵詞 中職教育 訂單式培養模式 校企合作

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 研究背景

為建設好國家級示范學校，做專業建設的引領者，結合多年來開展“訂單式”人才培養模式的實際情況，就中等職業學校“訂單式” 培養模式進行探索與研究。

2 研究目的

探索新形勢下人力資源供求關系，突破學校培養出來的學生技能和素質達不到企業需求的現狀，為企業“量身定制”滿足崗位要求的“零距離”技能型人才。

3 研究意義

（1）有利于學校進行實質性的教學改革。“訂單式”培養模式強調的是一種崗位職業能力的培養，要求學校對專業設置、課程體系進行深層次的改革，對實踐設施的功能與質量進行有效的完善與提升。

（2）有利于學生的就業。“訂單式”培養模式實現了校企供求關系的零距離對接，縮短了學生就業后對企業的適應期，快速完成從學生到“企業人”的轉變。

（3）有利于企業經濟效益的提高。減少企業的崗前培訓成本，從而提高企業近期的顯現微觀經濟效益，企業具有一支結構合理、技術過硬、素質高超的職工隊伍，將會產生一種潛在宏觀的經濟效益。

4 研究方法

本研究課題以企業調研為主線，以機電技術應用專業的校企合作為基礎，通過理論學習、案例分析、比較研究等對我國中職學校訂單培養模式存在的諸多問題進行探究。

5 研究過程

5.1 理論學習

現行的“訂單式”培養形式已不再是僅僅停留在“訂單”二字的本意上。在經歷了多年的發展與變革，“訂單式”培養方式已變得多樣化。這就要求我們對“訂單”的內涵、外延有新的認識，為此，我們認真學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》并選派骨干教師到德國觀摩德國的職業教育，為進一步探索“訂單式”培養模式奠定堅實的理論基礎。

5.2 調研座談

廣泛的社會、企業調研是研究“訂單式”培養模式的第一手材料。

成立專業指導委員會，召集各行業協會、企業負責人座談會。我們分別走訪了大連金泰鑄造有限公司、共立精機（大連）有限公司、大連大德特種設備有限公司、大連華錄模塑產業有限公司、大顯模具有限公司等十多家企業，就“訂單式”培養模式的可行性、培養的形式進行了深入的座談。

為了能使“訂單式”培養模式更具有可操作性，更貼近實際，我們還將與協會、企業的調研、座談會制度化，定期召開專業指導委員會年會，定期回訪企業，到企業調研，及時掌握企業人才需求的情況，調整“訂單式”培養內容，每學年都對教學計劃進行修訂，滿足企業崗位的要求。

研究團隊還對訂單班的學生進行了跟蹤調查。跟蹤學生的學習情況，對已經被企業聘用的“訂單”培養過的學生，定期進行問卷調查；定期回訪接受“訂單”培養學生的單位，了解學生的表現情況；從而總結“訂單式”培養的優點、缺點及進行“訂單式”培養需要加強和改進的地方。

5.3 現狀分析

通過社會調研和企業座談，我們將“訂單式”培養在合作方式上歸納為三種類型，即形式參與型，協助介入型，深度合作型。

在“訂單式”培養模式上我們主要采用了兩種模式：一是根據企業用工要求，以“冠名班”的形式進行招生。這種“訂單式”培養在實施教學過程中采用的是“2+1”的工學交替的方式，即：學生在前兩年進行基礎、專業學習，目的是掌握相應崗位的技能，提高職業素養；第三年進行頂崗實習，目的是提高專業技能，適應企業的生產要求。每學期在學校要完成兩個月的校內實訓，強化基本功訓練，保證學生通過三年的學習，能夠勝任企業崗位的工作，成為合格的技術人才。例：“金泰班”是我校與大連金泰鑄造有限公司聯合組建的冠以“金泰”的教學班，招生人數32人。主要開設了“金屬工藝學”“鑄造工藝學”“熱處理”等專業課程，聘請大連職業技術學院的專業教師和有實踐經驗的企業技術人員來校講課，收到了良好的教學效果。

二是根據企業用工需求，組成“冠名班”進行針對性強化培訓，達到企業人才需求目標，實現實習與就業聯體。2009年第二學期，我們組織08級機電專業的學生到大連大德特種設備有限公司進行認識實習，通過實習，使學生對該企業有了初步的認識了解。根據企業的需求，學校與大連大德特種設備有限公司組建了“大德班”。“大德班”在訂單培養過程中，引進6s管理等企業文化，嚴格按照學校與企業共同制訂的培訓要求與內容進行授課，學生在校實習時，依照企業提供的生產圖紙進行加工生產實踐，企業選派有經驗的技術人員到校指導教學工作，確保畢業學生所學知識能夠滿足企業崗位的工作需要。

6 結論

通過企業調研與案例實踐，我們對“訂單式”培養模式有了進一步的認識。

6.1 “訂單式”培養模式是職業學校發展的必由之路

“訂單式”培養模式的前提條件一方面來自企業對人才的需求，而另一方面來自學生對就業的要求。二者的需求與要求，決定了“訂單式”培養模式是職業學校發展的必由之路。

為企業提供優質的技能型人才，既是職業學校的社會責任，也是職業學校本身的利益所在， “訂單式”培養模式能使學生踏上就業的“直通車”，對學生的前途和對學校的聲譽都起到了積極的作用。因此，“訂單式”培養模式對職業學校自然具有無形的吸引力，也是職業學校未來發展之路。

6.2 “訂單式”培養模式的實施過程是實現“訂單式”人才的保證

（1）簽署“訂單式”培養協議。通過簽訂用人及人才培養協議，校企雙方形成一種法定的委托培養關系。明確校、企雙方職責，學校保證按照企業需求培養人才，企業保證錄用合格人才。（2）校企雙方共同選拔學生。由于是校企委托培養，為了保證“訂單”培養的質量，企業可以對自愿報名參加“訂單式”培養模式活動的學生進行選拔。學校將為整個選拔工作提供全面的支持與協助。（3）校企雙方共同制定人才培養方案。要根據企業崗位的實際需要，進行職業崗位分析，明確培養對象所應具備的道德、知識、技能、綜合能力等各種職業素質與能力。還可以將企業文化和企業管理融合到課程開發方案之中。這種人才培養方案具有很強的崗位針對性，大大縮短了學生就業后的崗位適應時間。（4）利用校企雙方教育資源共同培養人才。“訂單式”培養模式的實施過程，學校選派出骨干教師，重點對學生進行社會基礎知識、專業基礎理論、政治思想道德等的教育與培養；企業則選派出有豐富管理經驗和熟練操作技能的業務能手，充分利用企業現有的工作場地和機械設備，對學生進行實踐技能的操作訓練，培養畢業生的崗位工作技能。（5）企業參與人才質量評估。為了讓企業獲得“用得上、上手快、留得住”的人才，保證人才培養的優質高效，必須由企業和學校共同對人才培養質量進行評估。（6）企業按照協議錄用畢業生。“訂單式”培養模式教育完成后，企業必須嚴格按照“訂單”約定，錄用合格的畢業生，安排學生到企業就業。

參考文獻

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