讓物理課堂活起來

黃良鶴

摘 要： 新課程改革下，物理教師，應不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學思想，改革教學模式，改進教學方法和教學手段，認真學習課新改理論，將所得經(jīng)驗應用于具體的物理教學實踐中。

關鍵詞： 教學設計 教學過程 教學觀念 物理教學

在新課改形勢下，高中物理教師要不斷學習，與時俱進。這是教師應具備的重要素質(zhì)，更是全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的重要前提條件。下面我談談自己的認識和看法。

一、重視物理課堂教學設計

在物理教學過程中，教師為達到一定的教學目標，要對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策，但是，有時會發(fā)覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程形成整體把握，可以根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。教師要不斷思考教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，通過教學設計，有效地掌握學生學習的初始狀態(tài)和學習后的狀態(tài)，從而及時調(diào)整教學策略、方法，并積極改進，從而優(yōu)化教學效果，有效地促進學生學習，為下一階段的教學奠定堅實的基礎。教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證，這對物理教師提出了很高要求，要求教師在進行教學設計時精心準備。好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動綱領，取得良好的教學效果。在具體的教學過程中讓學生邊動手邊動腦，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。讓學生通過自主探究實驗找出答案，既掌握知識，又提高實驗操作能力。學生對這種教學模式很感興趣，只要教師懂得相關的理論，掌握了科學的方法，就能實際操作。學習和運用教學設計的原理是促使教學工作科學化的有效途徑，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚啵欣诮虒W理論應用于教學實踐。

二、把握物理教學過程，駕馭課堂教學

在物理教學過程中，確定教學起點，在分析的基礎上，確定教學方法、策略，選擇教學媒體，讓課件成為渲染課堂氣氛的有力武器，發(fā)展學生的思維能力。在教學過程中作出形成性評價，根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學內(nèi)容與教學方法、策略加以調(diào)整。教學設計的目的是促進學生自主學習。創(chuàng)設有利于學生自主建構(gòu)知識意義的情境，在課堂教學中適當?shù)靥砑右恍﹫D片或視頻，或配樂，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的積極性。教師可以提供與當前學習主題相關的信息資源，促進學生自主建構(gòu)。自主學習策略是引導學生自主學習、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動學生學習的主動性和積極性，所以要根據(jù)課堂情況的變化，及時調(diào)整內(nèi)容的詳略，做好時間的統(tǒng)籌，以達到自主建構(gòu)的目標，通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補短，通過發(fā)現(xiàn)式學習與研究性學習相結(jié)合，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，有利于科學思維能力的培養(yǎng)。教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業(yè)獲取教學的反饋信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的。知識是學生自己學會的，而不是老師教會的。例如，如圖所示，一根固定在豎直墻上的鋼桿上端安有定滑輪。一根輕繩跨過定滑輪B，其一端固定在墻上A點，另一端掛一重為G的小球。繩的AB端水平。桿與豎直方向成30°角，則整個系統(tǒng)靜止時，桿對滑輪的作用力為（？搖？搖 ）

A.2G B.■G

C.G D.3G

解答這題時，作用力與兩繩拉力的合力是難點，讓學生有無從下手的感覺。以滑輪為研究對象，滑輪受到三個力作用而平衡，即兩邊繩的拉力及桿的作用力。根據(jù)平衡條件知，桿的作用力與兩繩拉力的合力大小相等、方向相反。而兩邊繩的拉力大小都等于G，繩對滑輪的作用力為■G，所以桿對滑輪作用力大小也為■G。選項B正確。教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要，課后作業(yè)不僅能使教師及時了解學生的學習情況，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學經(jīng)驗具有極其重要的作用。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生變化。新課改之后，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色也在悄悄發(fā)生變化，學生的主體地位慢慢凸顯。所以，教師非常有必要學習新課程理念，課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是引導者，應積極對自身的教學行為進行反思。教學效果如何，關鍵看學生掌握了多少知識，如果能采用一種能調(diào)動其積極性的有效的教學方法，就會收到事半功倍的效果，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變。課堂是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。物理新課程標準不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺，同時對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標。改革傳統(tǒng)的教學模式，溝通學科與學科的聯(lián)系，培養(yǎng)學生必備的物理素養(yǎng)是高中物理課程的基本理念之一。讓課堂活起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的科學素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好。物理課堂教學必須符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助學生形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。