淺析差異教學在小學信息技術課堂中的應用

王睿

摘 要： 差異教學理念源于孔子“因材施教”的教學思想，在實踐目標上注重學生自主學習能力的培養。在小學信息技術課堂教學中應用差異教學法，要注重教學目標和內容差異化、課堂練習差異設置、學習評價差異對待三個方面問題。

關鍵詞： 差異教學 小學信息技術 教學應用

隨著新一輪課程改革的深入，新課程要求關注個體差異，倡導個性化學習。當前的教學模式很難做到因材施教，無法適應學生個體的不同需要，無法培養學生的創造性，與因材施教的原則形成不可調和的矛盾，不符合倡導個性和創新精神的當今及未來社會的要求。

針對目前存在的不足，筆者認為：應將差異教學理念應用于課堂教學中。差異教學理念繼承了孔子“因材施教”的教學觀點，教學目標上注重學生自主學習能力的培養，不僅與學生學習現狀相契合，而且與新課程改革目標相吻合。在實際應用中應注意以下幾方面問題：

一、學生個體差異性

由于受到心智發育水平程度的影響和后天生長環境的作用，學生的個體存在差異性。在信息課的學習中，學生的個體差異主要表現在知識基礎、學習態度、情感、智能等方面。

（一）知識基礎的差異，有些學生家里購買了電腦，在家經常使用，具備熟練操作的技能和簡單的基礎知識，學習起來就會很順利。相反，那些從未接觸過電腦，動手能力較差的學生，就要一切從零開始。

（二）學習態度的差異，有的學生求知欲望強，樂于積極主動地學習；有的學生被動接受教師布置的學習任務，缺乏主動學習求知欲望。

對學生分層是實施差異教學的基礎，在課堂教學中，有利于教師的輔導，有利于調動各層次學生的學習積極性。

二、信息技術課堂差異化教學的策略

差異教學理論的實施主要體現在教學系統設計的各個環節。教學問題（內容）分析、教學目標的確定、教學方案的設計和修改及對學生的評價和反饋等各個環節都必須以差異教學理論的基本思想為指導，教師都必須針對學生的具體情況設計教學活動。根據這一思路，我在信息技術的課堂教學實踐中采用了如下差異教學策略：

（一）差異化教學目標和內容。設置差異化的教學目標要遵循“既要讓全體學生達到教學大綱要求的基本目標，又允許學有余力的學生超過課程要求去學習”的原則，使目標層次與各類學生現有發展水平相適應，讓不同起點的學生都有力所能及的目標。

例如WORD軟件的學習可以分成三個學習目標。低層次要求學生掌握軟件的基礎知識和基本技能；中層次要求學生在低層次的基礎上能對軟件進行進一步的自學探究，能實現知識的遷移，并能用電子作品展示自己的學習成果；高級層次要求學生在達到中層次目標后還要能綜合運用所學知識、技能，解決日常生活中的實際問題，即進行整合運用。教師要根據三個目標層次設計不同的教學內容。低層次的教學內容是WORD軟件的基本操作；中層次的教學內容是熟練掌握軟件的操作技能和應用WORD軟件并圖文并茂地展現學習成果；高層次的教學內容是制作班級或學校電子報刊、嘗試使用軟件的高級功能等。

（二）差異化設置課堂練習。信息技術教學主要以具體的應用軟件的操作為基礎，從中歸納、總結出相應的原理和概念。選擇性地將各個知識點有機地串成一個單元的大任務，然后根據學生的接受程度、認知水平等差異，將單元大任務依據課時再細分成若干課時小任務。依據四維教學目標，在實際教學中，課時差異小任務的設計一般從“基本任務—拓展任務—提高任務—創新任務”這四個維度展開。作業既要結合學生原有知識水平，又要有利于完善學生的認知結構。例如學習完PPT模塊后，教師可以布置三種層次的作業：第一，提供一個書本中的例子，讓學生模仿做出一個幻燈片；第二，提供不同內容的素材，讓學生能夠利用PPT獨立制作出一個簡單的作品；第三，提供不同內容的素材，讓學生制作出圖文并茂、具有交互功能的小報。

（三）學習評價標準差異化。學習評價應以促進學生在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”方面的發展為目的。學習評價要重視形成性評價與終結性評價的結合，了解學生發展中的需求，幫助學生及時客觀地發現優勢和不足，促進學生在原有水平上的發展。在信息技術教學過程中，我們根據差異化的學生教給不同水平層次的知識、制定不同層次的目標，不同層次用不同標準評價，尊重學生的個性差異，縮短弱勢學生與優生之間的心理差距。相同層次用相同標準評價，學生可以相互比較，共同促進。例如，對于未能達到課堂教學目標的學生，教師要對其完成的內容給予肯定，幫助他們分析未能完成的原因，給予相關的操作指導，鼓勵他們利用課后時間鞏固和消化本節課的知識點，為下節課的學習做好鋪墊。

信息技術課程是一門具有鮮明時代特征、知識性與實踐操作結合緊密的學科。信息技術課堂，學生的實踐水平參差不齊，提倡差異教學，是順應形勢的選擇。真正做到了以學生為出發點，充分調動學生的積極性和主動性，適應了學生對不同內容的學習需要，有效解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，使每個學生的優勢和潛能得到了發展，這正是差異教學的實質。

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