如何轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)學(xué)困生

馬琳琳

摘 要： 如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，提高其英語(yǔ)成績(jī)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)一直存在的問(wèn)題。雖然英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中做了大量的工作，也取得了一些成績(jī)，但不可否認(rèn)，一部分學(xué)困生成績(jī)的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取一些有效的措施走出高投入低產(chǎn)出的怪圈。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略 學(xué)法指導(dǎo) 優(yōu)化課堂教學(xué)

素質(zhì)教育要求教師面向全體學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重個(gè)體差異，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，教好每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，隨著年級(jí)的升高，有一部分學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué)，逐漸失去學(xué)習(xí)信心，從喜歡學(xué)發(fā)展為不愿學(xué)，這是在英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。這部分學(xué)生被稱為“學(xué)困生”。如果教師忽略“學(xué)困生”這一特殊群體，那就談不上教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，必須注意以下幾個(gè)方面。

一、用情感激勵(lì)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

英語(yǔ)是活的語(yǔ)言，也是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。如何激發(fā)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助他們提高英語(yǔ)成績(jī)，是廣大英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信，樂(lè)觀地學(xué)習(xí)而不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)。存在薄弱學(xué)科的學(xué)生往往缺乏自信心，并對(duì)之產(chǎn)生一種畏懼感，雖然他們知道英語(yǔ)的重要性，但是因各種原因在心理上會(huì)潛意識(shí)地拒絕這門課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他們往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種抵觸心理，逐漸放棄這一門課。因此，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，首先英語(yǔ)教師要有三心，即關(guān)心、耐心和細(xì)心，時(shí)時(shí)關(guān)心他們，耐心引導(dǎo)他們，仔細(xì)觀察他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生自我評(píng)價(jià)低往往是從教師的評(píng)價(jià)中得來(lái)的，教師能對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心、自我評(píng)價(jià)低的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的激勵(lì)作用，但同時(shí)也可以產(chǎn)生副作用。因此，教師在學(xué)困生的面前要樹(shù)立良好的形象，以莊嚴(yán)大方的儀表、和藹可親的儀容，以理服人、以情感人，用彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做出示范，不失時(shí)機(jī)地做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，讓學(xué)生從內(nèi)心感到敬服。同時(shí)，老師要站在學(xué)生的角度分析他們的心理、透視他們的心靈、考慮他們的情感因素，應(yīng)用心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)他們，與他們交朋友，耐心地與他們相處，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，經(jīng)常找學(xué)習(xí)困難學(xué)生談話，和他們聊天，了解他們的心靈世界，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，要消除他們學(xué)英語(yǔ)的一些不良習(xí)慣和焦慮，幫助其克服心理上的巨大落差，使他們重視這一門課，主動(dòng)積極地學(xué)好這一門課，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使其對(duì)老師的好感轉(zhuǎn)化為對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明進(jìn)行“感情投資”會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

二、進(jìn)行有效學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)困生是相對(duì)于優(yōu)等生而言的，是基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。因此，應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，作為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。首先，課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生一讀二分析，讀就是粗略瀏覽教科書(shū)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)概貌；分析就是對(duì)重要句型反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，對(duì)難理解的內(nèi)容做記號(hào)，帶著疑問(wèn)聽(tīng)課。課堂學(xué)習(xí)要求做到“聽(tīng)課”、“思考”、“探究”、“記筆記”四結(jié)合。教師還應(yīng)教給學(xué)困生閱讀技巧、方法，如快速閱讀，掌握大意，抓住重點(diǎn)、主題句和關(guān)鍵詞。另外，教師應(yīng)注意整理知識(shí)，教給學(xué)生整理方法，如分散整理、集中整理、分類整理等，讓學(xué)生觀察教師是如何解決遇到的問(wèn)題的。學(xué)困生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、非智力等方面存在著差異，同一目標(biāo)、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)困生是很難完成的。我們要利用好分層教學(xué)，因材施教，循序漸進(jìn)。把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生鏈接，形成網(wǎng)絡(luò)。課堂上，學(xué)困生掌握基礎(chǔ)目標(biāo)知識(shí)即可，每天記憶三五個(gè)單詞，會(huì)說(shuō)兩三個(gè)句子，對(duì)此大部分學(xué)困生還是容易接受的；學(xué)困生每天的作業(yè)也應(yīng)不同，簡(jiǎn)單量少，和當(dāng)日課接軌。對(duì)于學(xué)困生作業(yè)的檢查要負(fù)責(zé)到人，避免他們的隨意性。目前，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要渠道還是課堂，如果不能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上都把問(wèn)題弄懂，課后就很難跟進(jìn)，久而久之，就會(huì)形成斷層，對(duì)外語(yǔ)失去信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。每堂課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)困生必須當(dāng)堂解決，不留尾巴。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生的狀況就會(huì)大有好轉(zhuǎn)。陶行知先生對(duì)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有過(guò)十分精辟的見(jiàn)解，他說(shuō)：“好的教師不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，老師不是將現(xiàn)成的解決方案?jìng)魇诮o學(xué)生，而是要把如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)解決方法的過(guò)程，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)相同的過(guò)程，自己發(fā)現(xiàn)相同的解決方法，并且能夠用這次經(jīng)驗(yàn)找到別的方法，解決別的問(wèn)題，從而徹底解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

三、善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)

英語(yǔ)教學(xué)效果不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，切忌用訓(xùn)斥、侮辱人格、傷害自尊心的語(yǔ)言，同等看待班級(jí)中的全體學(xué)生，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生多啟發(fā)，對(duì)接受能力相對(duì)弱的同學(xué)要多督促，激發(fā)興趣，樹(shù)立信心，消除畏難情緒。不訓(xùn)斥責(zé)怪，不放任自流，讓他感到我們?cè)陉P(guān)注著他，班級(jí)需要他，同學(xué)需要他，從心里打消厭學(xué)情緒，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步。安排成績(jī)有進(jìn)步的同學(xué)和優(yōu)秀的同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲，讓他們也享受成功的歡樂(lè)及喜悅。教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使其產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。羅森塔爾的“期待效應(yīng)”表明，創(chuàng)造良好的情感氣候和心理環(huán)境，有利于人的成長(zhǎng)。精神獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)鼓勵(lì)更重要，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)把精神傳給他們。多層次激勵(lì)，讓學(xué)困生找回感覺(jué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。首先，教師應(yīng)從思想上重視“學(xué)困生”，他們只是學(xué)得慢或基礎(chǔ)差而已，在課堂上應(yīng)該提供平等的機(jī)會(huì)給他們，對(duì)學(xué)困生在課堂上一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要及時(shí)伸出大拇指、露出贊許的微笑。“不是聰明的孩子應(yīng)受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明”（特級(jí)教師王蘭）。其次，在課堂活動(dòng)中要多關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們的錯(cuò)誤應(yīng)多寬容、善引導(dǎo)，把肯定的目光多投向?qū)W困生，使學(xué)困生心中重新燃起學(xué)習(xí)的希望。教師心中要有一個(gè)理念，那就是沒(méi)有教不好的學(xué)生。教師一定要有一種教育的博愛(ài)精神，賞識(shí)信任學(xué)生，讓每一位學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，教師必須正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，承認(rèn)差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定出“中層程度為基礎(chǔ)要求，底層程度降低起點(diǎn)，高層程度適當(dāng)擴(kuò)展”的教學(xué)機(jī)制。備課時(shí)，教師以學(xué)生的知識(shí)水平為起步，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在課堂上分類操練，讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì)他們主動(dòng)回答問(wèn)題，讓他們“跳一跳就能摘到果子”，享受成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，產(chǎn)生良性循環(huán)。“千鳥(niǎo)在林，不如一鳥(niǎo)在手”（蘇格拉底）。讓學(xué)困生有所參與，有所收獲。陶行知先生早在1919年的《新教育》雜志上就提出：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收獲最大的效益。”當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上不時(shí)迸發(fā)出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛(ài)的動(dòng)作，流露出欣喜的眼神時(shí)，教師就會(huì)感到無(wú)限快樂(lè)和滿足。

五、借助同學(xué)、家長(zhǎng)的力量

要成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生，單靠老師的力量是很難保證的，老師要注意發(fā)揮學(xué)生和家長(zhǎng)的集體力量。在課堂上經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成合作任務(wù)，在課后讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生組成互助小組，學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生。同時(shí)，還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生，這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大作用。許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為：“學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，我又不出國(guó)，只要學(xué)好母語(yǔ)就夠了。”其實(shí)，他們根本沒(méi)有意識(shí)到，在改革開(kāi)放的今天，英語(yǔ)是多么的重要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)勢(shì)在必行。另外，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，教師和家長(zhǎng)一定要有耐心，多花時(shí)間，記住過(guò)程永遠(yuǎn)比結(jié)果重要。外語(yǔ)是一門語(yǔ)言，由于客觀原因，家長(zhǎng)對(duì)這門功課的輔導(dǎo)往往力不從心，急于求成，給孩子造成很大壓力，使其容易滋生厭學(xué)情緒。我們要多和家長(zhǎng)接觸，讓家長(zhǎng)在家營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子培養(yǎng)興趣。注重孩子懂了多少，而不是多少不懂。有些學(xué)生由于自身語(yǔ)言水平，文化知識(shí)積累較少，語(yǔ)用能力不強(qiáng)，因而對(duì)語(yǔ)言教學(xué)有畏難情緒。這種想法可以理解，但應(yīng)幫助克服，盡量采用循序漸進(jìn)的辦法，從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，尊重孩子的天性，夸出好孩子。

總之，英語(yǔ)教學(xué)使我深深地體會(huì)到；做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，尤為艱辛，教師要有奉獻(xiàn)精神，除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要像醫(yī)生那樣，洞察疾因，然后對(duì)癥下藥，針對(duì)學(xué)生自尊心受挫又想學(xué)好的矛盾心理進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)、信任，滿懷愛(ài)心地激發(fā)每一個(gè)學(xué)習(xí)上的落伍者。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的事，需要不斷地反復(fù)地工作，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。數(shù)十年來(lái)，我?guī)椭S多英語(yǔ)學(xué)困生提高了英語(yǔ)成績(jī)。事實(shí)證明：只要我們重新點(diǎn)燃起學(xué)困生希望的火苗，只要我們對(duì)他們有足夠的耐心、信心和決心，采取有效的措施，就有可能把英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生。

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